教育综合历年真题.doc

2015北京师范大学1、 名词解释1.教育2.苏湖教法3.进步主义教育4.赫尔巴特的教育目的论二、简述1、德育的基本途径2、活动课程的主要特征:3、教师专业素养的主要内容4、社会规范学习的心理过程5、最近发展区6：奥苏贝尔的有意义接受学习三、论述题1、陶行知生活教育的主要内容2、夸美纽斯关于班级授课制的基本观点3、促进知识迁移的措施4、教育的社会功能2015华东师范大学教育综合1、 名词解释1、师说2、三舍法3、生计教育4、有意义学习5、自我效能感6、设计教学法二、问答题1、简述陈鹤琴活教育思想2、班主任素质要求是什么3、学记中的说喻是什么意思三、论述题1、评述布鲁纳结构主义教育2、请比较博比特活动分析法和泰勒目标课程模式对课程开发的影响3、从创造性的心理结构分析在教学过程中应该如何有效的培养学生的创造性？4、教师素养与当代教师角色的变迁解释德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过2015华东中范大学教育综合333真题1、 名词解释1、教育2、修养3、学园4、活动课程5、心理发展二.简答题1教育独立性及其表现2直观性原则含义及特点3教师劳动的特点4梁启超教育思想5青少年心理健康培养的途径三.论述题1论述掌握知识和发展智力的关系2论述德育过程中教师引导下学生能动的道德活动课程3论述创造性的培养措施4实验教育学评述2015华南师范大学333教育综合真题一、名词解释1、广义教育2、德育3、学校管理4、教育目的5、心理发展6、品德不良二、简答题1、简述教育在我国社会主义建设中的地位和作用2、简述教学工作的基本环节3、简述卢梭的自然教育理论4、孔子教育思想的历史影响三、论述题1、张之洞“中体西用”思想的历史意义和局限性2、培养和提高教师素养的主要途径3、影响学习动机的因素4、简述基督教教育的特点2015年首都师范大学333教育综合真题1. 教育2.价值性教育目的3.智育4.班级组织4.隐性知识5.操作定义二、简答题：1.实验教育学基本观点2.学生评价功能3.创造性思维特点4.质性研究中的情境分析3、 论述题：1. 试论校本课程的开发2.奥苏贝尔讲授教学的特点和性质3.问卷形成中测验题目的设计原则4.教育的个体享用和谋生功能2015陕西师范大学教育综合333考研真题1、 名词解释，(总共是5个)1、卢梭的自然主义教育2、成就动机3、稷下学宫4、教学5、学习二、单选(总共是10个)1，提出灵魂转向，学习即回忆的哲学家是()A苏格拉底B柏拉图C亚里士多德D2，奥苏贝尔提出的和机械学习相对应的学习是()A智慧学习B意义学习C上位学习D下位学习3.奥苏贝尔所提出的学习有上位学习，下位学习和()A意义学习B智慧学习C机械学习D并列结合学习4,我国第一部论述教育的著作是()A论语B学记C大学D中庸5,提出教育心理学化思想，并将教育与生产劳动相结合的观念付诸实践，并据此提出来要素教育，推动了初等学校教学法的程序化改革的教育家是()A赫尔巴特B杜威C福楼培尔D裴斯泰洛奇6,国子学产生于下列哪个朝代()A西晋B东晋C南朝D北朝7,我国首次提出义务教育的学制是()A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬寅学制8,提出最近发展区的教育家是()A杜威B维果茨基C卢梭D赫尔巴特三、简答(总共6个)1、简述孔子给我国教育的影响2、简述董仲舒三大文教政策3、请简述形式教育论和实质教育论的异同4、学制确立的依据5、简述赫尔巴特对教育心理学的思想6、简述陈述性知识学习和程序性知识学习的区别四、论述题(总共2个)1、试论述活动课程和学科课程的分歧。2、试述形式教育与实质教育的异同3、根据1922年学制的观点和标准谈谈我国现行学制的改革2015东北师范大学教育综合333考研真题教育学原理一、名词解释1. 教育（狭义的）2,隐性课程3,榜样示范法4.教学评价5、综合课程二.简答题1.简述教学工作的基本环节及各自的意义2.简述教师劳动的特点三.论述题1、试从经济、政治、文化三个方面联系实际论述教育的社会功能外国教育史：一.名词解释1.骑士教育2.教育诗2. 比较赫尔巴特与杜威的课程理论3. 中国教育史：一.名词解释1.“朱子读书法”2.京师同文馆二.论述孔子的道德教育思想及对当代德育的启示教育心理学：一.名词解释1.发现学习2.自我效能感2、 论述：结合实际谈谈一个对考试失败无能为力、自暴自弃的学生，教师应该怎样做2015年山东师范大学333教育综合真题3、 一、名词解释1.个人本位论2.三舍法3.学在官府4.智者二.辨析题1“近朱者赤近墨者黑，所以说明环境在人的身心发展中起决定作用2.教师劳动具有专业性3.法家的绝对“性恶论”否定了教育的价值4. 经典性条件反射和操作性条件反射没有实质性的区别三.简答1.现代教育的特征2.学科课程的特点3.汉代“独尊儒术”文件政策4.巴特勒法案5.奥苏伯尔的认知同化理论6.简述规范学习的心理过程四.论述题1.如何理解教学中的掌握知识与发展能力的关系2.对卢梭的自然主义教育进行述评2015浙江师范大学333教育综合真题1. 名词解释(30)1.元认知策略2.创造力3.学在官府4.中体西用5.苏格拉底方法6.泛爱学校二.简答题(40)1. “独尊儒术”的文教政策2.蔡元培的教育实践与教育思想3.学校管理的主要方面4.教育组织形式三.论述题(80)1.杜威的教育思想及其对中国改革学校教育的启示2.学习动机的培养和激发策略3.教育的社会功能4.教师劳动的特点和价值2015年湖南师范大学333教育综合真题1、 名词解释1分斋教学2生活教育3品德4美德即知识5 教学即经验的改造6功能固着二简答题1 大概意思是学校教育，家庭教育对人的发展产生一定影响，社会教育也发展了起来，社会教育发展起来的原因？2文化对教育的作用三论述题1论述儒家和墨家的异同。2论述卢梭的自然主义教育理论。3根据德育原则，制定德育目标的要求？现在中小学德育目标的要求体现在哪些方面？四材料题1材料说“高智商会有高创造力，有高创造力的一定是智商高的人”，试从创造力和智商的关系来评析材料内容。2材料内容大概是国家文件（具体是什么文件记不清了）中规定在县区内学校间实行校长和教师交流轮岗制度，试从教师的专业发展和教育质量方面来评析该规定。2015曲阜师范大学教育综合333考研真题1、 名词解释1、教育目的2、教育方法3、学习动机4、学习策略5知识6技能二、简答1、教育学研究任务2、蔡元培教育思想3、解决问题影响因素4、福禄贝尔教育思想三、论述1、教育对人作用2、孔子教育思想3、教师劳动特点4、夸美纽斯教育思想2015年杭州师范大学333教育综合真题一、名词解释1.学校教育2.校本课程3.教学评价4.德育5.最近发展区6.教育目的个人本位论二、简答题1.简析教育的相对独立性及其意义2.请简析班杜拉的观察学习法及其应用3.接受学习和发现学习的各自特点，并比较其异同4.简析道尔顿制三、分析论文题1.为什么说教师职业具有人文精神的专业性特点？专业性表现在哪里？人文精神又表现在哪里？2.请分析颜元的“习行”并举例说明3.陶行知的“养成国民健全人格”之思想，以及对民国时期教育方针和学制改革的影响。4.论述夸美纽斯对西方教育学的贡献2015年南京师范大学333教育综合真题一、名词解释（每题5分，共20分）1.学校教育制度：2.课程标准：3.书院：4.美国进步教育运动：二、辨析题（判断正误，并说明理由，每题10分，共30分）15.教育为社会所制约，具有社会制约性。因而，教育是社会的附属品，没有独立性。16.教学就是教师传授知识的活动。17.品德教育就是要晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。三、简答题（每题10分，共40分）18.简述当前学制发展的主要趋势。19.试比较分析学科课程和活动课程的优缺点。20.简述陶行知“生活教育”观点的主要内容。21.简述建构主义学习理论在知识观、学习观、学生观、教学观的基本主张。五、论述分析题（每题20分，共40分）22.试论述教学过程的性质。23.阅读下列案例，回答问题：班级里的一位同学经常化妆，就这一问题，班主任王老师在课下找来这位同学谈话。老师向学生说道：“懂得打扮自己是好事，但是你还不知道化妆的学问啊”，同学说：“化妆有什么学问呢？请老师赐教”。老师说：“中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆切记浓妆艳抹。浓妆艳抹会在同学之间、师生之间造成隔膜；青少年应有自然朴素的美，过分的化妆会掩盖住你的青春活力和红润的肤色，让人觉得矫揉造作。”从这之后，老师发现这位同学没有再过分化妆。案例中教师运用了什么样的德育方法？请简述这种德育方法的基本含义和实施要求2015贵州师范大学333教育综合真题1、 名词解释1、学校教育制度2、教学3、德育原则4、大学中的“三钢领”5、苏格拉底教学法6、反思2、 简答题（4题10分40分1、学记中的教育原则有哪些？2、 请简述陶行知“生活即教育”的教育理念3、请简述国防教育法的相关立法执行情况。4、请简述杜威“做中学”的教育理念。三、分析和论述题（4题20分80分）1、材料：一名学生在日记里写道：我今天特别高兴，因为老师终于给了我回答问题的机会，这可是我进入这个班级获得的第一次机会啊！虽然这是老师不经意的一次提问，但我心里有说不出的喜悦。就在这一次，老师终于注意到我的存在，我有了发表意见的机会。问题：请结合材料谈谈课堂提问应该如何把握的正确方向。2、材料：最近一项调查结果显示:98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼,而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。问题：请结合材料谈一谈如何建构师生关系。3、材料：李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师。上岗之前，他踌躇满志，想象着老师的那些活计：备课、上课、批改作业等是那样的简单。而且作为物理教师，自己就教学生掌握应该学到的物理知识，不用操心思想工作之类，可省去许多麻烦。总之对于自己这个大学的高材生来说，要驾驭教师工作是轻而易举的事。?然而，上岗两个月后，李南没有了往日的潇洒，他沮丧到了极点。走进教室，他发现学生比想象中的差多了，有的简直不像学生，对老师没有礼貌，时不时抓住机会向他挑衅。且不说教学内容他们不想听，即使讲轶闻趣事，有些学生也在另搞一套。课堂上还经常出现相骂打架的事情，真叫李南烦不胜烦。?李南并不认为是他自己无能，而是学生太差。他觉得，与其把时间花在这难见成效的工作上，还不如早点改行。他想辞职去做生意，但是仔细想想，就此离开教育工作，他多少又心不甘。但如果继续干下去，出路又何在？问题：李南这名新教师出现这样的问题的原因是什么？并加以分析。（8分）请向李南提出在教学和课堂管理方面的建议和方法。（12分）4.请论述中小学教学的原则。2015辽宁师范大学333教育综合真题一、名词解释1、 教育的社会流动功能2、教育制度3、课程设计4、学校德育5、 自我效能感6、最近发展区二、简答1、教学评价的原则与方法2、教师职业常见的角色冲突及解决3、夸美纽斯关于班级授课制的设想4、晏阳初的四大教育三大方式三、论述1、现代学校管理的发展趋势2、朱子读书法及现实意义3、创造性人格特质及创造性的培养措施4、关于杜威的一道题2015五邑大学教育综合333考研真题一、名词解释狭义教育教学教学评价学科课程学习二、简答题1、孔子的教育思想2、道德的方法3、教育原则的基本内容4、个人本位论三、论述题1、张之洞“中体西用”教育思想的意义及局限性2、培养学生创造性思维3、教育在人的发展中的作用4、如何建立班级体？2015福建师范大学教育综合333考研真题一、名词解释1、遗传素质2、教育的社会流动功能3、课程方案4、发展性原则5、学校德育6、校本管理二、简答题1、教学原则2、严复教育救国“三育论”3、自我效能感的涵义及其影响因素4、卢梭的自然教育论及其影响三、论述题1、教学的意义和任务2、唐代官学教育管理制度3、联系自己的实际谈谈如何培养学生的创造性4、进步主义教育运动的产生、发展及影响2015年中央民族大学333教育综合真题一.名词解释德育活动课程元认知六艺国防教育先行组织者2、 简答题1、建构主义教学观2、1922学制3、苏荷姆林斯基的教育理论3、 三、论述题1、教学过程中的教育方法有哪些？2、科举制的历史发展和影响3、创造性的培养14年：北师大：一、名词解释1、教育2、苏湖教法3、进步主义教育4、赫尔巴特的教育目的论5、最近发展区6、奥苏贝尔的有意义接受学习2、 简答题1、德育的基本途径2、活动课程的主要特征3、教师专业素养的主要内容4、社会规范学习的心理过程三、论述题1、陶行知生活教育的主要内容2、夸美纽斯关于班级授课制的基本观点3、促进知识迁移的措施4、教育的社会功能华东师范大学：一、名词解释1.贝尔-兰开斯特制2.城市学校3.自我效能感4.有意义学习5.现代教育制度6.德育过程二、简答题1.白鹿洞书院揭示的教育宗旨2.弗吉里奥的教育贡献3.评述国防教育法4.班集体发展的阶段以及班集体培养方法三、论述题1.以张之洞劝学篇为例评价“中体西用”的教育思想2.元认知策略及其教学3.课程内容的组织对学生学习的影响4.针对教师专业发展的不同阶段应该怎样帮助教师成长？西南大学：一、名词解释1.学校教育2.学记3.课程标准4.班级授课制5.教育目的6.教育评价二、简答题1.原始教育的基本特征2.教师劳动的特点3.我国全面发展教育及其关系4.教育的社会功能5.教育科学研究的基本步骤6.学校管理的发展趋势三、论述题1.试述教育对人的发展的重大作用。2.如何处理教师主导作用和学生主动性的关系。3.如何看待教书与育人的关系。华中师范大学：一、选择教育学研究对象制约教育时也发展的规模和速度的是提高教学质量的关键学校的工作中心活动课程提出者平民教育家国防教育法自我效能感的提出者布卢姆的教育目标认知情感？社会契约原则是柯尔伯格的哪个阶段二、名词解释学校教育教育制度苏格拉底方法元认知三、简答现代教育的生态文明德育途径蔡元培的教育方针心理健康的标准四、论述联系中小学实际论述处理直接关系和间接关系卢梭的自然主义教育和当代社会价值接受学习和发现学习的异同东北师大：一、教育学原理名词解释1美育2因材施教简答：教育的基本职能有哪些论述：针对当前我国的教育方针及其精神实质，结合实际谈谈你对当今教育实践的看法二、教育心理学名词解释1学习策略2最近发展区论述：结合实际谈谈如何激发和维持学生的学习动机三、中国教育史简答学记对教学论的贡献述1922年壬戌学制的颁布四、外国教育史简答英国1988年教育改革法论述杜威的主要教学方法华南师范大学：1、 名词解释1、设计教学法2、人的全面发展3、贝尔兰喀斯特制4、心理健康5、社会规范学习二、简答题1、简述德育的教育影响一致性和连贯性原则及要求。2、简述“朱子读书法”的主要内容3、奥苏伯尔关于有意义的学习的实质和条件的主要观点。4、简述创造性的心理结构三、论述题1、试述教育的相对独立性原理的基本内容，并在此基础上对“教育的发展应先于经济的发展”（即“教育先行”）观点进行分析。2、试述教育的特征及其在人的身心发展中的作用。3、试比较杜威与赫尔巴特的教学过程理论。4、试述科举制在我国产生的主要影响。上海师范：1、 名词解释1、课程标准2、教育目的3、学校管理4、多元智力理论5、骑士教育6、京师同文馆二、简答题1、科尔伯格道德发展理论2、教育怎么体现社会流动功能3、教师的专业素养4、百日维新的改革三、论述题1、卢梭自然教育理论2、科举制及影响3、陈述性知识和程序性知识的比较4、举例说明理论联系实际四川师范：1 名词解释1.课程2.班级上课制3.苏格拉底法4.有教无类5.最近发展期区6.知识二简答题1. 简述陶行知“生活教育”理论2.简述皮亚杰认知发展理论阶段3.简述桑代克的学习定律4.简述卢梭的自然教育理论及其影响三论述题1.为什么教育对人的发展有重大作用2.试述现代教育制度改革的趋势3.结合实际试述基本教学组织形式以及辅助组织形式4.试述西方教学理论在中国的传播福建师范：一、名词解释1、三纲领八条目2、苏湖教法3、骑士教育4、巴尔福法案5、自我效能感6、移情二、简答题1、班级授课制的优点。2、学生在教学中接受学习的基本阶段。3、简述知识对人的发展的价值。4、长善救失的德育原则内涵和要求。三、论述题1、论述现在教师角色发展的趋势2、论述“五四”运动中的平民教育思潮和科学教育思潮。3、论述杜威的“做中学”理论。4、分析影响问题解决的主要因素。湖南师范：1、 名词解释1、三舍法2、中学为体，西学为用3、理想国4、终身教育5、附属驱动力6、顺向迁移二、简答题1、学校教育产生的条件2、普通教育学的任务分为理论建设和实践应用两部分，试说明理论建设的任务？即原则和要求。三、论述题1、职业教育“三要旨”及其对当前职业教育的借鉴意义2、要素主义流派的主要观点3、教学过程的特点及学生掌握认识的基本阶段四、案例分析题1、案例大意：某男生模仿动画片喜洋洋和灰太狼桥段去烤同学。属于班杜拉的观察学习理论，问：从班杜拉的学习理论出发，怎样消除这种不利影响？2、案例大意：某研究生为摆脱父母的监视，去抢劫商店并留下地址，在无人来找后自己主动到警察局自首。用有关学生成长的理论来分析。苏大：一：名词解释1.颜氏家训2.七艺3.莫雷尔法案4.教育目的5.校长负责制二：简答题1. 马克思关于人的全面发展的学说2.永恒主义教育思想3.建构主义学习观4.简述道德过程的性质三：论述题1. 朱熹的道德教育方法2.蔡元培关于北京大学的改革措施及影响3. 我国新一轮课程标准的变革4.结合实际谈谈如何提高教师的心理健康陕师大：一、名词解释：学制、教育先行、教育的劳动起源论、发现学习二、填空题：10个1、大教学论的作者2、我国近代第一个颁布并实施的学制3、博学之，审问之，慎思之、明辨之、笃行之定为学习过程的是4、感知运动阶段，具体运算阶段，形式运算阶段5、夸美纽斯的教育原则：6、西方教育史上第一个提出按学生年龄来进行教学的是7、学校开展科研活动的步骤三、简答题：1、 百日维新的教育改革措施2、我国中小学现行的教学模式3、如何高效使用讲授法4、教师职业的特点5、如何激发学生的学习动机四、论述题：1、评述我国的教育课程改革2、教育如何实现其社会发展功能南京师范：一、名词解释（65）1.普通教育学2.社会本位论3.最近发展区4.有效教学5.行动研究二、填空（好象是20分）1.马克思认为，教育起源于2.决定教育权和受教育权的主要因素3.我国教育目的的理论基础4.解决社会生活的课程5.课改文件的名称6.学生学习过程中的一些信息，反映学生成长变化的评价方法是7.学生品德构成的基本因素有8.学制发展的方向9.学校教学的基本组织形式10.罗杰斯的非指导性教育属于理论。三、判断并作出说明（85）1. 义务教育的特点是强制性、免费性、普及性。2.教育影响都是积极正向的。3.师生关系就是知识的传授关系。4.教学是用教材教，而不是教教材。5.班级是一个“准自治组织”。四、问答（104）1.试述人的身心发展特点及其对教育的要求。2.我国教育目的的基本精神是什么？3.试述课程编制（开发）的基本程序或步骤。4.试述杜威的教育思想及其现实意义。五、材料题（好像是20分）一位教师在给学生讲人教版第七册钓鳟鱼的课文，老师提问“仔细读课文，看看父亲是一位怎样的人。生1：为什么还没有到时间父亲就允许我钓鱼，而掉到鱼又让我放走？”老师脸带怒色地说：“你没有听清楚老师的问题，坐下。”生1很害羞地坐了下去，这一堂课就再也没有举手了。生2：我觉得这位父亲对自己的孩子很严格。老师：仅仅是严格吗？生2也坐了下去，再也没有发言。老师：在没有人的情况下，父亲严格要求自己遵守规则，是一个品德高尚的人。下课后老师向同事抱怨：我给了他们机会，可是他们不珍惜，只好我自己报了答案，我也没有办法。问题1.这位教师的行为是否合适，为什么？问题2.如果换作是你，你会怎么做。13年：湖南师大1、 名词解释：论语、中华职业教育社、替代强化、终身教育思潮、道尔顿制二、简答题：1、简述学生掌握知识的基本阶段2、试述现代教育的基本特点三、分析论述题：1、教学过程的性质决定教学特点，请论述教学的特点2、运用教育心理学的相关理论知识，谈谈在现实学生教育中应该如何对待奖励3、一个列子：大概是讲一位出色的科学家放弃现有的工作，成为了一名教师，他的导师对此觉得可惜。请从教师专业的角度谈谈对这一案例的看法4、试述19C末20C初期欧美教育运动的异同点5、 谈谈洋务运动中的教育革新东北师大 教育学原理1、 名词解释：义务教育、活动课程、班级授课制、教学直观性原则二、简答题：1、 简述我国的教育目的在教育法中的体现，其中体现的精神实质是什么？2、简述教学与智育的关系3、 论述题：有人说“一两遗传胜过万吨黄金”，这种说法对么？说明你的道理。中国教育史1、 名词解释：学记、中华职业教育社2、 论述题：试论述孔子教学方法及其现实意义外国教育史一、简答题：简述苏格拉底法的基本内容。二、论述题：试论述杜威的课程与教材论的相关内容及其现实意义。教育心理学一、简答题：简述科尔伯格的道德发展理论。二、论述题：某地某学校根据学生入学前的智商高低来分快慢班。试论述你的想法，并用心理学的相关知识进行评价。福建师大1、 名解：朱子读书法、全人生指导、先行组织者、形式训练说、产婆术、导生制二、简答题：1、 人的发展的规律性2、学生管理的内容及要求 3、学校教育制度的概念，我国现行学校教育制度的改革4、教学评价的分类三、分析论述题：1、 学校德育的特征，举例说明教师如何运用“奖惩”这一德育方法2、评述清末新政时期的“庚子兴学”3、 需要层次理论及对教育的意义4、 中世纪大学的特征及意义西南大学1、 名解：课程、教学、苏格拉底教学法、中世纪大学、缺失、恩物二、简答题：1、 教师劳动特点2、洋务运动特点3、赫尔巴特的教育心理学4、需求层次理论三、分析论述题：1、 试论教学订价的GIPP2、试论教育与人的发展关系3、陶行知的生活教育思想和对我国当前教育的启示4、论述创造性的培养北师大1、 名解：京师大学堂、三舍法、美国国家在危机中的报告、洛克的白板说、心理健康、学习动机二、简答题：1、现代教育的主要特点2、学校教育的主要价值3、个人本位论的教育目的的观点4、教学的任务三、分析论述题：1、蔡元培的基本思想2、根据材料分析杜威的教育思想3、德育原则的理论与实际相结合原则4、有意义学习的实质与条件四川师大1、 名解：教育、合作学习、教学相长、苏格拉底法、多元智力、学习动机二、简答题：1、 孔丘的教学思想2、几种代表性的教育起源理论3、影响创造性学习的因素4、建构主义学习理论的主张三、分析论述题：1、 教育的社会制约性2、基础教育改革目标3、 教学过程中需要处理好的关系 4、陶行知的生活教育理论以及和杜威的关系杭州师大1、 名解：学记、学校教育制度、复式教学、情感陶冶法、教学评价、教师专业发展二、简答题：1、 教育的流动功能2、教师期望效应（皮革马利翁效应）3、孔子的人性观及教育意义4、20世纪60,70年代现代人文主义教育家的教育思想三、分析论述题1、 分析分科课程、活动课程、综合课程的特点，以及我国教育的现状。2、评述布鲁纳的认知-发现说3、斯宾塞的科学教育理论。4、试分析1922年新学制的标准，特点，意义以及对现代教育改革的启发浙江师大1、 名解：学在官府、监生历事、观察学习、苏格拉底方法、知识、城市学校二、简答题：1、 汉初三大文教政策2、新文化运动时期的思潮和运动3、现代教育发展的趋势4、教育目的的基本精神。2、 三、分析论述题：1、 杜威的思想2、联系实际谈谈创造性的培养3、论述在教学中直接经验和间接经验的关系4、人的发展规律及教育应当如何应对。云南师大教育学原理1、 名解：教育内在价值、直线课程二、简答题：1、信息时代对中小学生的素质要求2、教育的相对独立性是什么？三、论述题：结合实际，谈谈理论理论联系实际原则。中外教育史1、 名解：教育漫话、习明纳、“六艺”、科学教育思潮二、简答题：1、夸美纽斯的教学原则2、简要评论杨贤江“全人生指导”的意义三、论述题：什么是环境教育，结合实际谈谈环境教育的意义。教育心理学一、简答题：概念学习是什么，举例说明。二、论述题：华莱士的“创造四阶段”论是什么，有什么意义陕西师大一、名解：学习、苏湖教法、教育目的、教学二、判断题（考到了蔡元培，教学方法，德育，创造性，蒙学教材等等）1、蔡元培的办学方针是“崇自由，尚个性”（）2、多媒体教学是直观教学的一种形式。（）3、德育就是育德。（）三、简答题1、如何促进知识整合和深化？2、简述陈鹤琴的“活教育”体系。3、赫尔巴特的教育心理学化思想。4、品德发展的规律。四、分析论述题：1、 杜威的论教育本质理论与教育和生活的关系。2、谈谈如何在课堂管理中贯彻启发性原则。3、班集体的形成阶段和培养方法。5、 材料题：根据材料谈谈教育的经济功能并结合实际谈谈我国当前教育需要怎样做使教育的经济功能发挥最大？苏州大学1、 名解：教育家、双轨制、稷下学宫、爱弥儿、恩物、倒摄抑制、心智技能、皮格马利翁效应二、简答题：1、简述欧洲文艺复兴时期人文主义教育思想的基本特征有哪些？（有点模糊）2、简述德育过程的基本特征有哪些？3、简述夸美纽斯的教育思想的基本主张有？4、简述建构主义学习理论的基本特征？（有点模糊）5、简述一下创造（还是创新）型心理结构的特征？（有点模糊）三、分析论述题：1、 根据教育过程的性质，阐述一下你在教育过程中应该注意处理好的几种关系？2、根据教育对社会的发展作用，论述下孔子“庶，富，教”的思想。华南师大1、 名解:受教育者、教育目的、教学方法、道德教育、学习策略、心理健康二、简答题:1、 现代教育的特点2、长善救失的教学原则3、蔡元培的独立教育思想4、基督教教育的特点三、分析论述题:1、我国基础教育课程改革和发展的趋势2、陶行知的”生活教育”思想3、国家在危机中的教育改革建议4、人格和行为在性别上的差异曲阜师大1、 名词解释：教育制度、说服教育、元认知、学习策略、学科课程二、简答题：1、马克思主义全面发展2、创造性基本结构3、赫尔巴特教学阶段理论4、人本主义的教学意义三、论述：1、 孔子的教学方法以及现代意义2、班级授课制评价3、杜威实用主义12年：北师大1、 名解：京师同文馆、生活教育、贝尔兰卡特制、知识表征、自我提高内驱力、恩物二、简答题:1、 教育的政治功能2、教育的基本目的的基本精神3、 课程的多样性4、启发性教学原则3、 分析论述题:1、试论孔子思想2、教育学原理的德育：论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。3、述评韦纳的动机理论4、材料：教育无目的论。（1）这个思想是谁提出的，请对这个人做简要介绍（2）这个材料的观点是什么？（3）他的其他理论有什么？华东师大1、 名解:学校管理、学校教育、心理发展、人的发展、课程、学习动机二、简答题:1、教师劳动的特点2、简述教育的社会制约性3、简述人文主义教育的特征4、简述科举制度的影响三、分析论述题:1、中国古代书院的特点2、赫尔巴特的道德教育理论华南师大1、 名解:学校管理、学校教育、心理发展、人的发展、课程、学习动机二、简答题:1、 教师劳动的特点2、简述教育的社会制约性3、 简述人文主义教育的特征4、简述科举制度的影响三、分析论述题：1、中国古代书院的特点2、赫尔巴特的道德教育理论3、学生品德不良的成因分析4、如何推进依法治校的工作南京师大1、 名解：教学目标、学校教育、六艺教育、苏格拉底方法、学习动机、道德情感二、简答题：1、 简述德育途径2、蔡元培的五育并举3、 人文主义教育的特征4、布鲁纳的发现学习的步骤三、分析论述题1、论述教育的社会功能2、试论述陈鹤琴的活教育3、杜威教育思想4、结合实际论述激发学习动机的方法。山东师大1、 名解：教育心理学化、三纲领八条目、稷下学宫二、简答题：1、教育的政治功能2、稷下学宫的性质和特点3、德育的功能三、分析论述题：1、 当今中国教育不公平现象例举，并就其中一例说明出现的原因以及解决的措施2、教育的社会制约性和独立性，以及两者的关系陕西师大1、 名解：最近发展区、学制、研究性学习、建构主义教学理论二、填空题：1、赫尔巴特的三个教学方法2、皮亚杰认知发展理论的三个重要概念3、我国的最成熟的学制三、简答题：1、 班主任的素质要求2、课程设计的依据3、我国的教育方针四、分析论述题1、论述启发性原则及其在教学中的运用2、你认为教师最重要的素质是什么首都师大1、 名解：教师期待效应二、简答题：1、奥苏贝尔关于学习的性质和学习的分类2、教育研究的一般过程三、分析论述题：1、 学习动机的培养与激发2、学生评价理论和实践的当代走向3、教育的个体功能和社会功能的关系 4、当代教师素养的构成5、教育行动研究的特点和意义浙江大学一、简答题：1、教育的基本要素有哪些？他们基本在教育中的作用是什么？2、教育的文化功能。3、夸美纽斯教育思想的主要观点。4、例举五种现代欧美教育思潮二、分析论述题：1、 结合实际，谈谈在教育过程中如何处理直接经验和间接经验的关系。2、请你针对我国当前学校道德教育中存在的某个问题谈谈你的看法。3、加德纳多元智力理论及其教育含义。4、论述洋务教育改革上海师大1、 名解：教育目的、教学、京师大学堂、苏格拉底方法、五育并举、德育过程二、简答题1、教学评价的原则2、董仲舒的三大文教政策3、洛克的绅士教育思想4、问题的类型并举例说明三、分析论述题1、结合课程改革，探讨教师专业素养的问题。2、评述陶行知生活教育思想体系。3、论述赫尔巴特的教育思想，分析优点和局限性。4、结合韦纳的三个维度，对考试成功和考试失败进行归因分析，要涉及后续行为。11年：北师大1、 名解：鸿都门学、中体西用、最近发展区、元认知策略、苏格拉底法、道尔顿制二、简答题：1、试评“环境决定论”2、学校教育中怎样培养学生创造力3、德育的疏导原则4、教育为什么要“以人为本”三、分析论述题：1、蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革2、教学原则中的科学性与思想性统一原则3、诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵4、杜威教育思想首都师大1、 名解：义务教育、国家课程、最近发展区、学习策略、真实验设计、测验二、简答题：1、赫尔巴特对教育学的学术贡献2、教育研究范式的发展历程3、教师专业发展的内涵4、教育行动研究的意义内涵三、分析论述题：1、我国现代学制的演变2、学生评价的类型及教育意义3、科尔伯格道德发展阶段理论以及教学意义4、在确立教育目的价值取向时主要考虑的问题华东师大1、 名解：教育先行、教育目的的社会本位论、终身教育、教师专业性发展、最近发展区、先行组织者二、简答题：1、活动课程特点2、集体中教育原则3、陶行知“生活教育”4、人文主义教育特征三、分析论述题1、班级授课制优缺点及教学组织形式改革方向2、评述韩愈师说中的教师观3、评述赫尔巴特课程理论4、精细加工策略及其教学要求华南师大1、 名解：广义教育、教学、经典条件反射、教育制度、教育的社会流动功能、多元智力理论、校长负责制二、简答题：1、斯巴达教育的特点2、我国教育目的的基本精神3、教学中应遵循的原则4、孔子的“有教无类”思想及其影响三、分析论述题1、张之洞的“中体西用”思想的作用与局限2、杜威教育思想的影响3、如何激发培养学习动机4、教育的社会流动功能及其意义西南大学1、 名解：课程、教育目的、学制、榜样法、朱子读书法二、简答题：1、 学校管理趋势2、书院产生原因和特点3、建构主义观点4、人文主义教育特征三、分析论述题：1、 教育与人发展2、举例说明影响问题解决因素3、教学过程4、卢梭自然主义教育陕西师大1、 名解：教育学、学习策略、课程、苏湖教法、贝尔-兰开斯特制、最近发展区二、填空题：1、美国公立学校之父2、骑士教育七技3、赫尔巴特提出的三种教育方法4、皮亚杰认知发展的四个阶段三、简答题：1、教学评价的原则2、遗传在人的发展中的作用3、朱熹的教育思想4、晏阳初的四大教育5、苏联的国防教育法四、论述题：论述教育的相对独立性东北师大教育学原理1、简要回答教学过程应处理好的几种关系。2、简要回答我国教育目的的基本精神。3、论影响人身心发展的因素及其各自的作用。4、列出我国基础教育中存在的主要问题两例，并就其中一例做深入剖析。中外教育史一、名解：有教无类、五育并举的教育方针、苏格拉底法、初等教育法二、分析论述题：1、论述学记在教育原理和教学论上的贡献。2、论述20世纪60年代美国中小学的课程改革。教育心理学一、名解：概括化理论、努力管理策略二、简答题：1、简述奥苏伯尔的有意义接受说。2、简述成败归因理论。浙江师大1、 名解：学习动机、知识、苏格拉底方法、城市学校、有教无类、监生历事制度二、简答题：1、简述独尊儒术。2、简述我国的教育目的。3、简述陶行知的活教育理论对现行教育体系的意义。4、简述你对学校管理的认识。三、分析论述题：1、请谈谈你对教师师德的认识。2、请对我国现行中的教育改革提出你认为合理的建议。3、请谈谈你对学生创造性的培养的认识。4、请例举三种对我国教育改革有意义的国外教育思想。福建师大1、 名解：社会流动功能、颜氏家训、中体西用、昆西教学法、课程标准二、简答题：1、课程内容是什么，课程内容的逻辑组织形式是什么？2、现代教育的趋势和特点3、自我教育能力的构成要素以及在德育过程中作用三、分析论述题1、结合自己的教育经历，根据教师的劳动特点，谈谈合格班主任的素质要求2、简述裴斯泰洛奇教育心理学化思想3、评述1922年新学制4、根据教育实践论述如何培养学生的创造性杭州师大1、 名解：城市学校、知识、苏格拉底教学法、监生历事、有教无类、动机二、简答题：1、简述独尊儒术。2、简述我国的教育的目的。3、简述陶行知的活教育理论对现行教育体系的意义。4、简述你对学校管理的认识。三、分析论述题：1、请谈谈你对教师师德的认识。2、请对我国现行中的教育改革提出你认为合理的建议。3、请谈谈你对学生创造性的培养的认识。4、请例举三种对我国教育改革有意义的国外教育思想10年：华东师大一、名解：教育目的、双轨制、京师同文馆、活教育、骑士教育、莫雷尔法案二、简答题：1、举例说明螺旋式课程内容组织及其依据和适用性2、何谓发展性教学原则？在教学中遵循发展性教育原则有哪些基本要求3、举例说明学校实施德育的途径4、简述埃里克森人格发展理论的教育意义三、分析论述题1、试分析学校转型变革背景下教师的基本素养2、阅读以下材料，分析和评论其中的教育思想虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：教学