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文档简介

教学反思：如何提高学生回答问题的积极性(1) 要全面了解学生，因人施问。一般说来，学生非常喜欢回答老师提出的问题，但有时教师提出的问题过难或新旧知识衔接缺乏逻辑性，往往使学生失去答题的兴趣。教学中教师要根据所设问题的难度，结合学生原有学习状况及课堂反应，分层次、因人而宜地进行提问。(2) 在表述问题时，要力求语言简明，通俗易懂。向学生提问时，不宜搞突然袭击，应先提出问题并留出适当的思考时间，再让学生回答。(3) 要抓住设疑时机，只有恰逢其时的提问, 才能启发学生的思维，才能引导和促进学生有效地掌握知识。(4) 要预见答案的多样性和可能出现的错误，并做好应变准备。当学生回答不正确时，教师最好不直述答案，可重新设置若干个小问题，以降低原问题的难度，并加以启发和引导，达到预期的效果，同时还可以避免学生因经常答不上来而失去学习的兴趣。（5）教师要在全面了解学生的情况下设计事宜的问题，避免没有价值的提问。另外教师要有灵活掌控课堂的能力。其次要讲究提问的方式。课堂上教师要不断改变提问的方式，使问题提得新颖，能发人深思。一般可采用下列方式：(1) 引趣式。学生对新鲜事物都具有敏感性和好奇心，教师可针对这一特点通过一些新奇的，学生乐于思考的问题，促使他们积极思维，产生强烈的求知欲和探究心理。(2) 置疑式。我们常说 思维自疑问和惊奇而始 。学习中如果有疑问，就会引起学生的求知欲望。因此教学中要有意识地设置一些与本节内容有关的悬念，激起他们强烈的探求问题奥妙的积极性。高明的教师善于选取新颖奇特的角度提出问题，去揭示矛盾，引起学生的认知冲突，使学生产生疑虑，以促其思考，探索新知。(3) 直观式。如果能把抽象的内容通过直观教具演示出来后，教师借助直观演示进行提问，让学生把从直观上得到的感性认识与认知相连系，教师及时提问引导、启发学生正确掌握知识的实质，使之对新知识
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