《教师应该做到的和能够做到的》的读书体会.doc

教师应该做到的和能够做到的的读书体会我读书我进步英国哲学家培根说得好：知识就是力量。没错，在没有阅读教师应该做到的和能够做到的这本书之前，对于教书我自以为还可以，因为所教的班级每次学业考试成绩都在前列。只是觉得在内心深处还欠缺点什么，在教育教学工作中总觉得有些吃力，差点底气。直到阅读完这本书，心中才豁然开朗，才觉得内心充实多了。作为一个教师，需要具备怎样的知识和技能？什么是教师应该做到的和能够做到的？书中强调，要成为高效能的教师，必须能将高效能教学变得简单，那就必须掌握HPL框架，这个大的框架不是对教师发展的限制，它其实是一个指引，指导教师对复杂的教学活动进行分析，形成自己的一个完整的教学框架，并在此基础上根据社会的发展和变化不断进行调整、完善，以帮助教师在他们的职业道路上走得更好。这一框架即有效教学的四个基本要素：以知识为中心教什么，它为什么是重要的，应当如何组织这个知识；以学生为中心谁是学生，怎样学，为什么要学；以社区为中心什么样的课堂、学校和学校-社区；以评估为中心学生、教师、家长及其他人能利用什么样的实证来考察是否实现了有成效的学习。这四个要素看似简单，仿佛平时我们的教学都是遵照这样的程序进行思考和实践的，但是，我们是否真正理解透彻了其中的含义，并真正透彻地去实施了呢？“教什么”，很多教师就孤立地把它理解为教材，尤其是中国的应试教育。在教学中，以完成教材上安排的内容为任务，为应付考试而教，完全是为教教材而教，不是“用教材”来教教学生获取知识的方法。从而导致学生孤立地学习、孤立地练习，最终帮助学生形成的往往是“迟钝的知识”大多不会灵活运用，久之就遗忘了。泉水挑不干，知识学不完。世界在发生日新月异的变化，要想在今后取得成功就必须掌握主动学习的本领，在日常生活中才能根据自身发展的需要有选择地学习，这样才能顺应时代潮流。“教谁”，可能你会感到奇怪：这谁不知道啊？学生嘛。可是同一年龄的孩子，正常情况下他们的成长状况有相当大的区别，同一个孩子在各个方面的成长情况也各不相同。因此，作为教师应当把自己的学生看成是多维的个体，分别对他们因势利导，因材施教。平时在课下经常听到这样的抱怨：真是恼人得很！为什么一个班的学生同样坐在教室里听老师讲课，有的成绩非常优秀，有的却如此糟糕呢？原来，是他们忽视了每个学生的个体差异性，直接导致了每个学生的学习效果大相径庭。“鱼就是鱼”的理论就很好地诠释了这个问题。“鱼就是鱼”是莱奥利奥尼的童话故事演绎出来的真理。这是一个讲述一条鱼的故事，它想了解地面的事情却由于只能在水中呼吸而无法上岸。于是，它与一个蝌蚪交上了朋友，后来蝌蚪长成青蛙终于上了岸。几周以后青蛙回到池中描述了它所看到的动物，例如小鸟、母牛、小羊，当然也包括人。听着青蛙描述的时候，那条鱼把他们都想象成鱼的模样：小鸟就是长了翅膀的鱼，母牛就是有乳房的鱼，小羊就是长了角会叫出声的鱼，当然，人也就是立起来用尾鳍走路的鱼。这就是认知，鱼是把青蛙提供的信息吸收、同化到了既有的知识结构里了。这个故事说明了创造的机遇以及隐含的危险，因为人们是在目前知识的基础上创建新的知识。这个故事不仅针对幼儿，也针对所有年龄的学生。由此我们想到，如果教师在设计教学方案的时候考虑到每一个学生的既有理念，在课堂上解决问题的时候，不要因为这个问题对于优生看起来简单就泛泛而过，而是要把解决问题的过程详细地讲述出来，让后进生也听得清楚明白，那么，学生的学习效果必定会大大提高的。在实际教学中，常常会遇到“鱼就是鱼”这种情况，我们怎么办？这就要求教师在备课时既要考虑我们的教学目标，更要考虑学生的既有知识或理念，找准学生的“最近发展区”，细心策划，为学生搭建一个成长“平台”。而且，在教学中，教师应该学会随时调整“平台”以适应某个学生：搭建起学生既有知识和新知识之间的桥梁，使他们顺利地从既有知识过渡到新的知识，形成对新知识正确的认识。至于评估学生，我认为就是对学生成长过程的肯定。书中指出：对学生的学习进行评价是教学过程的一个有机组成部分，不可忽视。因为有证据表明，重视在学习过程中通过具体、专门的反馈来进行发展性评估能够提高学生的成绩。这一点，在我的教育教学活动中因为也贯穿了对学生的评估过程，从而有效地促进了学生学习成绩的提高这个例子也可证明。“怎样评估考证”，也强调关注学生的“最近发展区”。因为“鱼就是鱼”，所以，评估标准允许不一样。对于优生，其评价标准可以抬高一点；对于后进生，其评价标准可以降低一点。例如，优生写一篇五百字左右文质兼美的文章，那他（她）可以得优；可对于一个后进生，如果写一篇比较通顺的二百字左右的亲身经历故事也能得优，因为这恰好就是他的目标。唯有如此，对于学生的评估才能真正促进学生健康成长。读了这本书，我受益匪浅。除此之外，我还收获了一些理念：一是针对考试题型进行练习并不会提高成绩，练习的益处只来自于接受一次性练习性考试。二是低分不应归咎于学生，而应反思教学方法可取不可取。三是失败是成功之母，犯错误是学习的一部分。我还学会了一些方法：一是深入传授概念和