在教学中如何激发学生写作的兴1.doc

语文浅谈在教学中如何激发学生写作兴趣怀化市鹤城区黄岩学校谢园摘要：在语文教学中，写作是必不可少的环节。它既是语文教学的重点又是语文教学的难点。而在现实的教学过程中写作是学生最弱的环节，本文就如何激发学生的写作兴趣而展开，通过兴趣来激发学生说的能力、写的欲望，从而使整个写作水平有所提高。关键字：写作 兴趣 观察 体验 说练 作文是语文教学的核心部分，写作是将学生口语交际的内容以准确的文字的形式记录下来。写作意味着学生是否能将说话能力与写话能力有机的结合在一起。语文课程标准中对作文教学的总目标是“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而在现实语文教学中，教师对写作教学无所适从，学生对写作“敬而远之”。不少学生在写作时苦思冥想、难以下笔。甚至有些学生一听到写作文就头痛。为什么学生会产生这样的态度呢？究其原因是学生对写作没有产生或已经失去了兴趣。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对写作产生兴趣，那么写作不再是一种负担而是一种乐趣。那么在语文教学中如何激发学生的写作兴趣呢？我觉得要做到以下几点；一、 引导学生善于观察、做生活的有心人作文并非由华丽的文字组成，生活才是写作的源泉，生活中的点点滴滴就是生活中最好的素材。所以在写作教学中教师要引导学生去观察生活中的事物，做生活的有心人。1、 教与学生观察的方法对于小学生来说，他们观察到的事物仅仅是一个粗略的映像，往往只观察到事物的一个方面甚至刚刚观察的马上又忘记了，无法准确的观察事物。所以这就要求教师教给孩子一定的观察方法，让学生在观察时有一定的顺序，能抓住不同事物的不同特点。例如：观察人物时能抓住人物的外貌、语言、动作、神态等等。观察事物时要学会观察到事物的时间、地点、人物及事情的起因、发展和结果。只有交给学生观察的方法，学生才能更准确、更深入的去观察事物。 2、培养学生观察的习惯 对于小学生来说，新鲜的事物能引起他们的兴趣，然而这兴趣来的快也去的快。如何维持他们的兴趣，如何引起他们的兴趣尤为关键。教师要引导学生有意识的观察，在学生养成观察兴趣之前也可以把观察当做一项任务去完成。例如：可将回家仔细观察蚂蚁是如何搬家的作为家庭作业。在平时经常要求学生观察一些小动物、小植物以及周围的事情。久而久之学生就自然而然的养成了善于观察的好习惯。这样学生在写作时就有话可说，有理可写了。二、善于体验、寓教于乐在进行写作教学时教师往往把空间局限在教师的课堂上，讲解枯燥的知识点。然而这种枯燥的讲解既会使学生陷入固定的模式中又会使学生对写作越来越失去兴趣。语文课程标准中强调学生习作兴趣时，提供了调动学生习作的方法突出主题体验。只有让学生亲身体验，经历了过程，学生才会有最真实的感受，才会写出最真实的文字。这样远远比只凭想象写出的作为要充实许多。1、组织学生参加各种活动 让学生亲身体验，教师就得大胆走出课堂。教师要给学生多创造机会，尽可能的组织学生多参加各种活动。例如：要写一篇关于春游的作文，那么教师就得真真实实的组织学生一次春游活动。只有让学生自己经历了春游的过程，享受了其中的快乐才能真实的写出春游的感受及自己的心情。否则就是看了一百多篇别人春游的范文，可是到了自己还是无法动笔。在平时教师可多组织学生一些活动，例如：打打球、玩玩老鹰捉小鸡、拔河比赛等等。这让学生自己享受其过程，让学生学在乐中。有了自己的亲身体验那么写相关的作文时就有话可说了，使文章更富有生命力。 2、教师创设情境 对于低年级的学生来说，教师应多创设情境让学生感受故事的乐趣，激发了写作的兴趣而且还能写出最真实的感受。例如：在教买文具时，如果教师不让学生自己感受而是让学生自己凭空想象，学生就只可能些出“你好，我要买xx。”、“谢谢”等等这样简单的句子。而如果教师设定情境，叫学生一个扮演售货阿姨，一个扮演小朋友去买东西来表演，学生则会出现多种多样的对话而不是局限在固定的模式中，甚至有些学生还出现讨价还价的情景。这样的情境表演既引起了学生的兴趣又使学生有话可说。教师在适当的讲解，这样学生写出的话就很真实、很有感情。三、巧用教科书，多说多练 有些教师往往把写作课局限在写作教学中，其实不然一个好的教师应该善于每一个能说的机会。要让学生多说，学生能说会道了自然就能写出好的作文。1、善于在省略号做文章 在进行阅读教学时往往会发现课文中有许多带省略号的句子、。这些带省略句子表示还有许多的内容没有说出来，这时教师就了可以让学生发挥想象，说说你还能想到哪些？例如：在教冬爷爷的画儿时，“爷爷在窗框上画了松树、一座大山、一枝兰花。”这就可以让学生发挥想象，补充说省略号的内容。讨论冬爷爷还会画些什么呢？让学生自由的说并把说的写下来。这样就激发了学生说、写的兴趣，通过大量这样的练习锻炼了学生的口才，那写作时就不怕学生没话写了。2、以“趣”激“趣” 在进行故事性的课文教学时，教师可以适时的让学生谈谈读完故事的感受或写故事的后续，这样通过学生对故事的兴趣而激发学生对写作的兴趣。例如：在教九色鹿课文中，九色鹿救了落入水中的调达，而调达为了金钱而出卖了九色鹿。在故事的结尾教师就可以设定一个情景：又有一天，九色鹿在草坪里吃草。又听到有人喊“救命”，九色鹿走过去一看又是调达，这时九色鹿会怎么做了？为什么会这么做？让学生自由的想象，假如你是九色鹿你会不会救调达了？说说你的原因。这样子学生就会热情高涨，争先恐后的要发表自己的后续故事。又例如：在白雪公主中王子救醒了白雪公主，那王子和白雪中在一起后有会有什么样的故事呢？发挥你的想象，想一想。这样通过学生对故事的兴趣激发学生说的兴趣从而达到写的兴趣。这样