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文档简介

第八章 东半球其他的地区和国家第一节 中东（第二课时） 授课老师：秦琛 班级：704第一节 中东（第二课时）一、教学目标【知识与技能】1通过读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。2通过阅读材料及图片，了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。【过程与方法】将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念。【情感态度价值观】联系当前中东局势，呼吁世界和平，并树立可持续发展及人地协调观念。二、教学重难点1中东地区是世界的热点地区。2中东地区成为热点地区的原因。三、教学过程3、匮乏的水资源师生互动：观看中东的地貌、水文、气候、植被等情况的影视图片。（画外音：看，骆驼商队行进在一望无际的沙漠上；新月形的沙丘起伏连绵；地面上河流、树木很少，有一些地下泉水；气候干热、居民全用肥大的衣服把身体包起来）教师：由这些图片推测一下，中东最突出的自然特征是什么？学生自由回答。教师：大家的推测是否正确呢？我们来验证一下。教师出示课件：教师：请由读“世界气候类型图”、“麦地那气温和降水量图”和“中东河流图”入手，分组讨论中东最突出的自然地理特征。学生讨论得出结论：水源短缺，多国共用，也进一步理解了为什么为水而战。教师出示课件并拓展设疑：中东水资源如此短缺，有没有比战争更好的办法来解决水资源匮乏的问题呢？学生展示搜集到的以色列节水农业、沙特淡化海水工程等。教师出示课件小结：【设计意图】通过对中东水资源短缺的学习，学生增强了对协调人地关系的认识。4多元的文化教师以视频短片、图片等展示阿拉伯风情。学生展示搜集到的中东地区的文化习俗资料，认识这里的民族、宗教、文化差异。学生活动：小组讨论阿以冲突。教师小结，并进一步提问：你认为世界各国、各民族发生矛盾时，应以什么样的方式来解决才是最明智的？角色扮演：分别以色列军事家、巴勒斯坦学生等身份谈谈如何解决阿以冲突。【设计意图】促使学生认识中东局势，呼吁世界和平。5、质疑解惑
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