《我身边的小能人》教学设计.doc

苏教版五年级语文（下册）第五单元习作我身边的小能人教学设计丹凤县西街小学 马淑珍教学目标：1、根据迎“六一”征文启事的内容和要求，写一篇我身边的小能人的习作。2、学习用一、两件典型事例反映人物特点的写作方法。3、激发学生对身边人和事的观察兴趣。教学重点：用一、两件事例反映人物特点。教学难点：生动、具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等，表现出人物的“能”。教学准备：多媒体课件、实物投影仪。教学方法：谈话法、情境创设法、引导探究法、层层深入指导法。学习方法：片段对比法、小组合作探究法。教学过程： （课前3分钟谈话，营造和谐、民主、平等的学习氛围）一、谈话导入1、同学们，早就听说咱们学校的学生很了不起，作文写得顶呱呱，我想了解一下，咱们班有哪些同学的作文因为写得好，在全班同学面前朗读过？哪些同学的作文在作文比赛中获过奖？哪些同学的作文在报刊杂志上刊登过？2、在刚才的了解中，我看到有些同学没有举手，没关系，这并不代表你写得作文不好，而是没有机会大显身手。这不，我给同学们带来了一次机会。3、（出示本校校报花儿朵朵）师介绍：同学们，这是我校校报花儿朵朵，我们编辑部为了迎接“六一”儿童节，正在开展征文活动，我这次来就是要把咱们班同学的优秀作文带回去，刊登在花儿朵朵上，让丹凤西小的学生也见识你们的风采，大家有信心吗？4、请看，这是花儿朵朵编辑部的征文启事。（出示启事）二、指导审题，明确要求1、请同学们读一读，看看这则启事中，你最关注的信息是什么？2、揭示主题：这篇征文要我们写身边的小能人。（板书：我身边的小能人）3、指导审题：在你眼中，什么样的人能称之为小能人呢？（理解“能人”）写爷爷、奶奶、爸爸、妈妈行吗？（理解“小”）这些“小能人”哪里去找呢？（身边）对！就在你身边，他有可能就是你最熟悉、最了解的（生补充）（理解“身边”）4、在我们身边的小能人很多很多，但一篇习作不可能像古典名著水浒传那样将梁山好汉108将全都写进来。今天，我们只能选择身边的一位小能人来写。（出示习作提示）三、筛选人物，确定中心1、说起身边的小能人，老师也带来几位我们学校的小能人给大家认识一下。（出示各类小能人图片）2、他们就像天空中闪烁的星星一样光彩照人，请同学们打开记忆闸门，把你身边最亮的那颗星介绍给大家，好吗？（介绍小能人）3、师提示：介绍时先确定介绍谁，他是什么方面的能手？（生在小组内交流，完成说话内容）4、展示交流成果。5、小结：哇，听了同学们的介绍，我发现咱们身边可真是人才济济、卧虎藏龙呀！世界之大，小能人无处不在，有人说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。可见，同学们都有一双善于发现美的慧眼，让我们把掌声送给自己。6、刚才听了同学们的介绍，老师想到了一些新颖的别称。（出示称号词语） 怎么样，老师有创意吧！快夸夸我这个创意之星吧！大家也可以这样给你欣赏的小能人起个别致的雅号，这就可以作为本次作文的题目，愿意以它作为作文题目的同学，写在稿纸第一行正中间。四、指导选择典型事例，把事例写具体1、要想使小能人活起来，栩栩如生的展现在大家面前，还需要怎么做呢？师小结：写人离不开记事。要想写出“小能人”的过人之处，写出其特有的个性，必须通过典型的事例来反映。板书：典型事例（写真事、讲真话）2、同学们思考一会儿，你准备选什么事例？（生交流）3、选好了事例，还必须把事例写具体，怎样才能写具体呢？4、出示片段，对比这两段文字哪一个写的更好些？为什么？ 师相机板书：细节描写：动作、语言、神态、心理 侧面烘托。五、指导列提纲：1、现在，同学们在练习纸上列出提纲，一会儿交流。2、交流、评议提纲。六、生习作：同学们，请打开思维的闸门，拿出你们生花之妙笔，写出精彩的篇章吧！（生习作，师巡视，个别指导）七、展示成果：1、同学们，谁最先展示自己的习作？2、一位同学上台展示自己的习作，大家来评一评。（1）从题目评。（2）从事例的选择和描写的细节上评。（3）从语言、文字、修辞方法上评。3、师当堂修改，生读改后作文。4、用修改符号自主修改。八、了解习作情况：1、认为自己题目新颖的请举手，说说新在哪里。2、认为自己事例写得具体的请举手，说说具体在哪里。3、认为自己运用了修辞手法的请举手，读读吧！4、认为自己开头、结尾别出心裁的请举手，展示一下吧！九、小结：同学们，文章不厌百回改，只有精心雕琢才能出精品。相信经过精心润饰，你们的作文一定会被选上，刊登在我校的花儿朵朵报纸上。记住，来信请寄：丹凤县西街小学花儿朵朵编辑部，邮编：726200。可以发送电子邮件查询评选情况：xixiao2008.126.co