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精彩在意料之外 四季教后随笔南乐县第四实验小学 管玉玲2013年秋学段开学伊始，我们学校领导就安排好了本学期听课活动，历时两个月一路听，一路学，一路反思自己。今天迎来了我的课堂。有些许淡定，有些许紧张，紧张的是我班60多位孩子在今天能否做到尽善尽美，淡定的是我经再三推敲的教学预案已出炉。于是伴着优美的铃声，带着自信与期待我走进了课堂。从情境导入，到温故知新自我感觉课堂如行云流水，孩子们也兴趣盎然，一切在预料中按部就班进行。但，我不能不说教法是可以预设的，而课堂实情你永远无法预设，真的！当课堂进行到“请学生做小小配音员”来深化感知文本巩固朗诵时，意外发生准备好的动画打不开，我认为期望的课堂亮点跌至冰点，那份自信也就在这一刻被击得粉碎。瞬间的思维告诉我不仅可要继续，孩子们的激情更不能受到打击。灵机一动“原来，动画片的制作者聆听了我们的朗诵，觉得同学们不用看足可以有感情地配音，相信自己吗？好，那就让我们集体合作美美地朗诵一遍课文吧”孩子们信心十足进入朗诵中。接下来时间就有些宽松，本来准备的课下小练笔，我移到了课堂。为此，重点引导欣赏诗歌写法，启发观察联系生活练习说话，丰富有趣的画面唤起了学生的观察 思考 说话兴趣，孩子们专注。顺势利导我尝试让孩子“争当小诗人”，不曾想孩子们真会学以致用，俨然就是诗人似的乐乐津道，我想何不让孩子们过把诗人瘾完成小练笔“写作我能行”，虽然有些担心这种“拔高”的写作会不会挫伤孩子以后写作文的信心，但孩子们的畅所欲言给了我一份继续前行的信念。将要求降低：读一读，结合四季画面填一填，完成四季美如画诗歌，不会写的字用音节代替。我还着意让学习困难的几个学生合作完成。小练习纸刚刚发完就发现有小手举了起来，我巡视着观察着，孩子们还真耐心，时而抬头看图画，时而凝神思考，时而低头写诗几个合作的学生还知道自主分工也完成了这份作品。此时，我已经不是担心孩子们会不会，而是有些欣慰孩子们有兴趣干这件事，孩子们没害怕写作。果然，高举的小手越来越多，我想展示这份作业，更想分享孩子们的进步。于是我拿到了李宜宸小朋友的作品展示，所有学生都万分认真地读着这个小作家的文章：四季美如画li s 柳丝青青，pn u苹果（红红），他对行人说：他对大雁说：“我是（春天 ）。”“我是秋天。”荷叶（yun yun）， 雪花（ 白白 ），他对小鱼说：他对小朋友说：“我是（xi 天 ）。”“我是（ 冬天 ）。”虽然没有更多展示，但送给孩子们更多赞赏和鼓励，轻快地音乐中课堂结束，而孩子们还沉浸在欣赏作品中.预设和生成，实在是课堂教学一对永恒的矛盾。我想说，或许没有那处预设的意外，就没有这个生成的精彩。我反思自我，反思课堂，反思教育，深有感触：驾驭课堂的能力，不仅仅来自备课的精心，还来自于教育课堂之上的智慧。多一份智慧，课堂上就多一份从容与淡定，少一份尴尬和慌乱。王崧舟、于永正、窦桂梅这些大师课堂教学如行云流水，靠的不就是大智慧吗？但智慧不是无本之木，无源之水。智慧来源于他们丰厚的文化积淀，来源