1 教育基础知识和基本原理

单项选择题(每题2分)1.()不是教育研究的原则。A.客观性原则B.创新性原则C.综合性原则D.伦理性原则答案： C解析： 教育研究的原则有客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则和伦理原则。2.教育研究的基本性质包括文化性、价值性和()A.客观性B.科学性C.综合性D.主体性答案： D解析： 教育研究的基本性质：文化性、价值性和主体性。3.促进教育发展的根本因素是()A.生产力水平B.科学技术水平C.文化传统D.经济制度答案： A解析： 物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础。在物质资料的生产中，生产力是最活跃、最革命的因素。生产力的发展迟早会引起生产关系的变化和一切社会关系的变化，是促进教育发展的根本因素。4.我国近代第一个正式实施的学制是()A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.六三三制答案： B解析： “壬寅学制”是我国近代颁布的第一个全国性的学制系统，但没有实施。“癸卯学制”是我国近代颁布并实施的第一个学制系统。5.英国教育家斯宾塞的教育代表作是()A.爱弥儿B.人的教育C.教育漫话D.教育论答案： D解析： 略。6.在教育的基本要素里，作为中介的是()A.教育者B.受教育者C.教育媒介D.教育内容答案： C解析： 教育媒介是指建构于教育者和被教育者之间的起桥梁（即中介）或沟通作用的一切事物的总和。7.“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式，教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于()A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案： B解析： 教育的生物起源说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。8.学记中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，体现了()的教育原则。A.教学相长B.综合课程C.长善救失D.藏息相辅答案： C解析： 学记认为：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”由此可知，针对学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，就需要通过长善救失的教育原则进行解决。9.教育研究活动的起始环节是()A.收集资料B.选择课题C.提出假设D.制订方案答案： B解析： 确定所要研究的课题是进行教育研究活动的第一个步骤。10.新中国成立以来，我国教育目的多次变化，说明了教育目的受()A.文化传统的制约B.马克思主义关于人的全面发展理论的制约C.社会生产方式的制约D.外国教育目的的影响答案： C解析： 教育要为现代化建设服务，当社会生产力和生产方式发生重大变化后，教育方针和教育目的也要相应调整才能发挥最大作用。11.关于教育的起源一直是众说纷纭，其中，我国古代的朱熹所持的观点是()A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案： A解析： 我国古代朱熹是神话起源说的代表人物。该学说认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。12.下列对于教育测量法的缺点，说法错误的是()A.编制测验难度大，费时费力B.研究过程松散、随意，缺乏系统性C.教育测验通常是间接测量，测量的结果往往是相对的D.灵活性差，难以揭示变量之间的因果关系答案： B解析： B项的描述是行动研究法的缺点。13.人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育()A.可以改变人口质量B.可以减少人口数量C.可以调整人口结构D.可以制约人口迁移答案： B解析： 教育有助于帮助人们树立新的社会价值观和婚育观，有助于提高自觉实行计划生育的自觉性与意识，从而减少人口数量，控制人口增长。14.根据观察时是否借助仪器设备可分为()A.直接观察法与间接观察法B.参与观察与非参与观察C.自然情景观察与实验室观察D.结构性观察与非结构性观察答案： A解析： 根据观察时是否借助仪器设备可分为直接观察法与间接观察法。15.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自()A.学记B.论语C.大学D.中庸答案： A解析： 略。16.下列活动中，不属于教育现象的是()A.父母教子女B.幼猴学跳跃C.到电影院看电影D.课外活动做航模答案： B解析： 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。幼猴学跳跃是动物的活动，所以不属于教育现象。17.下列说法不正确的是()A.利托尔诺是教育的生物起源说的代表人物之一B.历史性和阶级性都是教育的永恒属性C.相对于生物起源论、心理起源论，马克思主义的劳动起源论更能反映教育起源的本质D.教育从生产劳动中第一次分离的标志是学校的产生答案： B解析： 阶级性不是教育的永恒属性，原始社会的教育无阶级性，教育的永恒属性是教育的社会性。18.学校教育制度又称学制，它决定着各级各类学校的()性质任务入学标准修业年限课程安排A.B.C.D.答案： B解析： 学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。19.在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明()A.人的发展不受环境的影响B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定答案： B解析： 人才成长中的逆境定律充分说明，人在发展的过程中不是消极被动地接受环境的影响，而是积极主动的实践过程。20.下列关于教育劳动起源说的主要观点，说法错误的是()A.教育的范畴是永恒不变的B.教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要C.教育产生于劳动并以人类语言意识的发展为条件D.教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验答案： A解析： A项不属于教育劳动起源说的观点。21.下列文件规定地方承担九年义务教育的责任，有计划、有步骤地普及九年制义务教育的是()A.关于教育工作的指示B.中共中央关于教育体制改革的决定C.关于改革学制的决定D.中国教育改革和发展纲要答案： B解析： 1985年我国正式颁布中共中央关于教育体制改革的决定，规定地方承担九年义务教育的责任，有计划、有步骤地普及九年制义务教育，指出各地应根据实际情况，灵活采取不同的学制形式来普及义务教育。22.遗传素质是人的身心发展的()A.主导因素B.决定因素C.物质前提D.无关因素答案： C解析： 遗传素质是人的身心发展的物质前提，为人的发展提供了可能性。23.古代西方以雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是()A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.伊拉斯谟答案： A解析： 苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。24.“以僧为师”“以吏为师”是古代()教育的一大特征。A.印度B.中国C.巴比伦D.埃及答案： D解析： 古代埃及开设有职官学校和文士学校，强调“以僧为师”和“以吏为师”。25.教育方针中核心和基本的内容是()A.教育目的B.教育制度C.教育政策D.教育功能答案： A解析： 略。26.在教育整体中，最基本、最主要的教育形式是()A.家庭教育B.社会教育C.学校教育D.、自我教育答案： C解析： 略。27.教育区别于其他活动的根本特征是()，这也是教育的本质特征。A.有目的地培养人的一种活动B.有专职教师C.有专门场所D.有特定对象答案： A解析： 教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。28.为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是()A.选定课题B.课题论证C.文献检索D.历史分析答案： C解析： 进行文献检索，就能吸取前人研究的经验教训，避免重复研究。29.“教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验。”这句话反映了()的教育特征。A.原始社会B.现代社会C.封建社会D.古代社会答案： A解析： 原始社会的教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连；原始社会的教育还具有原始性，教育内容简单，主要是传递生产经验。30.资料分析的基本步骤依次为()A.阅读资料筛选资料解释资料B.筛选资料阅读资料解释资料C.阅读资料解释资料筛选资料D.筛选资料解释资料阅读资料答案： A解析： 略。31.在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程叫作()A.个体身心发展B.个体身心变化C.个体身心素质D.个体发展变化答案： A解析： 题干描述的是个体身心发展的概念。32.文献检索中，按时间范围、以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近、由旧到新的顺序查找的方法是()A.顺查法B.逆查法C.引文查找法D.综合查找法答案： A解析： 题干描述的是顺查法的概念。33.下列哪项表述是错误的()A.德育影响着受教育者的发展方向和性质B.智育为人的发展提供动力C.体育以改善身体素质为基本任务D.美育努力提升人的精神境界和生活情趣答案： B解析： 德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，智育则为其他各育的实施提供了认识基础。34.我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是()A.癸卯学制B.壬子学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制答案： D解析： “壬子癸丑学制”是我国第一个具有资本主义性质的学制。35.下列人物中持多因素相互作用论的是()A.孟子B.华生C.洛克D.马克思答案： D解析： 辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传素质、机体成熟的机制等）与外部环境（如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体文化背景等），即多种因素在个体活动中相互作用的结果。36.下列说法正确的是()A.在阶级社会里，教育被打上了阶级的烙印，所以阶级性是教育的本质属性B.学校教育就是文化教育C.提出“把一切事物教给一切人类的艺术”的教育家是夸美纽斯D.构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育环境，其中，教育者是教育活动的主导因素答案： C解析： 教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动；学校教育与文化教育不能画等号；构成教育活动的基本要素主要有教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）。37.教育无目的论的代表人物是()A.赫尔巴特B.斯宾塞C.杜威D.孔德答案： C解析： 杜威持“教育无目的论”。“教育无目的论”并非主张真正教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。38.学校教育制度的三个基本要素不包括()A.学校的类型B.学校的结构C.学校的级别D.学校的资源答案： D解析： 学校教育制度由三个基本要素构成：学校的类型、学校的级别、学校的结构。39.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是()A.癸卯学制B.壬寅学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案： D解析： 1922年，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，一直沿用到全国解放初期。40.“教育的主要目的，在最广泛的意义上就是塑造人，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。其他目的如传递特定文明区域的文化遗产，为参与社会生活和成为优良的公民做好准，以及履行整个社会的特定职能，完成家庭责任和谋生所需要的精神准备，乃是一些推论，它们是重要的，但属于第二位的目的。”这段话体现了()的观点。A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.教师中心论答案： A解析： 题干描述的是个人本位论者马利坦的观点。41.下列关于我国古代教育家的教育思想说法错误的是()A.孟子认为教育的目的在于“明人伦”B.墨翟注重实用技术的传习C.老子主张教循自然原则D.荀子提出了“性善论”答案： D解析： 孟子持“性善论”，这是其教育思想的基础。与孟子相反，荀子提出了“性恶论”，认为教育的作用是“化性起伪”。42.孔子的教育思想主要体现在()一书中。A.论语B.礼记C.师说D.学记答案： A解析： 孔子是我国古代伟大的教育家，其教育思想主要体现在论语一书中。43.“教育主体确定、教育对象相对稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型。”这些特征的出现标志着学校教育制度进入()A.前制度化教育阶段B.制度化教育阶段C.非制度化教育阶段D.学校教育萌芽阶段答案： A解析： 前制度化教育的教育实体具有以下特点：(1)教育主体确定；(2)教育的对象相对稳定；(3)形成系列的文化传播活动；(4)有相对稳定的活动场所和设施等；(5)由以上因素结合而成的独立的社会活动形态。44.我国古代思想家董仲舒提出了“性三品说”，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。中，“圣人”是先知先觉者，无需教育；而“斗筲”之性不可移，教也无用。这种观点属于()A.环境决定论B.教育主导论C.遗传决定论D.外因决定论答案： C解析： 根据题干的描述可知，董仲舒的观点夸大了遗传的作用，属于遗传决定论。45.人对环境影响的接受是一个()A.积极的过程B.能动的过程C.被动的过程D.主动的过程答案： B解析： 人对环境的反应是能动的。46.人的发展总是受到社会的制约，这意味着()A.教育要坚持社会本位的价值取向B.教育要充分考虑社会发展的需要C.教育目的的确定不应从个人出发D.教育要为社会生活做准备答案： B解析： 教育目的的制定既要满足人的发展需求，又要考虑社会发展的需要。47.以下不属于原始社会教育特征的是()A.非独立性B.自发性C.道统性D.全民性答案： C解析： 道统性是古代社会教育的特征，是指天道、神道、人道往往合而为一，统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想。48.马克思主义者认为，教育是一种()A.自然现象B.社会现象C.心理现象D.生理现象答案： B解析： 马克思主义者认为教育是培养人的社会实践活动，它是一种社会现象。49.“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。人之所以千差万别，便是由于教育之故。”下列关于这段著名言论的提出者的观点正确的是()A.提出了“白板说”B.批判绅士教育论C.认为人的观念是生来就有的D.著有爱弥儿一书答案： A解析： 这段著名的言论出自洛克，他反对天赋观念，提出了“白板说”；他认为教育的目的就是培养绅士，而这种培养只能通过家庭教育，由此提出了“绅士教育论”；他的代表作是教育漫话。爱弥儿是卢梭的代表作。因此，B、C、D项的说法是不正确的。50.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育（）A.正向功能B.负向功能C.社会发展功能D.隐性功能答案： B解析： 教育的负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用，题干阐述的是标准化的教学对学生发展的消极影响和作用，体现了教育的负向功能。51.春秋战国时期，()的兴起，冲破了“学在官府”的限制。A.书院B.私学C.寺院D.玄学答案： B解析： 春秋战国时期，官学衰微，私学兴起，冲破了“学在官府”的限制，使教育对象由贵族扩大到平民。52.否定教育的作用，认为教育对人的发展无能为力的理论是()A.教育万能论B.教育无用论C.教育无目的论D.教育个人本位论答案： B解析： “教育无用论”是一种抹杀教育在人的发展中的作用的观点，认为教育对人的发展无能为力。53.“万般皆下品，唯有读书高”表明了封建社会的教育具有()A.等级性B.专制性C.刻板性D.象征性答案： A解析： “万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会里读书人的地位高，体现了等级性。54.中世纪的西欧，教会教育的教育内容是()A.神学B.骑士七技C.三科D.七艺答案： D解析： 教会教育的目的是培养教士和僧侣，教育内容是“七艺”，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算术、几何、天文、音乐）。骑士教育的目的是培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”。55.苏联教育家苏霍姆林斯基是()教育思想的代表人物。A.个性全面和谐发展B.实用主义C.人本化D.终身教育答案： A解析： 苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作给教师的一百条建议和把整个心灵献给孩子中阐述了他的和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。56.“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话所体现的教育教学原则是()A.藏息相辅B.启发诱导C.教学相长D.长善救失答案： C解析： 题干的描述体现了教学相长的教育教学原则。57.19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论是()A.文化教育学B.实验教育学C.实用主义教育D.制度教育学答案： B解析： 实验教育学重视研究儿童发展与教育的关系，重视实验，并强调从实验的结果中寻找教育的途径和方法。58.第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是()A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.洛克D.杜威答案： A解析： 赫尔巴特首次提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学基础上，把教学理论建立在心理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。59.心理内化是促进学生个性发展的关键环节，它是指外部的客体的东西转化为内部的主体的东西。下列不属于心理内化形式的是()A.道德内化B.知识内化C.行为内化D.智力内化答案： C解析： 常见的心理内化形式包括道德内化、知识内化和智力内化。60.许多地方出现的“狼孩”事件说明()在人的身心发展中不起决定作用。A.教育B.环境C.个体主观能动性D.遗传素质答案： D解析： “狼孩”事件说明遗传素质仅仅是人的发展的物质前提，为人的身心发展提供了可能性，在人的身心发展中不起决定作用。61.在论述教育与经济发展时，()提出了“庶富教”的思想。A.孔子B.荀子C.孟子D.老子答案： A解析： 孔子在论述教育的社会功能时，提出了“庶一富一教”的思想。62.学校文化的核心是()A.学校物质文化B.学校的组织和制度文化C.学校领导者的亚文化D.学校的精神或观念文化答案： D解析： 学校文化包括学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神或观念文化三部分。其中，学校的精神或观念文化是学校文化的核心。63.观察研究法是人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于()下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。A.实验室条件B.自然状态C.人为控制D.自然状态或实验室答案： B解析： 略。64.下列不属于教育的个体个性化发展功能的主要表现的是()A.教育能促进人的主体意识B.个体特征的发展C.人的个体价值的实现D.个体思想意识的社会化答案： D解析： 教育的个体个性化发展功能主要体现在三个方面，即教育能促进人的主体意识、个体特征的发展以及人的个体价值的实现。D项属于教育的个体社会化功能的主要体现。65.以下关于教育目的的论述中，错误的是()A.教育目的是社会历史性与时代性的动态综合B.教育目的受制于生产力的发展C.教育目的就是各级各类学校的培养目标D.教育目的体现了人们的教育理想答案： C解析： 教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，它们处于两个层次，两者并不是等同的关系。66.教育对社会政治经济制度的变革()A.起决定作用B.不起决定作用C.不起作用D.起加速作用答案： B解析： 教育可以促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。67.教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了()A.教育的科学属性B.教育的生产属性C.教育的社会属性D.教育的艺术属性答案： C解析： “生物起源说”认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象；“心理起源说”认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。二者都否定了教育的社会属性。68.()认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。A.亚里士多德B.苏霍姆林斯基C.保罗朗格朗D.卢梭答案： B解析： 苏霍姆林斯基在其著作给教师的一百条建议和把整个心灵献给孩子中阐述了其和谐教育思想，认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。69.关于教育研究报告撰写的基本要求说法错误的是()A.在科学求实的基础上创新B.观点和材料一致C.不能吸收别人的研究成果D.书写格式符合规范答案： C解析： 教育研究报告撰写可以在独立思考的基础上借鉴吸收。70.科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实生产力，必须依靠()A.自学B.训练C.培训D.教育答案： D解析： 教育可以将人类掌握的科学知识应用于实践之中，使其转化为现实的生产力。71.因材施教的教育理念对当代教育提出了更高的要求，因材施教中的“材”是依据个人身心发展规律中的()来确定的。A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性答案： C解析： 根据个体身心发展的个别差异性规律，教育要因材施教。72.自从法国成人教育家()的终身教育引论问世以来，终身教育在国际上产生了广泛的影响。A.保罗朗格朗B.涂尔干C.瓦根舍因D.克伯屈答案： A解析： 略。73.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”属于哪种儿童发展观()A.遗传决定论B.环境决定论C.实践论D.辐合论答案： A解析： 略。74.反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是()A.民主主义与教育B.政治学C.理想国D.大教学论答案： B解析： 亚里士多德被称为古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想反映在他的著作政治学中；民主主义与教育是杜威的代表作；理想国是柏拉图的代表作；大教学论是夸美纽斯的代表作。75.马克思主义关于人的全面发展的内涵是指()A.个人在脑力上的自由发展B.德、智、体和谐发展C.个人知识和智力充分、自由地发展D.人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展答案： D解析： 所谓人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。A、B、C项表述不准确。76.政治经济制度决定着()A.教育的性质B.教育的方法C.教育的效益D.教育的规模答案： A解析： 教育的性质是由政治经济制度决定的，社会的政治经济制度不同，教育的性质也不同。政治经济制度对教育方法、效益、规模并不能起决定作用。77.教育目的的本质是()A.培养社会精英B.提高人口素质C.促进社会发展D.培养社会所需要的人答案： D解析： 教育目的的本质是培养社会所需要的人。78.教育研究中最基本、最常用的研究方法是()A.教育观察研究B.教育调查研究C.教育测量研究D.教育实验研究答案： A解析： 教育观察研究是教育研究中最基本、最常用的一种方法。79.樊迟请学稼，子日：“吾不如老农。”请学为圃，日：“吾不如老圃。”樊迟出。子日：“小人哉，樊须也！上好礼，而民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？”这反映了古代教育()A.具有鲜明的阶级性B.具有鲜明的等级性C.脱离生产劳动D.形式简单答案： C解析： 题干的描述体现了古代教育与生产劳动相脱离的特点。80.明显反映了资产阶级在学制方面的要求，并在法律上体现了教育机会均等且第一次规定了男女同校的学制是()A.壬戌学制B.壬寅学制C.壬子癸丑学制D.癸卯学制答案： C解析： 辛亥革命后，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”，该学制明显反映了资产阶级在学制方面上的要求，明令废除在教育权方面的性别和职业限制，并在法律上体现了教育机会均等。81.近代社会，有些国家明确规定，宗教、政党不得干预学校教育，这反映了近代社会教育的()A.国家化B.法制化C.多样化D.世俗化答案： D解析： 教育的世俗化是指教育从宗教中分离出来。题干的描述反映了教育的世俗化。82.贯穿教育研究整个过程的是()A.文献检索B.收集资料C.分析资料D.选定课题答案： A解析： 在教育研究过程中，文献检索是必不可少的步骤，它贯穿研究的全过程。83.“教育不应再限于学校的围墙之内。”这是()推崇的教育理想。A.非制度化教育B.制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育答案： A解析： 非制度化教育是相对于制度化教育而言的。它指出了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”84.下列否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是()A.教育的终身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化答案： C解析： 教育的民主化要求让所有人接受同样的教育，这就意味着对处于社会不利地位的学习者予以特别照顾，从而否定了教育的等级化、特权化和专制化。85.下列不属于社会本位目的论的观点的是()A.君子欲化民成俗，其必由学乎B.古之王者，建国君民，教学为先C.今生只是永生的准备D.君子学道则爱人，小人学道则易使也答案： C解析： C项是夸美纽斯的观点，是神学教育目的论的观点。86.唐朝“六学二馆”的入学要求反映了社会政治经济对教育的()的影响。A.受教育权B.领导权C.教育内容D.体制答案： A解析： 唐朝的“六学二馆”在入学方面针对不同阶级的人群有不同的规定，这很鲜明地反映了社会政治经济制度对受教育权的影响。87.下列哪一种观点是正确的()A.智育等于教学B.创造性思维即发散思维C.进行美育即实施素质教育D.智育是实现人全面发展的途径之一答案： D解析： 略。88.教育方针是()的政策性表达。A.教育目标B.课程目标C.教育目的D.学校目标答案： C解析： 教育方针是教育目的的政策性表达，但是由于教育方针往往是一个国家教育工作总的要求，所以它还特别反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素。89.人类最早的教学手段是()A.文字材料B.口耳相传C.直观教具D.黑板加板凳答案： B解析： 教学方法和教学手段都随着生产力的发展和科技进步而改变，从口耳相传，到面对面交流，再到多媒体和互联网支持的教学。90.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度是()A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育答案： A解析： 教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。91.“在明明德，在亲民，在止于至善”体现了()对确立教育目的的影响。A.文化B.政治经济制度C.生产力D.科学技术答案： A解析： 题干的描述体现了文化对确立教育目的的影响。92.首次把“教育学”作为一门独立科学提出来的人是()A.康德B.孔德C.培根D.洛克答案： C解析： 近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。93.“教育能够干什么”是指()A.教育属性B.教育目的C.教育功能D.教育效应答案： C解析： 教育功能指教育者在教育教学活动中，通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。即用来描述“教育能够干什么”。94.从层次结构上来看，我国现行学校教育包括幼儿教育、初等教育、中等教育和()四个层次。A.职业技术教育B.成人教育C.特殊教育D.高等教育答案： D解析： 从层次结构上来看，我国现行学校教育包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次；从类别结构上来看，我国现行学校教育可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育五个大类。95.天赋优异的儿童比较容易成才，而存在智力缺陷的儿童教育起来就比较困难。这说明()A.遗传素质可以决定人的发展B.遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一C.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段D.遗传素质是人的身心发展的前提答案： B解析： 遗传素质存在着个别差异，表现在高级神经活动类型、感觉器官的结构和机能方面。这些差异是个性形成的生理基础，是人的个性差异的最初原因。96.有一位法国人说过：“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，这句话出自()之口。A.杜威B.卢梭C.涂尔干D.裴斯泰洛齐答案： B解析： 题干中的这段话出自卢梭。97.肯定先天遗传因素和后天环境对儿童发展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代的理论是()A.内发论B.外铄论C.辐和论D.多因素相互作用论答案： C解析： 辐和论，也称为二因素论。这种观点肯定先天遗传因素和后天环境对儿童发展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代。98.社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的检查和规定是()A.教育目标B.教育目的C.教学目标D.教学计划答案： B解析： 教育目的指教育要达到的预期结果，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。99.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征的教育是古代()教育。A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典答案： C解析： 古代斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，教育内容单一，教育方法比较严厉，其教育目的是培养忠于统治阶级的军人和武士。100.遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈()趋势。A.递减B.递增C.不变D.倒U型发展答案： A解析： 遗传因素在人的一生中的作用，总体上是呈递减趋势的，它不决定人身心发展的现实性。101.下列哪项不是构成教育研究的基本要素()A.科学理论B.客观事实C.方法技术D.研究成果答案： D解析： 教育研究同所有的科学研究一样，由三个要素组成，即客观事实、科学理论和方法技术。102.依据教育的形式化程度，可将教育形态分为()A.非形式化教育和形式化教育B.非制度化教育和制度化教育C.正规教育和非正规教育D.非形式化教育和正规教育答案： A解析： 非形式化教育和形式化教育的分类依据是教育的形式化程度。103.作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，在特定的时期，教育存在“超前”或“滞后”的现象。这说明教育具有()A.永恒性B.民族性C.相对独立性D.历史性答案： C解析： 题干的描述体现了教育的相对独立性。104.下列选项不属于现代学校教育制度的主要类型是()A.双轨学制B.单轨学制C.分支型学制D.复合型学制答案： D解析： 现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。105.“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”反映了教育与()的关系。A.经济B.政治C.文化D.人口答案： B解析： “建国君民，教学为先”的意思是：建设国家、管理公众事务，要把教育摆在一个最先发展的位置；“化民成俗，其必由学”的意思是：君子要使民众形成好的习俗，一定要从教育人手。这两句话都是说明教育对政治的重要作用。106.中国古代“内发论”的代表人物是()A.孔子B.孟子C.韩非子D.荀子答案： B解析： 孟子认为人的本性是善的，“万物皆备于我心”，人的本性就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。他是中国古代“内发论”的代表人物。107.下列不属于校园精神文化的是()A.学风B.仪式C.学校人际关系D.班风答案： B解析： 校园精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次。主要包括校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式、规章制度等。因此，B项不正确。108.西周各级各类学校教育的基本学科是()A.四书B.五经C.七艺D.六艺答案： D解析： “六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科.具体指礼、乐、射、御、书、数。109.“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童”，这说明()A.教育在人的发展中起主导作用B.教育在人的发展中具有导向性作用C.教育比遗传素质更能影响人的发展D.教育对人的发展的主导作用是有条件的答案： D解析： 题干的描述说明教育对人的发展具有不同的作用，教育对人的发展的主导作用的实现是有一定条件的。110.教育行动研究是一个螺旋式加深的过程，其最后一个环节是()A.问题B.计划C.行动D.反思答案： D解析： 行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。反思是最后一个环节。111.()的提出标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。A.宗教起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案： B解析： 生物起源说的提出标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。112.调查研究法有多种不同的类型，依据调查的范围可分为()A.常规调查和比较调查B.常规调查和原因调查C.综合调查和专题调查D.全面调查和抽样调查答案： C解析： 调查研究法依据调查的范围可分为综合调查和专题调查。113.美国当代生物社会学家()把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量。A.威尔逊B.格塞尔C.华生D.洛克答案： A解析： 略。114.现代教育的()是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面；另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的束缚。A.公共性B.生产性C.科学性D.终身性答案： C解析： 题干的描述体现了现代教育的科学性。115.布鲁纳、()和瓦根舍因等人提出的教学理论被视为现代教学理论的三大流派。A.乌申斯基B.凯洛夫C.苏霍姆林斯基D.赞科夫答案： D解析： 布鲁纳、赞科夫、瓦根舍因等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提高了教育学的科学化水平，被视为现代教学理论的三大流派。116.教育目的所要回答的根本问题是()A.教育的方向B.教育为谁服务C.教育要培养什么样的人D.教育怎样培养人答案： C解析： 教育目的即指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。由此可见，教育目的所要回答的根本问题是“教育要培养什么样的人”。117.教育研究的最终目的是()A.揭示教育规律B.撰写研究报告C.发现教育问题D.改进教育现状，促进教育发展答案： D解析： 教育研究的最终目的是改进教育现状，促进教育发展。目前所进行的新课程实验就是试图通过“新课程”这一因素的干预，达到改进教育教学的目的。118.倡导个性解放、尊重人的价值的是()A.社会本位教育目的论B.神学教育目的论C.个人本位教育目的论D.教育无目的论答案： C解析： 个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。119.()强调应培养“身心既美且善”的公民。A.古代雅典教育B.古代斯巴达教育C.古代埃及教育D.古代印度教育答案： A解析： 古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育。120.()强调成熟机制对人的发展的决定作用。A.华生B.格塞尔C.洛克D.弗洛伊德答案： B解析： 美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。121.外部影响转化为内部发展要素的根据是()A.实践B.主观能动性C.教育D.训练答案： B解析： 主观能动性是外部影响转化为内部发展要素的根据。122.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响()A.遗传素质B.家庭背景C.社会环境D.个体主观能动性答案： D解析： 略。123.()是全部教育活动的主题和灵魂，也是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案： C解析： 教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。同时它也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义。124.下列说法中错误的是()A.“蓬生麻中，不扶自直”体现了环境因素对人的发展的影响B.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于外铄论C.康德是“教育无用论”的代表人物D.“狼孩”的故事说明遗传在人的身心发展中不起决定作用答案： C解析： “教育万能论”的代表人物有德国的康德、美国的华生、法国的爱尔维修等；“教育无用论的代表人物有古希腊学者柏拉图、中世纪的一些学者以及英国的高尔顿等。125.在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是()A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制D.戊辰学制答案： C解析： 壬戌学制在高中增加职业科，大中学校课程采用学分制、选科制，考虑到了青少年的不同需要和个性发展，体现了“五四”以来教育改革的基本方向。它是最早兼顾升学和就业双重需要的学制。126.下列说法错误的是()A.欧洲国家的学制都曾采用双轨学制B.单轨学制最早产生于美国C.苏联型学制属于欧洲双轨学制D.我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制答案： C解析： 苏联