体育教学评价.docx

浅谈体育课堂教学评价杨学东韶关市第十三中学内容摘要：本文从转变教师观念等几个方面阐述了在体育新课程改革中课堂教学评价方式的适应性，初步分析了在有些体育课堂教学工作中出现的种种问题，提出了自己的见解。1、研究目的：探索体育课堂教学最适合的教学评价体系2、研究方法：比较法 文献法 3、结果与分析：现在的体育课堂教学评价可谓是五花八门，各有千秋，但是并不是所有的体育课都能采用同一种评价指标，课堂教学是动态的，所以在设计教学评价体系的时候也应该是动态的。4、结论与建议：体育教学评价体系的建立比较复杂，但是只要是能促进学生积极参与锻炼，提高身体速度的积极评价就是好的评价体系关键词：体育课堂教学 评价随着我国教育改革的不断深入，有效的课堂教学评价在教学管理中越来越占据重要环节。而课堂教学过程是一个动态生成过程，其评价当然是个动态过程，所以就不应该存在固定的课堂教学评价体系。课的教学有效性可以通过课堂教学中学生的反应和感受来体现出来，因为上体育课的目的是一切为了学生全面素质的发展，学生应该是体育课的最大受益者，学生体育课中得到的效益最高，就说明这节体育课有效性大，学生在课堂中的表现就是对课堂教学有效性评价的最好证明。本人结合自己10多年来的体育教学工作的经验，浅谈几点在实际教学中对体育教学评价的认识。一、转变教师观念，树立学生主体的思想无论是“常态课”还是公开课，教师为充分显示自己的教学能力、教学技巧及组织管理的能力，既当导演又当演员，把学生放在了观众的位置。为了完成任务，要求学生配合好教师，不允许学生有半点的失误。然而，只要我们认真思考一下，我们每节课的教学目的究竟是为了学生的发展，还是为了满足自己的表现，问题便易于解决多了。二、看学生是否真正动起来体育新课改打破了原来的传统框架，教学形式变得多样化，部分教师在认识上发生了偏离，认为只要学生在动就可以了，因此出现了“放羊课”，有些老师把体育课变成了单纯的“游戏课”，目标不明确，纯粹是为了取悦学生，因此看起来热闹，却不实在，课堂内不能达到一定的运动量，学生的身体素质就不能得到有效锻炼。这样就等于脱离增强学生体质这一根本目标。体育课要有一定的运动负荷，要让学生流汗，要让学生在快乐中去锻炼，要让学生自觉地去锻炼。教师要在调动学生锻炼积极性上多动脑筋，要让学生真正动起来。只有学生真正参与到教学中来，才能实现提高身体素质这一根本目标。三、选择适合本校学生的内容开展教学体育课程标准的颁发与实施，给教师在选择教学内容方面带来很大的难度（教学内容弹性大，没有硬性规定，换言之，只要能达成教学目标，内容由教师自定）。而内容是为学习目标的达成服务的，教师在选取内容时，关键是看教学内容是否合乎学生的群体特征和个性特征，以及对达成教学目标是否具有很强的关联性。因此教师在选取内容时，做到结合学校实际、分析学生情况、深入钻研教材，才能发挥教学内容的服务性。四、调动学生积极性，提高课堂气氛学生是课堂教学的主体。只有学生的积极性调动起来了，才能让学生更好的参与到教学中间来，才能实现我们的教学目标。要想学生能主动的参与到教学中间来，教师在选择好适合的内容后还要选择适合的教学方法，比如激励法、比赛法、游戏法等，这些方法都能提高学生的积极性，这些方法有时不是单一存在的，而需要几种方法同时进行才能达到最佳的效果。五、培养学生主动参与教学的能力体育新课标在教学内容选择和教学方式上给了体育教师很大的自由空间，作为体育教师也有了为学生创造锻炼机会的先决条件。体育教学过程中，教师应该多给学生一些机会，让学生不再被动的学，而是主动参与到组织和动作分析中来，对一些拓展项目和练习要让学生多去组织和思考，把自主权交给学生。例如，每节课的准备部分，就可以交给学生，并且要求后面的与前面的不能雷同，班级中的学生轮流进行组织，教师适当点评。总之，体育教学的评价不在于这节课有多少新颖的教学方法，花哨的形式，而在于每节体育课在各个方面都能取得有效性的最大化，作为一个一线体育教师就应该秉承“为了一切学生，为了学生的一切”的育人理念，把体育课堂教学的有效性作为体育教学的评价去探索和实践。参考文献：1教育部师范教育司.认识常用