七年语文 24荷叶母亲 总46课时 伊艳慧.doc

舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（正页）舒兰四中 设计人： 伊艳慧 学科语文年级七年级课 题4、散文诗两首课型新授课课时2授课日期 8.30总第（5）课时教 学 目 标知识目标品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。能力目标指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。情感目标体会诗歌中浓浓的母子情。知识点作者 文章结构 写作手法 、内容分析 教学重点体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。教学难点联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。教学手段板 书 板 画 设 计荷叶母亲 冰心 借物喻人 三看红莲 ：烦闷 不适 感动 荷叶“伟大、无私、勇敢” 赞颂母亲、歌咏母爱 舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）课前三分钟：一、导入：由学校荷花导入，母爱和荷花有什么关系呢？母爱是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。 怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的荷叶母亲这篇优美的散文诗为我们做出了回答。二、预习检查1、作者介绍：冰心(19001999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作繁星、春水等。 教师补充2、字词检查：并蒂（ ） :菡萏（ ）：繁密: 姊妹（ ）攲斜（ ）：荫蔽（ ): 徘徊（pi hui ）三、整体感知：101、听读读课文。2、指名朗读课文，带着这样一个问题： 荷叶何以让作者联想到母亲？这种写法叫什么？（荷叶保护红莲）（触景生情、寄情于物、借物喻人）3、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？情感：赞颂母亲、歌咏母爱四、再读课文，体悟作者情感变化导语：冰心奶奶是只看到荷叶就想起母亲的吗？请同学们再细读课文，走近文本，走进作者。 1、作者写了几次看红莲的情景？品析语言品析第一次作者是什么样的情形下看到红莲的？（指名读句）体味“繁杂、烦闷”！你看，昨天还是菡萏的红莲，今晨却都已开满了呢！明确：一看红莲，心情烦闷，繁朵的雨，浓阴的天，红莲亭亭地开着。品析第二次看莲（小组读句）重点体味“在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想”作者想下阶去吗？想下去干什么呢？作者无法可想，她又无法想像什么呢？（引导学生发散思维，想像意境，明白作者有心相帮助，却没办法可想，由此更不敢去想红莲的不幸遭遇、悲凉结局）二看红莲，心情不适意，徘徊，雷声作了，雨越下越大，红莲是左右攲斜，无依无靠。品析第三次看莲：面对人生的风雨，母亲是什么样的？而那些所谓的暴风雨在母亲的这把大伞下又能怎样呢？作者被什么感动了？不宁的心绪散尽，感动，雨肆意地下着，红莲在大荷叶的覆盖下不动摇。 五、质疑探究1、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。2、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”一句在文章结构中有何作用？明确：简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见题旨，结尾宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是可见的，有形的，而“心中的雨点”涉及的面很广，内容纷繁，谁来荫蔽，这就把母爱推向高潮。3、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？ 明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的