万以内数的口算教学设计.doc

2011年北京市中小学优秀教学设计评选 教学基本信息课题万以内数的口算是否属于地方课程或校本课程学科数学学段：第一学段 年级二年级相关领域教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材 出版社：北京教育出版社出版日期：2009年12月指导思想与理论依据数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。教师应激发学生的积极性，向学生提供充分的参与教学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。教学背景分析教学内容：北京市义务教育课程改革实验教材第四册61页例2几百几十加减整百数的口算教学是在学生学习两位数加减两位数以及万以内数的认识的基础上进行的。此时学生能用竖式计算两位数加减两位数，对“相同数位上的数才能相加减”有了比较正确的理解，同时对计数单位也有比较清楚的认识，知道10个一百是一千，10个一千是一万。例1安排的是几百几十加减整百数不需要退位的口算，例2安排的是几百几十加减整百数需要进位、退位的口算难度较例1有所增大。学生情况：学生学习两位数加减整十数以及两位数加减一位数时积极性高，学习实效性强，同时学生对“相同数位上的数才能相加减”了初步的认识，学生对于两位数加减一位数的进位加法和退位减法能够计算，但个别学生在口算中还需要教师单独辅导；对于几百几十加减整百数不需要退位的口算学生掌握较好，为本节课学习奠定了基础。教学方式：本节课在此基础上充分发挥学生学习的积极性和主动性，利用知识的迁移，引导学生通过自主探索、合作交流的方式，鼓励学生算法多样化，促进学生思维的发展。教学手段：直观教具、学具为主：口算卡片，图片，大小计数器，学案等。技术准备：教学目标(内容框架)1.在解决问题的过程中，掌握几百几十加减整百数的口算方法，会口算几百几十加、减整百十数以及几千几百加、减整千数的口算。2.在自主探索、合作交流的过程中，理解几百几十加减整百数的算理，掌握口算方法，提倡算法多样化。3.使学生体会到数学就在身边，培养学生应用数学的意识，体会到学习数学的价值。（二）教学重点：理解几百几十加、减整十数的算理（只有相同数位上的数才能相加、减），会正确口算。（三）教学难点：掌握几百几十加、减整十数的进位加法和退位减法的口算方法。教学流程示意(可选项)探索获取，闯第二关利用迁移，闯第三关灵活运用，闯第四关解决问题，闯第五关 实践应用，发现规律复习铺垫，闯第一关当堂检测，体验成功 实践应用，发现规律教学过程(文字描述)数学就在我们的身边，学习数学，是为了解决生活中的问题。今天老师就和大家一起来探讨一个小的数学问题，来解决我们遇到的大问题。我们以闯关的形式来进行数学活动。（一）复习铺垫，闯第一关1.复习数的组成。32 9 32是由3个十和2个一组成的。25 7320 90 320是由3个百和2个十组成的。360 5009800 1002.口算。利用其中的两个数进行加减口算练习。随机问答，重点板书。 32 9 =23 22 10 1 师：口算时应注意什么？（渗透相同计数单位上的数才能相加减）加整百的数要加在百位上，减整百的数要从百位上去减；加整千的数要加在千位上，减整千的数要从千位上去减。板书：几个一减几个一；几个十减几个十；几个百减几个百；几个千减几个千师：同学们基础扎实，我们闯过了第一关。（二）探索获取，闯第二关1.由口算题自然引出：32090= 你能利用我们学过的知识来解决这个问题吗？给你1分钟的时间，独立思考，找一找解决问题的办法。2.同桌交流，然后进行汇报。估计： 生1：320是2个十，90是9个十，用32个十减去9个十的23个十，是230。板书： 用32个十减去9个十得23个十，是230。你的想法真好！利用数的组成把大数看小，转化一下，我们就能够计算了。生2：把320分成220和100，先用100减90得10，再用220加10得230。板书： 320 90 =230 220 100 100你的想法也很好！20减90不够减，我们得找一个能够减去90的数。100这个数你选得非常好，老师支持你！生3：32010010=230 你的方法更妙！把90看成100，减100减多了，再加上10。这是假设的思想，是重要的数学思想。板书：先用320减去100得220，再用220加10得230。 3.试一试： 360-90=? 你是怎样想的？同桌相互交流。小结：我们利用原有的知识，通过动脑思考，顺利闯过了第二关。想闯第三关吗？（三）利用迁移，闯第三关1.出示问题：32090=？你怎么想？2.汇报交流，将不同的方法展示出来：估计：（1）32个十加9个十得41个十，也就是410。（2）3208010=410（3）320100-10=410 3.试一试：58070=通过计算，我们体会到，相同数位上的数才能相加。小结后过渡，这一关我们也比较容易地闯过了。现在我们进入第四关，来看一看。（四）灵活运用，闯第四关哇，第四关的数比第三关的数大多了！卡片2800+600= 4200-500= 9300700= 8600800=师：这一关，数虽然大了，但是我们口算的依据仍然是（相同计数单位上的数才能相加减）（五）解决问题，闯第五关平谷是中国著名的大桃之乡，22万亩大桃堪称世界最大的桃园、中国最大的桃乡、首都最大的果区。看！这是王大爷家的果园。你根据老师出示的信息提个数学问题吧！苹果树80棵，桃树560棵，生提问并解答。估计：苹果树和桃树一共有多少棵？桃树比苹果树多多少棵？苹果8000箱，桃1200箱，你能提什么数学问题？估计：苹果和桃一共多少箱？苹果比桃多多少箱？看！黄澄澄的梨，酸甜的杏儿，李叔叔的果园丰收了！梨卖了6600元，杏卖了3000元你能提出什么数学问题？怎样解答？估计：（1）梨和杏共卖多少元？ 6600+3000=9600（元） （2）梨比杏多卖多少元？或杏比梨少卖多少元？ 66003000=3600（元）小结：（六）当堂检测，体验成功1.填空 3500600=（ ）（ ）个百减去（ ）个百，得（ ）个百，是（ ）。420 40 =（ ） （ ）100 （ ）540+80=（ ）（ ）个十加（ ）个十得（ ）个十，是（ ）。3600+800=（ ）先算600+800=（ ）再算（ ）+3000=（ ）2.口算练习 4352= 72080= 2400600=60740= 38050= 4300800=2.解决实际问题：每种商品各便宜多少元？ 原价620元/台 原价2900元/台 现价590元/台 现价2700元/台（七）总结：今天这节课，我们学会了一个小知识，解决了好几个问题。今天学习的重点是什么？生齐读。学习效果评价设计评价方式随时检查学生的学习效果，及时评价，发小五角星进行奖励。通过练习进行检测，同时引发学生思考，对所学知识有更深刻地认识。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1.借助学生已有的生活经验和知识经验，利用知识的迁移，学习掌握所学知识。本节课充分利用学生已有的知识经验来解决新的问题。因此，在复习铺垫的环节首先做好知识与方法上的准备。复习数的组成，复习两位数加减一位数的口算，复习口算的算理。其次做好情感上的准备，为了调动学生的学习积极性，利用闯关游戏，过五关斩六将，使学生获得快乐的同时，掌握口算的方法，能够正确口算，解决实际问题。2.自主探索合作交流，体现算法多样化，促进不同学生的发展。数学课程标准指出：转变学习方式，不是用一种新的学习方式去代替原来的学习方式，而是要改变单纯接受性学习的状况，采用接受学习与探究学习、合作学习、体验学习等多样