初中英语人教版七年级下册unit5.docx

新目标 七年级下册 Unit5 教学设计人民教育出版社刘振华河北廊坊开发区新世纪中学 廊坊开发区新世纪中学 06500118932622369 七年级下册 人教版新目标Unit5 Section B 教学设计 教学内容Unit 5 Why do you like pandas? ? Period3一、指导思想与理论依据：根据Go for it!教材的课程理念，按照整体教学的思路，本节课按照五步教学法，即Preparation, Presentation, Practice, Production, Progress体现从整体到局部，从表层到深层的阅读过程，也体现从输入（Input），到消化和吸收（Intake），再到输出（Output）的语言学习规律。 根据英语课标和本单元教材内容，本课采用任务型语言教学途径，将教学目标设计成符合学生生活学习实际的任务链，尽量使学生在参与任务的过程中学习运用语言，形成语言能力，并使用多媒体辅助教学手段为学生学习营造较好的语言学习环境，提高学生学习语言的积极性。二、教材内容分析本单元主要是通过学习动物名称和常见的有关描述动物的形容词，学会表达个人对动物的喜好；学会运用why, what, where引导的问句，了解动物的外形、生活习性及主要产地，并能运用英语简单描述自己喜欢的动物，进一步培养和激发热爱动物、保护动物、维护生态平衡的朴素情怀。本单元教学分为Section A, Section B两部分。Section A 首先以图片的形式呈现了本单元的内容，然后设计了听力活动、俩俩对话活动，从听说角度训练了本单元的核心句型，并在Grammar Focus中进行了归纳总结，进一步发展学生的听、说技能。本节课是Unit5的第3课时，也是Section B的第一课时内容。通过之前的学习，学生掌握了单词和词组，对本单元的句型也了解了，所以为本节阅读课奠定了坚实的基础。本课时主要是对于濒危动物的关注，2a 通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物大象的语篇阅读。这样的选材旨在培养学生的动物保护意识和人文素养。2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力，2c 渗透了构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关，又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力。 从知识的角度来看，本节课让学生学会用why 谈论自己喜欢和不喜欢的动物，表达自己的喜好。从学生能力上看，让学生能用所学知识进行语言的重组和整合，进行对所学知识的输出，提高学生的英语表达能力。从情感方面来看，呼吁学生热爱动物，保护动物，保护环境，因为热爱动物就是热爱我们自己。三、学情分析：初一学生的年龄一般在11-12岁之间，好奇心强，思维敏捷，课堂参与度高。对于初一的学生来说，大部分学生学习兴趣都很高涨，俗话说：“兴趣是最好的老师”！应利用学生热情好奇的这一特点，从日常生活中学生感兴趣的话题出发，尝试用英语与学生对话，引发他们的兴趣，提高学生的口语表达能力，培养学生用英语思维的习惯。 另外，在情感态度,学习策略和文化意识方面给学生加以引导，使学生能够发现和总结语言规律，并注意知识的巩固、积累和拓展。四、三维教学目标 知识与技能：1.能够熟练掌握本单元所有单词及短语：tiger, elephant friendly, shy, save, , get lost, place, water, danger,be in danger, cut down, tree, kill，be made of2.能够熟练掌握本单元所有重点句型：Why do you like ., Because they are.3.能够熟练掌握所有本单元单词短语在实际当中的运用。4.能够熟练掌握特殊疑问词where, why的运用。5.快速阅读和归纳语篇信息的能力6.构建思维导图的阅读策略。过程与方法：通过多种游戏，个人听说，对话练习，小组讨论等多种练习巩固知识及培养学习策略，提升目标语言综合运用能力。情感态度与价值观：1.通过合作交流让学生在英语学习中得到快乐。2.通过听力活动提高学生学习英语的兴趣。3.通过学习本节课，激发学生对生态环境的关注和爱护，并加强了对大自然的了解热爱，同时也促使学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆想象表述，用独到的眼光去发现大自然的美，提高语言实际运用能力，增强学生对美好事物的追求和向往。五、重点难点教学重点1.听、说、读、写会本单元重点单词及短语：tiger, elephant friendly, shy, save, , get lost, place, water, danger,be in danger, cut down, tree, kill,be made of.2.听、说、读、写会本单元重点句型：Why do you like ., Because they are.教学难点：1.运用本单元所学知识表达自己喜欢的动物。2.课后复习及其拓展练习。3. 特殊疑问词why,where的掌握运用。六、教法选择与学法指导Task-based teaching method，讨论法、发现法、讲授法，通过任务链，让学生了解阅读策略，培养学生综合语言运用能力。七、资源准备 多媒体教室，课件演示及相关教学资源。八、教学过程教学过程教师活动学生活动教学指导策略及意图StepPreparationTest the memoryShow them a chart, and then make a test.Guessing gameFirst, give them some descriptions about the animals. Group workAsk one student of each group to stand in front of the classroom. Then give him or her a card with a name of an animal. Let the student describe the animal and other students guess what the animal is. The student who guess correctly can get a star for his or her group.Remember the chart and say the words out as quickly as they can.let the students guess what the animal is. Some stand in front of the classroom and describe the animal and other students guess what the animal is.初一学生有较高的表现欲望，而且普遍对竞赛的活动感兴趣，根据这点我就设计多种活动，形式多样，以兴趣巩固了本单元重点单词、短语及句型在实际当中的运用和实践。StepPresentationShow them some pictures of the animals. Ask them what they think of these animals. They answer using some description words they know. After this, add more description words.通过问题讨论，为新课做好准备，同时也训练了学生的口语表达能力。StepPracticeFirst, listening practice.1b Listen and circle the description words in 1a.1c Listen again. What words do they use to describe the animals? Fill in the chart.Next, free talk.Let students make conversations with their partners and talk about the animals freely. Ask some pairs to show their conversations.Let students discuss the animals they think are in danger.Listen and fill in the blanks.Make conversations with their partners and talk about the animals freely. Discuss the animals they think are in danger.巩固练习通过听说练习来加深学生对所学知识的理解和运用。通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物大象的语篇阅读。StepProductionListen to a website article. Learn this article to get further practice. check the mind-map in groups. The student who answer correctly can get a star for his or her group.First, students answer some questions after listening.Then, students make the mind-map themselves.用学习策略指导学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力；构建思维导图的阅读策略培养，有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力。StepProgressFirst, knowledge competitionGive them a star when they say correctly. The group get the most stars is the winner and all of the students congratulate them.Second, more exercises about what they learn today.Finally, summarize what they learn today and homework for today.Students say out the knowledge points in groups, Then finish some exercises.让学生在理解的基础上结合自己学习经验，讲解重点难点，训练了学生的自学能力。对本节课所学的知识进行巩固，检测。总结本节课所学知识。StepHomeworkWrite an article about a zoo near your home. Introduce what animals you see in it and what the animals are like. 提示词: zoo, animals, kind of, like, because, interesting Write an article将所学结合自己经历，运用本单元知识落笔成文，也训练了学生的写作能力。板书设计及学习效果评价设计Uint 5 Why do you like pandas?Preparation Groups 1Presentation 2 3Practice 4 5Production 6 7Progress 8 教学设计特色说明及教学反思 本节课为阅读课为主，听说为辅，根据Go for it!教材的课程理念，按照整体教学的思路，本节课按照五步教学法，即Preparation, Presentation, Practice, Production, Progress体现从整体到局部，从表层到深层的阅读过程，也体现从输入（Input），到消化和吸收（Intake），再到输出（Output）的语言学习规律。通过任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。同时在教学中采用多媒体辅助教