地理人教版八年级下册青藏地区——自然特征与农业.doc

青藏地区自然特征与农业教学设计西安市第八中学 王立刚一、课题分析青藏地区作为独立完整的地理区域，表明地形是影响该区域特征的主导因素。因“高”而“寒”是本区域的主要特征。由此直接影响着该区域的其他自然环境要素。从人地关系角度来看，该区域自然环境必然会影响该区域的人类活动，即农业生产和生活。本节共分两部分:第一部分为 “世界屋脊”。第二部分为“高寒牧区和河谷农业”。教材从自然环境角度到人地关系角度的过渡符合学生的认知规律。二、学情分析学生通过上学期中国地理总论的学习，对于我国的行政区、自然环境等的内容有了基本的了解掌握。本节课可以作为学习自然环境的基本结构和方法的另一重要的案例，具备独立思考和合作探究探究的基础。在大量的相关知识和认知策略的基础上学生对于地理现象的分析能力也已经有所提升，符合学生的兴趣点和该年龄段的基本认知规律。因此可以充分让学生自主学习，探索、推理、归纳青藏地区的自然特征和农业。由于在生活中学生对于青藏地区了解比较少，因此在教学中需要充分利用图片、资料等来增加学生的感性认识并注重指导学生分析地图，问题是教学，引起学生对青藏地区的兴趣。三、教学目标1知识与技能： 学生通过对青藏地区的学习，掌握学习分区地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。2过程与方法： 学生对青藏地区生态环境的认识，培养他们的环保意识及渗透可持续发展的观念。在教学中提高学生读图、析图的能力，在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力，引导学生分析、认识交通对本区经济发展的作用，以及本区是科研旅游的宝地。掌握学习分区地理的方法和步骤。 3情感态度与价值观： 1、感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。 2、增强学生对环境、资源的保护意识。 培养学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。四、课型讲授、讨论、探究式五、课时一课时六、教学重点1、本区高寒的自然环境2、高寒环境对农业的影响七、教学难点1、理解高寒环境对农业生产发展的影响。八、教具课件、演讲稿九、教学方法教法：讲授法、讨论法、案例分析法、问题引导法学法：探究式学习法、合作学习法、材料分析法、归纳学习法十、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图（一）创设情境，导入新课1、提出问题，“世界屋脊”指的是哪个地形区?2、提出问题，青藏高原给你什么样的感受？3、教师用ppt展示青藏地区拉萨的气候图。4.、教师用ppt展示中国地势三级阶梯图。5、过渡，老师今天就带大家走近这个遥远又神秘的地方。1、独立思考和回顾所学的地形区，并举手回答。2、思考，言简意赅的回答，“高寒”相关的内容。1、知识的联系性，认知的最近发展区。2、重点知识需要重复。3、激发、唤醒学生的热情和好奇心。（二）学习新课第一部分：世界屋脊（神山）1、教师用ppt展示青藏地区的范围的轮廓。2、引导学生“看图说话”，回答青藏地区主要包括哪些省份。3、教师用ppt显示世界板块示意图。4、教师引导学生从板块构造角度分析青藏地区“高”的原因5、教师用ppt显示青藏地区的山脉，并引导学生认识这些山脉。1、思考回顾。2、教材中找出相关材料。3、表达观点和内容。4、观察学生的状态。1、感性认识是学生的认识基础，需要大量的图片。2、激发学生积极祖国山川的兴趣和思考，充分认识课题的内涵。 第一部分：世界屋脊（神山）6、教师用图片和文字对青藏地区的主要山脉简要地讲解。7、主要的山脉有：昆仑山、阿尔金山、祁连山、横断山、喜马拉雅山、喀喇昆仑山、巴颜喀拉山、冈底斯山、唐古拉山、念青唐古拉山等；并对珠穆朗玛峰和乔戈里峰进行讲解。8、引导学生发现自然界的美妙和雄奇。1、思考回顾。2、在教材和图中中找出主要山脉。3、认识这些山脉的分布和走向。4、注意观察山脉的自然景观。1、感性认识是学生的认识基础，需要大量的图片。2、激发学生积极祖国山川的兴趣和思考，充分认识课题的内涵。第一部分：世界屋脊（圣湖）1、教师用图片和文字引导学生学习青藏地区的主要湖泊和河流。2、主要的湖泊有：青海湖、纳木错、羊卓雍错、雅鲁藏布江等。3、引导学生发现自然界的美妙和雄奇。1、思考回顾。2、在老师的指导下在教材和图中中找出主要地理区域。3、认识这些区域的大致范围。4、注意观察这些自然景观。地理教学中有一种常用的方法，即“看图说话”，进而“追根溯源”探究原因，这是符合学生认认知律的做法。第一部分：世界屋脊（区域）1、教师用图片和文字引导学生学习青藏地区内部的区域。2、主要的区域有：柴达木盆地、藏北高原、可可西里地区、。3、引导学生发现自然界的美妙和雄奇。1、思考回顾。2、在老师的指导下在教材和图中中找出主要地理区域。3、认识这些区域的大致范围。4、注意观察这些自然景观。从区域的角度学习。符合地理学的特征，大区域、中区域、小区域、微区域，等等。这也是给学生渗透一种地理学的思想。第一部分：世界屋脊（边界问题）1、教师吐过图文和史料向学生介绍我国青藏地区南部和西部的领土问题。2、主要的涉及“藏南”“阿克赛钦地区”1.学生从地图上仔细查找“藏南地区”和“阿克赛钦地区”2.根据资料初步关注国土问题与国家关系。领土问题的教育是地理教育教学中不可回避的问题，让学生在中学时代就关注我国的国土安全，及时地培养学生的爱国情感。承转第一部分我们学习了青藏地区的自然环境特征，并从细节上认识了青藏地区的山山水水。接下来我们从人地关系角度来学习青藏地区的农业。第二部分：高寒牧区和河谷农业区（高寒牧区）1、教师播放金银滩草原图片。2、教师播放那曲草原图片。3、通过图文向学生介绍主要的牲畜品种藏山羊、藏绵羊、藏牦牛。1、认真听讲，仔细观看图片，做好笔记。人地关系的教育是地理教育的重中之重，人地关系主要是通过人文景观体现出来的，给学生呈现农业生产活动的过程既能然学生感知农业更引发自然环境对农业影响的思考。第二部分：高寒牧区和河谷农业区（河谷农业）1、教师用图文资料展示关于“百万亩良田妆谷地青海东部黄河谷地。”2、教师用图文资料展示出一段资料关于“湟水谷地”。3、教师用图文资料展示关于“藏南谷地”。5、引导学生回顾主要牲畜和主要农作物。1、认真听讲，做好笔记。2、在图中找出黄河谷地，湟水谷地、藏南谷地。3、回顾青藏地区主要的牲畜和农作物。思考活动1、教师引导学生讨论：青藏地区种植业分布的地区自然条件有什么共同点？2、教师从自然条件方面提示学生。1、回顾青藏地区自然环境相关内容。2、积极思考。3、互相讨论。4、发表个人见解。问题式教学是有效的教学方法，在核心概念上，先考虑学生的最近发展区，积极调动，学生之间可以相互启发。紧扣课题的问题可以以点带