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精品文档如何指导小组合作学习？合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。小组合作则是学习中采用较多的组织形式。特别是在以探究为核心的课堂上，小组合作更是我们经常采用的一种组织形式和教学策略。 1、 教师要合理地分组。老师对小组每个成员要进行合理的搭配，每个小组都要有好、中、差的学生，这样在讨论中便于互相帮助，实现互补。 二、教师要明确身份。教师是学生学习的伙伴，在合作学习中强调课堂教学过程中的多边互动，在学习讨论过程中，老师不应只是等待、观望，而应该亲自介入学生探究活动中，认真倾听并观察各小组的行为，善于捕捉信息，随时掌握活动进程中面临的困难和出现的问题，以便及时把探究中出现的问题纳入教学之中。 三、教师要把握讨论时机。并不是每节课都需要讨论，要根据所授内容而定。难理解的内容，有疑惑的知识采用合作式学习，才可收到意外的效果。 四、教师要给足讨论的时间。安排小组合作学习，千万不要三、五分钟就草草收场，表面上热热闹闹，其实根本就没有多大效果，对所学的知识仍是一知半解。 在合作学习中学生应该是合作学习的主体，而老师只是组织者、引导者、合作者的身份。教师一定要切实注重合作意识的培养，合作技能的指导，真正发挥合作学习的功效，促使学生主动、健康的发展。 但合作是一种交互过程，必然会产生矛盾和冲突，在实际教学中，由于各种原因导致学生在分组探究学习中经常发生冲突，造成小组学习的内耗， 影响了探究学习的效果和学生合作精神的养成。如何有效的解决探究学习中的组内冲突也是我们无法回避的问题。通过调查我也发现冲突并不是只给小组学习造成消极的影响，有些冲突对小组学习具有积极价值和合理的成分，对探究活动具有建设性的意义，它对学习行为的影响只要取决于人们对待它的方式，例如小组学生之间发生的认知水平上的冲突就是一把双刃剑，处理的好可以推动探究学习，使探究活动向更深的层次发展，反之则会起阻碍作用。因此我们在课堂上不是刻意地消除所有的冲突，而是在充分甄别冲突的破坏性和建设性基础上，一方面通过调整小组结构、增强小组凝聚力、制定合理的规则等措施来防范破坏性冲突，另一方面对待良性冲突，积极激发、充分利用，将其转化为推动探究学习的动力，让学生在冲突中学会合作。欢迎您的下载，资料
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