北师大版六年级语文上册第二单元教案.doc

北师大版六年级语文上册第二单元教案六年级上册 9月20- 9月24号 一. 周学习内容：本单元围绕“美与丑”这一主题，选编了六篇文章。有散文、有寓言、有戏剧、有古代作品、有现代作品。内容贴近学生生活，切合学生的生活实际和思想感情。 二. 周学习重难点： 1. 会写“沮、颦、挈”等生字，掌握重点词语的意思。 2. 有感情的朗读课文，明白以记事为主的文章，要把握时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。 3. 读熟并背诵两篇寓言。 4. 作文：如何编剧本（要有尖锐的矛盾冲突，用语言动作来表现人物） 三 .周学科融合：在第一单元的基础上，进一步组织引导学生自主合作探究地学习，进一步激发学生学习语文的兴趣，提高语文综合素养。 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行为变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 一、板书课题，导入新课 文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？ 二、初读课文，解决疑问 1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因，概括课文主要内容。 三、品味全文 1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静） 2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次？ （1）第一次“平静地望着我”。 在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧充满了神圣感沮丧羞愧、兴奋） 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 东施效颦用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。楚王好细腰通过达官显贵们束腰以求楚王宠信的丑陋举止，讽刺了那些投其所好者的可耻下场。 1、 读懂字音，疏通字义，感知课文。 2、 反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。 3、 理清思路，提高阅读能力。 4、关键处处理： 熟练背诵、正确默写课文。并能理解寓言的深刻含义。并能将寓言扩展并活学活用。 一、导入新课。 今天，我们来读一篇庄子写的东施效颦。你了解庄子吗？ 二、初读课文。 反复朗读，把文章读流畅。 三、细读课文，读懂寓意。 1西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？ 2出示课件： 西施美： “西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。” （1）读了句子你体会到什么？结合你查到的西施的资料来说一说 （2）西施可真美，用个词来夸夸她吧。 3、西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也来学学吧！她美吗？从哪看出来的？ 东施丑： “其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。” （1）读读这句话，你体会到什么？ （2）能用个词来形容一下东施的样子吗？ （3）再读句子，试着读出东施的丑 （4）你想对东施说什么？ 四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。 1、小组讨论： （1）同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑？ （2）什么是真正的美，你能告诉东施吗 （3）现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。 2、班级交流讨论结果。 教师指导点拨：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。 五、熟读背诵，进行语言积累。 复习并背诵东施效颦。 学习楚王好细腰 自读自悟，读懂、读通每句话。 1、学生自读楚王好细腰。 三、讲寓言故事，理解寓意，联系生活实际想开去。 1、自己练习讲寓言故事，在小组里讲，全班讲。 2、集体交流： （1）知道楚王喜爱细腰后，大臣们的心里会想什么？ （2）大臣们投其所好，他们是怎么做的？ 出示句子： “故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。” 你能否为大家演示一下“胁”、“带”、“扶”这几个动作。用自己的语言具体的描绘出这几个动作？ 大臣们在细腰过程中是否有痛苦，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的。 再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾心理。 （3）第二年，大臣们的“努力”可有了成效，满朝文武的脸都是黑黄黑黄的了。看到这番情景楚王还乐的起来吗？ （4）你想对楚王和大臣们说什么？ 四升华延伸 你是不是认为文章结尾还可以写点什么？试着写一写 其实我们中国的历史上有很多刚正不阿的人，他们不畏强权、保持自我，谁给大家讲讲他们的故事？ 寓言二则 东施效颦楚王好细腰 （不切实际的模仿）（阿意奉迎危害无穷） 本课以亲切、中肯的语言娓娓道来,揭示了自信对我们成长的重要性,并告诉我们如何树立自信心,面对人生. 1情感目标：通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。 2知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。 3能力目标：体会文章亲切、自然的文字风格。 第一部分：（开头“他们真的变得聪明了”）以正反两个例子开头，引出下文对自信的讨论。 第二部分：（“一个人只要有自信”“怎样才能变得自信”）测试自信心的试题，并论述几种增强自信心的方法。 第三部分：（“自信首先是要喜欢自己”“再坚持一下”）作者读“最好的你”的理解。 二探究学习 （一）理解全文的基础上，说说自己的独特感受。 1学生要正确把握自信的尺度，讨论“过分自信自满，自负带来的害处”。 2请同学们交流搜集的古今因自信成功的人物事迹，以及因过度自信而导致失败的人物事迹，加深对自信和自负的利弊的理解。 3深入阅读课文，并思考以下问题： 文章的语言给你留下了怎样的印象（并举例说明） （1）亲切、自然，符合学生的年龄特点，无说教痕迹。 多处告诉读者运用心理暗示法。例如“很棒的人”，“我是个好孩子”，“祝贺你”，“没关系”，这些句子都恰如其分地引起了读者对自信心的反思与重视。 （2）文中运用了哪些修辞手法，效果如何？ 比喻：“建立信心大厦”以“大厦”喻信心，以“每一块砖”喻身边小事，仿佛学生建立自信的过程，就是一个浩大的工程。 拟人：“不自信的感觉捣捣