《太空人》教学设计.doc

让情境成为快乐学习的平台太空人课例与评点目标导航学会“人、衣、白、下、中、有”6个字，会认“空、穿、游、脚、飘、身、行”8个字，认识新笔画“竖提”。正确流利地朗读课文。通过读文，使学生了解太空航行和太空漫步的奇妙情景，激发学生探索宇宙的激情。设计说明本课结合“神舟五号”载人飞船成功发射的时事，为学生创设了一个选拔太空人到太空漫游的具体情境，并将初读、读通、读好等各环节设计也是在情境中进行，激发了学生的学习兴趣。课堂描述一、时事导入，激发兴趣师：同学们，你们知道前今年月日是个什么特殊的日子吗？告诉你们，有位叫杨利伟的叔叔坐上我们中国人自己制造的宇宙飞船上了天，在宇宙中做了二十多个小时的太空人呢！今天，杨叔叔说，要在我们同学中选一批同学和他一起，再次漫游太空，做一次太空人，（板书课题）你们想去吗？生（惊喜、大声地）：想。师：来，咱们一起读读课题。（齐读课题。）师：去之前，咱们得进行一番选拔，还得先熟悉一下太空中的环境，正好有一篇课文讲的就是这个，比赛题也就藏在其中，咱们快把书翻开页！二、模拟比赛，初读课文师：因为是选拔活动，凡事都得比一比，首先我们进入第一个比赛项目：比速度。（多媒体出示第一题：、请标出课文自然段的序号并用手势表示；、自由读课结合当月时事，触及兴奋点，学生兴趣极大。文，试着读准田字格里和双横线里的字；又对又快者可进入下一个比赛项目。）生：（迅速标序号并做手势。）师：让我们看看正确答案（多媒体出示正确答案并发出鼓掌声）。师：欢迎同学们进入下一个比赛项目：比合作（一）。要漫游太空，不仅靠自己的力量，更要会和别人合作，下面就考考各位的同桌合作能力。（多媒体出示：、和同桌互相读读田字格和双横线里的生字，读对了向他学习，读错了帮帮他。、找出带有生字的句子和同桌一起读一读，争取读流利。）师：第三项，比记忆。短短分钟的时间，大家到底记住了多少呢，让我们来看看。师：这就是咱们今天刚认识的生字宝宝和它们的朋友（即生词、句子），你们能叫出它们的名字吗？（出示若干字词句，让学生以不同形式认读：指名读、齐读、小组开火车读、小老师领读。）师：真高兴大家又闯过了一关，我们进入下一个比赛项目：比合作（二）。（多媒体出示：、每人至少做一次小老师，教小组里其他同学读一个句子或一个自然段。、小组合作，一齐读出全文。）师：来，各位预备太空人，哪个小组愿意一齐读读课文？（学生非常积极地举起手。个小组读。）师：每个小组都读得很棒，恭喜你们过关。（那个小组欢呼。）四、模拟飞行，细读课文我宣布，你们都被选拔为太空人了，下面，我们伴随课文去太空区遨游吧。课间律动：小飞船（学生边唱边摹仿飞船在太空中穿梭）师：大家来到了太空，看（多媒体出示书中插图，云朵飘，星星闪烁并从飞船身边擦过。）你们觉得太空怎么样？生：我觉得太空很大。抓住学生爱竞争的特点，几个比赛环节扫清了生字词及句子的障碍，课文读通了，学生的学习劲头却不减。既调节学习节奏，又辅助情境的创设，学生的活动增强了情境的真实性。生：我觉得太空里的星星很多。生：我觉得太空里的云很白。师：太空人，太空人，我是地球总指挥部，请告诉总部你们现在的情况，课文第自然段可以给你们帮助。生：“我是太空人，穿着太空衣，坐着太空船，在空中漫游。”（学生读得较平，没有起伏。）师：你们穿的什么。我没有听清。哪位太空人能说清楚？生（摇头晃脑）：“我是太空人，穿着太空衣，坐着太空船，在空中漫游。”（学生读时自然地强调了“太空人”“太空船”“漫游”几个词。）师：总部听得很清楚，哪个太空小分队能介绍一下你们现在的情况？（小分队读，齐读。）师：各太空人注意，各太空人注意，请报告你们在太空能看见什么？课文第自然段可以给你们帮助。生：“白云在我的脚下漂浮，星星在我的身边闪过，风儿与我同行，实在奇妙！”师：白云在脚下漂浮，轻轻的，好像和我们打招呼，欢迎我们的到来呢！这是种什么感觉呀！生（做手势）：“白云在脚下漂浮。”师：听出来了，白云可真轻。谁再读读？生读。师：咱们飞行的速度可真快，看，一颗一颗星星从我们身边闪过，使太空更加美丽神奇，哪个太空人愿意读读这一部分？生：“星星在我的身边闪过。”（读得较平。）师：这颗星星是“闪过”的吗？请你仔细看看星星怎样闪过，（师模仿星星“闪过”）再试着读读。生（下意识地弯弯腰）：“星星在我的身边闪过。”（“闪过”读得很快。）师：风儿与我们同行又是什么样的情景呢？谁来读读这部分？生（满怀激情地）：“风儿与我们同行。”师：听出来了，白云漂浮，星星闪烁，风儿同行，对阅读的指导，也不离开具体的情境，将情境贯彻到底。通过表演“闪过”的星星指导阅读，将抽象文字具象化。真羡慕你们呀！因为这种情形生齐读（大声）：“实在奇妙！”师：各位太空人，地球上的小朋友也想感受一下太空的奇妙，谁愿意扮演白云、星星或者是风儿，来对太空人说上几句话？（分别给回答问题的学生戴上相应头饰）生（微笑）：太空人，你们好，欢迎来到太空。师：真是朵有礼貌的白云。生：（绘声绘色、速度快）：太空人，我是星星，有空到我家来玩吧。师：我感觉这颗星星说话的速度特别快，这是为什么？生（得意）：因为星星是“闪过”，速度很快。师：你真会读书，也会思考，我们夸夸他。生：你们喜欢我们太空吗？你觉得我们太空怎么样？师：咱们一齐回答他。生（争先恐后、气氛热烈）：喜欢，太空“实在奇妙”！师：来，太空人，咱们一起向总部报告咱们在太空中看到的景象。生：（大声齐读第自然段。）师：太空人，你现在感觉怎样，你走出来，让大家看一看吧！生：我的身体轻得像棉花，在空中飘来飘去，非常有趣呢！（较平。）师：你太重了，可能还没有完全离开地球，请你再往太空飞一飞，感受一下“轻得像棉花的感觉”；生再读。（强调“飘来飘去”。）师：这次可真的飘起来了。生（迫不及待）读。（配上漂浮的动作）师：对，你在空中飘来飘去。生（兴奋地）读。师：你真轻呀，做太空人真有意思。（同桌合作读、小组齐读、男女生比赛读。）师：让我们再来回忆一次有趣的太空行吧。（齐读全跟太空人说话这一部分旨在口语表达能力的训练，没想到中间还出现了“星星”这个“闪光点”，叫人惊喜。文。）五、利用身体语言，自主写字师：能去一次太空多不容易呀，我们一定要把祖国的文字留在太空，好吗？生：好。师：现在我们就进入“文字加油站”。师：（出示：人、白、中、下）还记得这些生字宝宝吗，谁来读读？生读。师：（出示：竖提）这是我们要认识的新笔画竖提，（出示：竖钩）想想你可以用身体来表示这两个笔画的区别吗？生：（面对老师）身子挺直，勾起右脚是“竖提”，勾起左脚是“竖钩”。师：他的方法可真奇妙，仔细看看田字格里的字，哪个字里有我们今天新认识的笔画？（学生做小老师教念“衣”字笔顺，并范写，学生描写，集体评议。）六、模拟采访，朗读全文师：我是报记者，听说这儿有一批刚从模拟太空舱中返回的太空人，让我去采访一下他们，听听他们有什么感想？师：请问做太空人有趣吗？为什么？生：（用手指指脑袋，做思想状）：我觉得做太空人有趣，因为我可以飘起来。生（抢先另一个同学、自豪）：非常有趣，因为可以和白云、星星交朋友，我还请它们到我家做客呢！生（边说边做动作）：在太空上走路很有趣。（其他生答略。）师：今天，我们在课文的陪伴下漫游了太空，希望大家多学知识，今后亲手开着宇宙飞船穿梭在浩瀚的太空中，去探索宇宙的奥秘，好吗？用身体语言表示两个笔画的区别，生动又有趣。利用采访完成口语训练，使情境有始有终。生（兴奋并高兴地）：好。板书设计太空人衣（背景为田字格）课后反思语文课程标准（修订版）指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”在本课，结合“神舟五号”载人飞船成功发射的时事，为学生创设了一个选拔太空人到太空漫游的具体情境，引导学生在具体情境中学习，并使之成为快乐学习的平台。如：选拔比赛进行读通课文的训练，由于创设了竞争的环境，学生你追我赶的劲头猛，学习效率高。语言文字训练也在具体的情境中进行，学生扮演在太空中漫游的“太空人”，在模拟漫游、模拟采访中将自己所见、所感自然地展现出来，可谓声情并茂。这样的设计，将课堂还给了学生，学生的活动时间、空间更加充分、有效。由于学习活动始终贯穿于情境中，学习成了一次快乐的旅程。教学中出现了一个亮点，即扮