教学案例 (6).doc

歌曲教学中如何识乐谱主题与背景：在音乐教学中，因为音乐新课程改革，学唱歌谱往往被我们忽视，例如：我让学生听歌曲范唱的时，学生会情不自禁地跟着音乐唱起歌词来。如果让学生多听几次，学生基本就会跟着音乐唱歌词了。以前的课堂基本上都是学生会唱歌而不会唱歌谱的。但是，在听了几位广州有知名度的中小学优秀音乐教师的评课经验小结：学习音乐应该坚持音乐本体的必要性是让学生学会唱乐谱，因为学习乐谱是学习音乐的基础，如果没有音乐基础谈何学习了音乐的经验之谈；从而引起了我的思考：歌曲教学中如何让学生识乐谱。情景描述：在二年级（1）班学唱五声歌这课中，我让学生听完这首歌曲并指导学生了解什么叫五声调之后，因为这首歌轻快又简短，学生表现出了强烈的想学唱的愿望，于是我认为学生可以跟唱学会这首歌曲。在学生跟唱这首歌曲的时候，歌曲有歌词的句子学生都学唱的比较好。可是歌曲唱到有唱乐谱的乐句就出现了问题，学生们唱得一塌糊涂，在节奏、音准都出现了错误，然后我让学生反复跟唱了几次，发现很多学生还是唱得含糊不清。于是，我范唱，然后再让学生跟唱两次，结果让他们自己唱时还是走调、节奏不准。渐渐地，学生们也失去了学习的兴趣，最后我就干脆让他们就听和唱用乐谱作歌词的部分，本来以为多让他们听几次就会了，但结果还是让我失望了。正当我想试用别的方法时，下课铃声响了，最后的十几分钟都浪费在这有乐谱歌词上，这堂课让我觉得有失落感。下课后，我在思考，接下来二（2）班的课我该怎么上才能让学生唱好这首歌呢？重点应该在有乐谱歌词上下功夫，想办法学唱好这部分是学唱这首歌重点。于是，在二（2）班上课时，我尝试这样做：在学生听完这首歌曲并让学生找出这首歌出现的五音之后，我把歌谱出现的五音抄在黑板上，让学生知道这首歌为什么叫五声？并让学生比一比快速唱音符：看谁能又快又准地唱出五声调的音？，我及时给以表扬：又快又准的奖励小红花，学生们都很积极表现；这时全班分两组又来一个把这五音用不同的顺序唱的游戏，全班的学习气氛被激发了；然后我按照歌中有乐谱部分的顺序指音符让学生唱，学生比较熟悉音的走向时，我让学生分组拍唱乐谱部分的节奏比一比、学一学。解决节奏之后让学生跟着我（我指着五音按节奏）试唱乐谱旋律。学生只在十六分节奏方面出现错误，我再要求学生把十六分节奏找出并唱一唱，这样学生就能把节奏唱准确。最后让学生跟着我把有乐谱的旋律唱一唱，发现学生们唱得很不错，最后让学生跟唱有歌词的乐句，学生很轻松的学会了。对比之下：二（2）班比二（1）班唱得明显好多了，而且学习的兴趣也强烈多了。因为这首歌曲中这部分是最难的，学生学会了也觉得很自信，所以唱得有激情又自信。如果这乐谱唱不好，那就成了这一堂课的遗憾。经过这样趣味比一比快速学唱乐谱，显然学生不会把旋律唱得含糊不清了，而且节奏也唱得很准，更感到欣慰的是本节课教唱好这首歌还没到下课时间。相比前面的那节课，我觉得不管是课堂气氛还是学生学习的积极性都提高了很多。反思与讨论：在歌曲教学中，我基本上都是先听歌后学歌的，尽管这种教学手段在实践中收到了一些效果：如：直截了当的学习缩短了学生学唱歌的过程，同时节约了时间；但它有一定的局限性；如上面所述的五声歌的学习。音乐教学应该遵循音乐学习的规律，传统的教学方法先学谱后唱歌具有一定必要性，在乐谱的教学中，教师如果是“一板一眼”的教学，学生会觉得索然无味，甚至厌学；如果在“教”上下功夫，“教”的有趣味，相信学生是“乐”的学习。而且乐谱教学在教学实践中仍不可能跨越这一教学过程，因为识谱教学是一种能力的培养，为了更好地实现我们的教学目标，先识谱后唱歌依然相当重要。对此，我根据以上课例试图概括以下两点：1 、先学谱后唱歌符合学生学习音乐的前提。识谱教学是学习音乐的一个必要环节，尽管先学谱后唱歌有一定的难度，花的时间也较多，但不能因为有困难而回避这一内容的学习和掌握，没有识谱障碍存在，学生才可以顺利地独立学唱歌曲，只要有歌谱，多少歌曲都能学会。因此我们的音乐教学应该遵循其教学规律，只要学生具有一定的识谱能力，将来才能去欣赏学习更多的音乐作品。2、 先识谱后唱歌有利于加强音准、节奏的训练。在教学中，以往我们都尝试先听歌后唱识谱，学生只凭着自身的感觉跟着唱，是很难把握准确的，一首歌曲，如果在音准、节奏等方面出现过多的误差，也就不能将一首歌曲唱准，这样，就不能很好的完成我们的教学目标。3、 先识谱后唱歌也可以激发学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，因此，激发学生的学习兴趣是促使学生学习音乐的重要保证。先听歌后唱歌词的教学方式是可以提高学生学习的兴趣，但先识谱后唱歌不但可以提高学生学习的兴趣，而且能为音乐的学习打下坚实的基础。如果上述的实例学生直接学习唱歌，那学生根本不会唱，越不会唱越让他们失去了学习的兴趣。而后者当学生唱曲谱学会这首歌曲的时候，他们觉得自己会唱歌曲了很有成就感，更加能提高他们的兴致，收到了很好的效果。所以我认为先识谱后唱歌也可以激发学生学习的兴趣。“先识谱后唱歌”这种教学方法的实践意义是不可否认的。识谱作为歌唱的一个最基本的技能，一种被我们遗忘的基本技能，必须引起我们的重视。虽然要很好的掌握它不容易，但如果我们把识谱的学习变成一种兴趣，那么教学中所有的问题都会解决。 新课