减法的性质(上交的教案)皮士英.doc

减法的性质皮仕英【教学内容】西师版四年级上册第39页例4。【教学目标】（1）让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样性。（2）使学生感悟数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。（3）培养学生根据具体情况，选择合理算法的意识与能力，发展学生思维的灵活性。（4）培养学生的自学习惯以及探索、研究数学问题的意识和能力，为学生的可持续发展奠定良好的基础。【教学重点】知道从一个数中连续减去两个数时，可以减去两个数的和或先减第二个减数。【教学难点】根据数据特点，选择灵活、合理的计算方法。【教学过程】一、情境引入出示多媒体课件（教材例4）师：“赠人玫瑰，手有余香”。帮助别人是一种快乐。今天，一家服装店的售货员阿姨向我们发出了请求帮助的信号。孩子们，你们愿意帮帮她吗？ 首先，让我们看一下本节课的学习目标（课件出示学习目标：1、理解减法的性质；2、能正确运用减法的性质进行简便运算。）师：那什么是减法的性质呢？这就是本节课我们要共同探究的问题。（同时师板书：减法的性质）二、互动新授（课件出示例4）1、从图中你获取了哪些数学信息？（点答）2、解决问题（1）学生独立列式解答（2） 小组交流。（3） 集体汇报，并说说解题思路。 师：谁愿意把你做的跟大家分享？3、抽生展示汇报并说解题思路。师：比较这两个算式，有什么相同点和不同点？（同时师用等号把这两个算式连接起来）你觉得哪种计算简便？让生写出几组像这样的算式，同时感受这样的算式有无数个。4、议一议让学生认真观察、比较这几组算式，然后在小组内说说“你发现了什么？”5、以小组为单位汇报讨论结果（待学生回答后）教师追问：怎样把你们的发现用一句话表达出来呢？点答后师小结：从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去两个减数的和，这就是减法的性质。（同时出示课件）我们在计算的时候可以运用这个性质使计算简便。6、让生用字母表示减法的性质。师：如果用a、b、c分别代表这三个数，那减法的性质用字母如何表示呢？a-b-c=a-(b+c)或a-(b+c)=a-b-c师：是不是所有的连减算式都只能用减法的性质进行减算呢？瞧！7、补例：简算：357-51-157生尝试解决并抽生板演后说明计算理由。师：孩子们，进行连减的简便计算时，一定要根据算式中数字的特点灵活的选择合适的算法。三、巩固练习1、下面哪个算式是正确的?正确的画“”，错误的画“”。（1）365-78-22365-（78-22） （ ）（2）202-37-63202-（3763） （ ）（3）174-6832174（6832）（ ）（4）234-39-161234-39161 ( )（5）638-（43857）638-438+57 （ ）（6）542-（142+85）=542-142-85 （ ）2、完成课堂活动第1题。3、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。152-27-73 237-69-37 336-136-64 346-（14651）四、拓展探究环节：下面各题，怎样简便就怎样算。572-（472-28） 842-157-143-242 34620-34620五、小结本节课，你有什么收获？板书： 连减的简便计算例4：250-58-42 250-（58+42） 补例：357-51-157=192-42 =250-100 =357-157-51=150 （套） =150（套） =200-51250-58-42=250-（58+42） =149