数学人教版七年级上册有理数的减法.doc

有理数的减法教学设计德兴二中 叶慧敏【教材内容、作用】有理数的减法是北师大版实验教科书数学七年级上册第二章第五节的内容。本课的学习远接小学阶段关于非负有理数的减法运算，近承本章第四节有理数的加法运算。通过对有理数的减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的认识和理解，也为后继有理数的混合运算、实数、整式、方程等运算的学习奠定了坚实的基础。同时也为生活中的地理、物理等各类问题的解决提供帮助。【教育、教学目标】知识和技能目标：经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算和解决生活实际问题。过程和方法目标：经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象概括能力及表达能力；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。情感与价值目标： 在经历探索有理数减法法则的过程中，让学生体会探索带来的成功体验，培养学生的探索精神和求知欲望。通过生生间合作、交流、竞争等活动方式，培养学生的合作、互助精神和竞争意识。同时还可以通过问题情景培养学生的热爱家乡，热爱生活，积极向上的美好情操。【教学重、难点】教学重点：有理数的减法法则的理解和应用，及学生合作意识和探究能力的培养。教学难点：法则中减法到加法的转变过程，在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题。【学情分析】1.在小学阶段学生已学习了非负有理数的减法运算，在生活中他们也经常会进行同类量的比较，因此学生对减法的应用并不陌生，另外他们也学习了有理数的加法运算，有一定的运算能力。2.本校属于城乡结合学校，学生大部分都来自农村，他们的基础水平和接受能力都参差不齐,大部分学生的基础和接受能力都较弱。 3.做为初一新生，学生的学习习惯还善未培养，虽然学习积极性较高，探索欲望也较强，但交流合作的意识不强，自主探索的效率也较低，自我管理能力也很差。【教材处理】1.数学课程标准指出：学生的数学学习内容要注意与学生的现实生活相联系，让学生在现实情境中体验和理解数学。本课改变课本中原问题情境，利用家乡的名胜景区三清山的温差问题来导入新课。2.数学应具有严密性，在探索有理数减法法则的过程中，本课改变课本中原有的被减数都为正数的运算，让学生通过不同性质的减法运算来验证结果。3.分数减法的运算与整数减法的运算方法相同，本课添加了分数的减法运算，为下一节有理数的混合运算奠定了基础。4. 练习是知识巩固的有效手段，本课补充一些生活实例的计算问题和提高题，帮助学生提高运算能力和思维能力。5. 兴趣是最好的老师，本课设计一些有趣的评价和游戏来增加课堂娱乐性。【教学准备】教师：投影仪、多媒体、课件学生：扑克牌【教学过程】创设情境,设疑导入1.教师提出：在小学算术里减法不能永远实施，因为我们无法解决小数减大数的问题，而生活中我们又常常会遇到这样的问题，本课将教给我们解决这个问题的方法。2. 教师展示课件中引出相关的温差问题：冬天,某日三清山的某处山峰的最高气温为4最底气温为-3 ,请你算算这天山峰上的温差为多少?3.教师利用学生解决温差问题所得出的算式4-（-3）导入新课，给出课题：2.5有理数的减法（板书）探索规律,形成法则 探究活动1：练习一组有理数的加法，复习加法运算。探索活动2：学生利用已有知识经验计算：13-（-5）并在全班进行交流自己的计算方法（教师应鼓励学生自主探索得出计算方法，尽量运用多种解法。对学生所运用的合理的方法给予充分肯定，对于独特的方法给予表扬和鼓励。）教师利用课件中两温度计的比较最简单的方法之一来验证结果。学情预设 学生有一定的知识经验，能利用逆运算，数轴，读温度计，温度计的比较等方法来进行运算。教师在学生对有理数的减法计算方法得到初步的猜想“减去一个数等于加上这个数的相反数”后，提出：由一个式子并不能断定我们的猜想一定是成立的。进而引导学生通过多个算式来验证猜想如： 正与正 50- 20 = 50+（-20）= 正与零 50- 0 = 50+ 0 = 正与负 50-（-10）= 50+ 10 = （教师与学生共同复习有理数的加法法则。）学情预设 学生有了解10-（-5）的经验，基本能用温度计的比较等来解决这里的减法问题。设计意图 在学生有了初步的探索结果而沾沾自喜时给于一定的小打击往往更能激发学生的好胜心，和求知欲。也培养了学生严密的数学思维。而有理数的减法运算需转化为有理数的加法运算，进行及时的复习巩固能达到温故而知新的目的。 探索活动3：学生通过不同性质的有理数的减法计算和与之相对应的加法计算，探索它们间的规律，验证猜想，并通过教师利用课件演示减法到加法的演变过程，自然的总结和归纳出有理数的减法法则。得有理 有理数的减法法则：减去一个数等于加上这个数的相反数。引导学生思考：a- a b = a +（-b）（板书）教师强调注意：(1)减法转化为加法，被减数不变，减数要变成相反数(2)法则适用于任何两有理数相减。学生思考并讨论交流a-b= 学情预设字母归纳法则的理解存在一定的难度，但小学时学生已接触字母表示数，大部分学生通过交流能基本接受。 设计意图 数学课程标准强调：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。”在探索法则过程中给予学生充分的时间思考交流，切身体验知识产生和发展的全过程，既培养学生的抽象思维能力和概括能力，以及合作意识。也让学生初步体会由特例到一般的转化、化归的数学思想。同时课件形象生动的动态演示，和醒目的色彩对比，也能顺利地突破本课的教学重难点，降低学习难度。练习巩固,熟练运算训练活动1：利用法则完成例1；其中第（1）小题由师生共同完成，帮助学生规范解题格式。并利用课件动态效果，强调减法转化为加法两个变化。其余由学生单独完成，再利用投影仪显示学生中典型的错解范题让学生进行纠错。训练活动2：学生独立完成P63随堂练习。对于结果反馈用笑脸与鼓掌声和哭脸与爆炸声来进行评价对错。 学情预设 小部分学生在练习时，还常会出现符号变化错误，或加法运算失误问题。设计意图练习是知识巩固的有效手段，从简单运用法则运算的练习到加强的口算练习螺旋式上升使学生进一步掌握法则的应用，提高运算能力。笑脸与鼓掌声,和哭脸与爆炸声的评价，也能增加课堂幽默性。训练活动3：思考计算7.2-（-4.8）= 。学情预设 分数减法的运算与整数减法的运算方法相同，学生通过思考交流基本能模仿整数的运算来解决，提高了学生知识迁移的能力，为下一节有理数的混合运算奠定基础。 训练活动4：进行游戏“看看谁会赢”，以同桌为单位进行。 游戏规则: 每个人从一副扑克牌中各选择1张牌（红色牌代表正数,黑色牌代表负数，大小王代表0。A、K、Q、J分别代表1、13、12、11），左列同学抽的牌为被减数,右列同学抽的牌为减数,用有理数的减法法则来计算它们的差,算对的同学得分。在游戏结束后看看谁算对的多谁赢。教师参与到学生活动中，特别是能力较弱的小组，教师应给予指导帮助（可利用计算器来判断结果对错）。在游戏结束后检验学生游戏结果，并要求学生在课后继续进行。设计意图兴趣是最好的老师，初一的学生好胜，贪玩，把枯燥的计算改为娱乐性的游戏自然深得学生喜欢，即可以达到运算训练的目的，也可以培养学生的竞争意识。特别是把有趣的训练延伸到课外。观图激趣,拓展应用应用1；教师利用课件中世界最高处珠穆朗玛峰和最底处马里亚那海沟的图片，展示世界的奥妙和中国登山运动员的精神风貌，激发学生的爱国热情。引入例2: 世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰,其海拔大约为8848米,世界上最低的地方是马里亚纳海沟,其海拔约为-11034米,问世界上最高处与最低处相差多少米? 引导学生分析实际问题情景，解决问题，帮助学生规范解题格式。设计意图 由于游戏学生容易处于兴奋之中，而减法的实际运用也是重点。利用课件展示世界海拔之最能把学生注意力重新集中回课堂，再次激发学生的学习热情。同时增加了学生知识面和探索世界奥妙的兴趣。课件的板书示范，也培养学生严谨的学风和良好的学习习惯。拓展1、估算：你知道8848米有多少层楼高吗?你能想象出来吗?设计意图数感是对数或数的关系的一种良好直觉，它的培养是一个潜移默化的过程。让学生进行估算即可培养数感也为以后对大数的感受活动作铺垫。应用2；学生独立完成例3；由投影仪展示一学生解题过程。教师帮助分析讲解设计意图 解决问题是数学的核心，解决问题能力的培养是数学教育的重要目标。独立完成练习便于培养学生的解题能力、思维能力。也便于及时反馈学生的掌握的情况。拓展2、引导学生从例3中找出其它与有理数减法相关的问题。并进行解决。 如：第三组比第一组高多少分？等拓展3、引导学生从生活中找出一些与有理数减法相关的问题。并进行解决。 如：冰箱的冷冻温度约为-10，若此时的室内温度为26，则此时冰箱的冷冻温度比室内温度高多少度？等 设计意图 爱因斯坦指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。从现实中找出相关的数学问题，是知识的升华，同时也体现了“处处是数学之所，时时是数学之机”。 拓展4、提出：现在我们能解决小数减大数的问题吗？你知道差的大小特点吗？设计意图与课前引入呼应，解决了小学无法解决的问题，知道减法在有理数范围内可以永远实施，体现了知识体系的完整美。回顾反思,加深印象鼓励学生畅所欲言，讲讲本课的知识内容，谈谈在本课中自己的收获，说说在本课中自己的体会。设计意图 经过上面教学活动，学生所获得的知识往往是零散的不完整的，让学生对本课的知识进行归纳小结，便于学生形成自己的数学体系，真正的掌握。另外教学中注重培养学生的反思能力，不但能提高学生学习的效果，在学生的一生发展中，也能起着举足轻重的作用。作业布置,反馈情况必做题: 课本第25页 第3题和第4题 兴趣题: 1,P64数学理解 2,你能应用生活实例设计一些用有理数减法来解决的应用题吗?设计意图素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。因此，作业分为必做题、选作题。同时为了让学生在快乐的作业中成长，特别安排了兴趣题，真正把课堂延伸在生活。【板书设计】2.5有理数的减法有理数的减法法则: 例1，9-（-5） 减去一个数,等于加上这个数的相反数 解原式=9+5即:a-b=a+(-b) =14【教学反思】1.本课巧妙运用多媒体课件，集声、光、象于一体的优势，突破时空和地域的限制，把数学信息生动、形象、直观地呈现给学生，唤起他们的好奇心和求知欲，让他们主动参与到课堂活动中。同时也充分利用多媒体课件色彩的醒目对比，音响的刺激提示，动态的同步闪烁等，使学生的多种感官同时受到刺激，让学生的有意识和无意识记忆都最大限度地行动起来，使本节课的重点更加突出，难点更容易突破。2.数学来源于生活，最终服务于生活。本课多次从学生身边的感兴趣的事物入手，创设适合的问题情境，使课堂内容变得鲜活而有趣，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，感受数学在生活中的价值和作用。还能利用情境培养学生美好情操。3