初中数学安阳县马家乡一中李金付浅议数学试卷的有效讲评.doc

安阳市2013年基础教育科研论文评选登记表 2013 年 5 月 20 日姓名李金付单位（盖章）安阳县马家乡第一初级中学职称中高学历本科学科初中数学论文题目浅议数学试卷的有效讲评论文内容摘要 数学试卷的讲评对学生学习数学是至关重要的一种手段，但现实情况却不容乐观。数学试卷的有效讲评要坚持精心准备、及时讲评、拓展知识、激励启发等原则，在讲解的过程中教师要采取双边互动、分类归纳、精讲精练等方法策略，真正实现试卷的有效讲评。市教研室意见 盖章 年 月 日等级评审编号 安阳市2013年 教育科研论文浅议数学试卷的有效讲评 论文摘要：数学试卷的讲评对学生学习数学是至关重要的一种手段，但现实情况却不容乐观。数学试卷的有效讲评要坚持精心准备、及时讲评、拓展知识、激励启发等原则，在讲解的过程中教师要采取双边互动、分类归纳、精讲精练等方法策略，真正实现试卷的有效讲评。 关键词：数学试卷 讲评 有效 考试结束后对试卷的讲评课是复习教学的重要手段，是复习课的继续和延伸。试卷讲评能够迅速地查漏补缺，是改正错误的有效手段，它能巩固已学知识、反馈学生对知识点的掌握程度，调动学生学习数学的主观能动性，培养学生的创新精神和思维能力。有效的试卷讲评， 不但能弥补平时对数学知识掌握的欠缺，促进知识理解，还能激发学生学习数学的兴趣，减少学生单调的复习课程，提高复习效率。 一、试卷讲评的重大意义 试卷讲评课的特点体现在它是以考试试题为对象，它的目的是提高学生对试卷的解读、分析能力，以及运用知识解决问题的能力。试卷讲评能够提高学生分数，培养学生分析、解决问题的能力，达到自身进步的效果。 数学试卷讲评是数学教学中非常重要的一部分。对于初中生来说，数学的学习要靠大量的习题来巩固所学的知识，特别在每个学期末，做试卷，讲解试卷将占据大部分课堂内容。试卷能够很好地测试学生在复习时对知识的掌握情况，能够让学生知道哪些知识是没有真正掌握的。学生对测试是很重视的，这从考试后他们对问题的探讨就能够了解，他们急于弄懂出现错误的试题，这就表明学生的求知欲很强。现今初中数学试卷的讲评主要是以讲解为主，老师对学生批评得多，认为学生简单的题目都会错，这种教学态度是非常不好的，会打击学生学习的积极性，不利于提高试卷讲评的效率。因此，正确的试卷讲评方法至关重要。 二、试卷讲评的现实情况 第一，单一讲评无重点。教师在讲评试卷时没有针对性，一般都是从头到尾按顺序讲解，而且方法单一，大多按照自己思考方式讲解，这样的讲评方式很难激发学生的积极性。学生在做题时考虑思路不同，解题的方法也不同，简单的问题学生都懂，出错的大多是知识难点。所以教师讲评时，对于简单的知识点，出错率低的问题可以一带而过，对于难点进行重点讲解，要对问题进行多角度分析，用多种思路解答问题。第二，片面讲解不拓展。对于试卷的讲评过于片面，只把重点放在错题解答上。考试试题都是由浅入深，覆盖全教材的知识面，教师要从教材整体走向来进行讲解，利用试题间的联系让学生从根本上了解教材，真正学会数学知识。第三，一讲到底不互动。教师在讲评时，因为教学时间紧所以对于学生解答不进行分析，只讲解解题步骤，学生只是单方面接受，达不到良好的效果。这样的讲评方式让学生思维无法打开，不能真正学习到解题思路，只能是会解题而不会分析。三、试卷讲评的基本原则第一，精心准备。教师应认真做好试卷讲评课的课前准备工作，首先拿到试卷自己要先做一遍，然后阅卷，对学生的答题情况做详细记录。统计考试成绩，统计得分率，统计试题答案的错误情况，统计有创见的解法及相应的学生，这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段，进而总结出学生的主要错误，明确哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些内容该重点讲，写好试卷讲评课教案，明确教学目标及重、难点。第二，及时讲评。考试考的是学生的独立思考性，在考试过程中学生会产生很多解题的思路，对问题的分析也更加清晰，因此教师在测试后要及时讲评。要做到及时批阅，及时分析，及时讲解。在考试刚结束时，学生对于试题记忆最为深刻，他们不仅急于知道成绩, 更急于知道试题的答案，为取得更好的成绩做准备，这时教师进行讲评，效率会比平时更高。 第三，知识拓展。方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。讲评时，引导学生思考并发现解题过程中所涉及的知识点，逐渐形成知识网络，这样有利于学生对知识的巩固、综合、运用及解题能力的提高。对具有较大灵活性的典型题要作进一步的深入讲解，教师要善于以题带面，紧紧结合所讲试题进行适当的延伸或开展变式研究, 达到“通过解一题会做一类题”的事半功倍的教学效果。第四，激励启发。学生的进步和别人的认可、激励是分不开的，数学试卷讲评要做到帮助学生认识自我，总结经验，树立信心。因此讲评课在重视讲解的同时，也要重视学生情感的需求和价值的体验，不能对学生只批评不鼓励，那样会打压学生学习的积极性，教师要把表扬与激励落实到讲评课中，启发学生对数学学习的兴趣，表扬解得出难题的同学，表扬比过去有进步的同学，激发他们的积极性,这样能增强学生的自信心，对提高教学质量很有帮助。四、试卷讲评的有效策略 第一，双边活动，突现主体。讲评中，教师的作用在于组织、引导、点拨，促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。我通常的做法是: 学生能独立解决的自己解决，不能独立解决的课堂上进行小组讨论；对于难点，教师点拨，分解难点。另外，在试卷讲评的过程中，提出问题后给学生留出足够的思考时间，不轻易打断学生的回答，认真倾听学生的回答，及时将学生的问题转化为有效教学的资源。 第二，精心研究，分类归纳。教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而要善于引导学生对试卷上涉及的问题情景进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。具体可按两种方式归类：一是按知识点归类，就是把试卷上同一知识点的题归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行, 教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评；二是按解题方法归类，即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目归到一起进行分析。例如分类讨论、数形结合、函数方程等数学思想，通过归类思想的练习，学生就会逐渐养成思考的习惯，避免题海战术，从而达到减负高效的目的。 第三，精讲精练，把准主次。精讲不是少讲或不讲，对于学生能理解的可以少讲或不讲，对于重点内容或难点，教师不仅要花时间多讲，而且要讲清讲透。由于试卷上题目的难度系数不同，无须每道题目都讲，教师应根据学生的答题情况和整体分析试卷的情况下，突出重点、难点，精选需讲的试题，针对学生共性的、典型的错误，分析其原因，以此为鉴找出解决问题的办法。