三角形的面积教学片断.doc

三角形的面积教学片断五数：吴香玲一、创设情境，激欲引入。师：同学们，在讲课之前，老师想给大家讲一个很有趣故事，大家愿意听吗（生答：愿意）同学们请看屏幕，（出示羊伯伯的菜园），羊伯伯家有一个长方形的菜园，他们一家就靠种这块菜地为生，几年过去了，他两个儿子渐渐长大了，一天羊伯伯把它的两个儿子领到菜地前，语重心长地说：孩子，你们已经长大了，爸爸准备把这块菜地平均分成两份让你们亲自耕种，你们愿意吗？两个兄弟高兴的点了点头。请同学们动脑想一想，怎样分两个兄弟才没有意见呢？ 生答：延长边的中点分，师出示课件。 生答：延宽边的中点分，师出示课件。 生答：延对角线分，师出示课件。 师：最终，羊兄弟同意了这种分法，谁能计算每个三角形的面积呢？生答： 40202=400（平方米） 师：刚才我们借助了长方形的面积求出一直角三角形的面积，同学请看，老师手里是两个普通的三角形，你还能借助以前的知识求出它们的面积吗？这节课我们就来学习三角形的面积。（板书课题） 师：看到课题，你想学会哪些知识？生答，师：我们这节课的主要目标是掌握三角形面积的计算方法，并且运用它来解决生活中遇到的实际问题。二、合作交流、探索新知： 1、请看屏幕：（出示课件）大屏幕出示几组三角形。两个完全一样的锐有三角形，两个完全一样的钝角三角形，两个完全一样的直角三角形。 2.引入：同学们，老师让大家准备的三角形有没有准备好哇？是不是和老师出示的一样？也有三种不同的三角形呢。（生：是） 师：那好，谁能读要求，生读要求。 1、把两个大小形状完全相同的三角形拼在一起，你有什么发现？ 2、你能借助以前学过的图形面积说一说三角形面积的计算方法吗？ 师：下面同学们就动手拼一拼，同桌之间可以互相研究，开始。 3、（1）学生操作。师桌间巡视参与研究。（2）学生汇报。（用自己的语言来说一说，要说完整话。）汇报第1题：A：我用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形？师在黑板上贴两个 锐角三角形。 B：我用两个完全一样的钝角三角形拼成了一个平行四边形？师在黑板上贴贴两个钝角三角形。 C：我用两个完全一样的直角三角形拼成了一个平行四边形？师在黑板上贴贴两个直角三角形。D：每个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。 E：拼成的平行四边形面积是每个三角形面积的2倍。 汇报第2题： A；拼成的平行四边形的面积是底高，每个三角形面积是拼成的平行四边形面 积的一半，所以说三角形的面积是底高2。 4、师强调等底等高：同学请看黑板上老师贴好的图，拼成的平行四边形的底也就是原来三角形的底，拼成的平行四边形的高也就是原来三角形的高，所以我们说原来的三角形和拼成的平行四边形是等底等高。生说两遍。5、师小结：刚才我们在推导三角形面积公式时，分三步来进行，首先，把两个完全一样的三角形拼成了一个平行四边形，然后，求出拼成后的平行四边形的面积是底高，因为原来的三角形和拼成的平行四边形的是等底等高，面积又是拼成的平行四边形面积的一半，所以我们最后得出结论。师板书：三角形的面积=底高2，读两遍。 6、师：底高表示谁的面积，底高2又表示谁的面积？生答：底高表示和它等底等高的平行四边形的面积，底高2才表示三角形的面积。（3个学生说），所以在计算时不要忘记除以2。如果用s表示三角形的面积，a三角形的底，h表示三角形的高，谁能写出三角形的字母公式，生答写出字母公式。板书：s=ah2，生齐读两遍。 7、师：刚才我们把两个完全一样的三角形转化成一个平行四边形来推导出了三角形的面积公式，那么，你还知道其它推导三角形面积的方法吗？生答：不知道。同学请看屏幕。课件屏示其它三角形面积的推导方法。三、质疑解难。 师：刚才同学们通过动手操作，推导出了三角形的面积计算公式，下面请同学们把数学书打到84页