浅议音乐课堂的教学情境设定.doc

浅议音乐课堂的教学情境设定 浅议音乐课堂的教学情境设定 在大力提倡素质教育的今天，新课程改革如火如荼进行时，面对现代的中学生，什么样的教学方法才能吸引学生？在形式多样的教学方法中，我选择了采用情境教学法，下面我就平时的教学案例粗浅地谈谈几点做法。 一、创设情感情境，引导学生主动参与 首先情境教学法的核心在于激发学生的情感、激发学习的兴趣，在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。杜威、苏霍姆林斯基在教学理论中，提出实施的情境教学虽各有特点，但都把吸引学生注意，调动他们积极情绪放在教学的首要位置。我在教学人民音乐出版第十五册第一单元让世界充满爱时，我采用了以情激情的教学方法，讲述海啸、飓风、地震、干旱等不同程度的自然灾害，尤其是四川汶川大地震、青海玉树大地震更是让我们每个人震惊，在这种灾难面前，我们该如何去做？学生在这种氛围中分组讨论，创设表演受难情境，在这种困境中希望得到别人的帮助，有了表演的亲身体会，让学生明白渴望得到爱的同时，也应该把我们的爱传递给别人，传到每个角落，让人人得到爱，让世界充满爱，在这种情境中，歌曲的学习、歌曲情绪的把握，学生演绎的淋漓尽致，这是心底的一种呼唤。在这种音乐氛围中，学生也同时受到了情感的启迪、情感的教育。这种情感教学的设置，不用过多语言也会得到很好的教学效果。二、创设问题情境，诱发学生创造动机 良好的问题情境能形成悬念，激发学生求知欲，诱发创造动机。现代课堂教学是师生互动合作的教学，教学中应该根据内容的深浅主动设置一些问题给学生，给学生留有独立思考的空间。根据问题的特点,学生的个体差异，可以采用单向发问、多向发问以及全面发问等多种形式。引导学生设计歌曲的不同演唱形式或是加入一些形体动作，这会更直观的去理解音乐，这种情境的教学，让学生从不喜欢到积极参与，学生的认识发生了改变，更好的去表现歌曲的情绪。通过这一环节的诱导，设境引情，诱发了学生的创造动机。学生积极性高、想法多样，形式丰富多彩，创造力不断被激发出来，使课堂教学达到了良好的效果。这是单纯的语言教育所无法比拟的。 三、创设激情情境，师生产生情感共鸣 教师通过情境的创设，以激发学生的情感为目的，引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，受到情绪的感染，以引起一定的态度体验，产生感情上的共鸣，达到以情入理，从而帮助学生产生学习兴趣、理解学习内容，提高学习的效率。在鼓乐教学中，我为非洲音乐的学习找出一个恰当的切入点，以激情带动，巧妙地运用情景教学将音乐生活化，以自己夸张的动作和表情带动学生亲身体会非洲人的原始与狂野，模拟各种鼓点感受不同场景，紧紧抓住学生的学习兴趣，让学生们在我的动作、声音的启发引导下，用投入、紧张而又恰当的鼓乐（用桌子拍打节奏）和我一起身临其境的进行了一次非洲之行。我带动学生模仿非洲生活情境，从早上到人们劳动、捕猎、到下午人们满载而归，学生们都全身心的融于“非洲的原始森林之中”，我们时而“机警地搜寻目标”、“时而狂追猎物”、“时而欢庆胜利”.我激情的表演打动了学生，他们无一不为之感染，无一不投入表演。虽然学生对非洲音乐很陌生，对非洲的生活很陌生，但是有了我的带动和帮助，在和谐的气氛中，谁还会担心自己的表演不称心如意呢？由此看来，把音乐形象化、生活化，通过聆听与实践，可进一步促进学生学习的兴趣，激发我们的音乐课堂。 总之，创设良好的教学情境，是行之有效的教学教学方法之一，教学情境形形色色、丰富多彩，这需要我们用心去探索、挖掘，设定出独特的教学情境，使我们的课堂有活力、有魅力