【写作范文3篇】高中班务工作计划格式.doc

【写作范文3篇】高中班务工作计划格式 下面提供的文章可用于工作中写作参考，提高效率，如果文档有不合适的地方可留言以便进行改进。 关于底图如果不需要图片或是要更换图片，只需要双击页眉便可删除或替换图片。 目录1.高中班务工作计划格式2.加州计划削减新生人数将不受理30日后申请3.英语教学20xx年工作计划范文高中班务工作计划格式根据班级实际情况，确定了以培养学生健全人格为宗旨，以培养学生自主合作能力和良好的学习习惯为目标的工作方法，培养合作精神，弘扬创新个性，塑造全面发展的优质人才。 一、培养健全人格，打造优质人才在班级树立做人第一，做学问第二的思想，建构自立、自强、自尊、自信的健全人格模式，培养学生追求卓越、乐观向上的人格品质，使学生能客观的认识自我，自觉管理自己的学习生活，自信、合作、诚信、责任，追求健康的精神生活。 激发学生强烈的学习动机，孜孜以求，勤奋好学，培养品学兼优、全面发展的优质人才。 期望做一个由于自己存在而使别人幸福的人，不仅学业优秀，同时更要人格健全。 创品牌管理，出优质人才。 二、形成文明班风，凝聚集体合力文明向上的班风是良好习惯养成的基础。 树立学生以高尚的品德、超人的才情，深厚的素养为人生追求的目标，逐渐形成文明素雅、奋发向上的班级风气。 在开学第一天，就在黑板上写出班级是我家，用心去爱她的口号，一进入教室就有归家的感觉。 班级构建一组为单位，将全班同学分成几组，每个组有自己的口号、目标，鼓励学生在合作中发展自我，沟通情感，培养自信，增强团队意识和班级凝聚力。 三、分层目标管理，捆绑综合发展按照学生能力和学业成绩将学生分为三层，按优、中、弱分配到各小队组，优化组合，捆绑发展。 在小组中，使优生更优化，潜能生提高，弱势群体得到帮助。 每人为自己设计进步阶梯，确定自己的发展目标，在自己规定的时间内，达到理想的目标。 四、建立成长档案，评价促进发展采用多元评价方式，反馈给家长，通过家长评价结合个人反思，总结上周学习生活情况，制定下周努力计划，每月进行评比。 通过这种过程性的质性评价，期望有效促进学生的全面发展。 五、质量分析总结，调控平衡发展定期召开质量分析总结，及时监控学生的学习状况和学业成绩。 每次考试后，都要进行质量分析评价，及时对学生的成绩起伏进行分析分层开会，个别访谈，不让一个学生掉队。 加州计划削减新生人数将不受理30日后申请据美国侨报援引旧金山纪事报消息，加州州立大学校长里德（CharlesReed）本周一说，申请明年秋季入学的新生当中，约有一万名符合资格的学生可能得不到入学的机会。 这一状况的主要原因是申请人递交申请的延迟。 加州州立大学的23所校园多已做出决定，将不再受理今年11月30日之后递交的入学申请。 校方的这个决定是基于可预见的加州财政状况持续恶化的判断做出的。 23所校园中，只有几个还接受到明年3月1日截止的申请日。 里德计划把录取学生人数设立上限的方案于本周三与加州州立大学的校董会进行商议。 里德指出，加州州立大学面临两大困境，其一是申请入学人数超过校园能力，其二是越来越少的于加州政府的财政拨款。 里德说，这两大问题是校方必须应对的挑战。 校方希望保证每位入学的学生有良好的学习环境，每位学生得到应有的服务，每位学生都能获得及时的毕业安排。 目前在加州州立大学23所校园就读的全日制和半日制学生共约46万人。 校长希望把这个数字压缩到45万。 加州州立大学校董卡特（HerbertCarter）说，过去5年中，加州大在致力于为青年学子提供高等教育方面做出了不懈的努力，也一直保证着优良的教学品质。 如果没有足够的经费保证教学品质，那将是无意义的事。 除了计划削减10000名学生人数之外，加州州立大学校长里德避谈在州政府教育经费削减的情况下是否会调涨学生的学费，但把话说得很活，他说“在我们管理的范围内，任何提议都不会轻易地置之不理。 英语教学工作计划范文 1、指导思想在本学期的英语教学中，坚持以下面的教学理念为指导第一，切实地了解学生的真实水平，注意衔接，尽快使学生适应我的英语教学；第二，教学要面向全体学生，关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣；第三，以学生为主体，尊重个体差异，因材施教；第四，在新课标的指导下，倡导学生体验参与学习，完成设计目标；第五，注重过程性评价，建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。 2、学生情况分析本届学生在英语基础方面很薄弱，由于在以前学习英语的过程中，没有很详细全面地学习音标，基本的音标和字母拼读都没有掌握好。 在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。 所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。 另外，学生在学习策略和情感态度方面也存在诸多需要进一步解决的问题。 例如许多学生不能明确学习英语的目的，学习缺乏主动性、自觉性；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。 最后，学生对新教材缺乏一定程度上的了解，还不适应新课改指导下的一些教学方法。 在课堂上，习惯像以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。 3、教材与教辅的分析内容与结构每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。 其中，教材加强了文化意识的提高和学生学习策略的培养，是相较于以前教材很大的不同。 教材特点与重难点首先突出学习者的发展，包括注重学习策略的培养和使用；注重提高学生的语言认知能力；为教师和学生提供个性化的选择；其次努力提高学生用英语进行思维和表达的能力。 具体为为学生提供更多的体验真实语言的机会；精心设计教学活动，使学生看到明确的目标和明确的成果；为学生发展语言运用能力提供详尽的语言支持；重视复现。 该套教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力；用英语分析问题、解决问题的能力；用英语进行思维和表达的能力。 难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。 4、教学目标总体目标激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。 在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。 同时培养自主学习能力，积累学习方法。 具体目标结合学生基础知识过于薄弱的实际，在教学刚开始的阶段，注意高一和初中知识的衔接，例如复习音标和字母拼读规律，积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。 希望第一学期后，学生能培养学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。 5、教学措施让学生每天积累几个单词，利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。 认真贯彻晨读制度规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。 实行过程性评价，调动学生积极性，通过不同方式的检测，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。 由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。 学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。 经常进行教学反思，适时调整