情感体验式教学在思想品德课中的应用.doc

情感体验式教学在思想品德课中的应用 田蜜 新课程理念认为：“中学生正处于青春发育期，其思想品德的形成与发展，既需要正确的价值引导，又需要学生的独立思考和亲身实践才能真正内化。”只有学生真心感受、亲身体验到的东西，才能最终沉淀到他们的内心深处，成为一种品质和习惯。因此，在思想品德课中要重视情感教学，以情育情，以情换情，激发学生的激情和热情，使教与学、知与行实现共振。在思想品德课教学中实施“情感体验式”教学法正是体现了这样的理念，它强调学生情感上的主体体验。教师应当有目的地为学生创设必要的体验情境，在课堂上再现社会生活情境，引导学生在思考自己、他人和社会问题的过程中激发情感，让学生亲自去感知、领悟、体验课本知识，并在实践中升华。那么，如何正确实施“情感体验式”教学，笔者的做法和体会是：一、紧密联系学生身边的事例，再现生活情境教学时要经常为学生提供一个相对真实的情境，还原知识产生的背景，恢复教材知识原有的生动性和丰富性，让学生更真实地融入到情境中去，让其亲身体验，学生才会相信，才会践行。教师尤其要重视发生在学生身边事件的教育作用，引导他们从日常生活的经历中，列举自己见过的、做过的成功和失败的事例，列举的过程其实就是体验的过程。通过这种方法，学生学习的知识不是外来强加的而是自觉主动吸取的，内心才会真正有感受，这种感受是自己的感受，真正感受到了，才会对这一事物有自己的见解，而不是书本上的见解、教师的见解，学的知识才会内化为自己的收获，其影响自然有效、持久。二、利用多媒体技术，创设艺术性情境由于学生的生活空间是有限的，有些事情是学生能亲自体验的，有些是学生在正常生活中所无法体验到的，这就要求我们在教学中利用多种手段创设出必要的情境，丰富学生的情感体验。借助图像再现情境，播放音乐渲染情境，借助视频创设艺术性情境等。创设的情境要形象、逼真，能打动学生的心灵，让学生有身临其境的感觉。1.播放音乐。音乐的魅力是无限的，音乐能引起学生的情感共鸣，调动学生的情绪和积极性。学习让友谊之树常青时可以采用相逢是首歌作为片头曲；学习成功需自信时可以采用零点乐队的相信自己作为片尾曲事实证明，这些歌曲在课堂教学中融入情感的体验，能起到语言所不能起到时的作用。 2.利用多媒体播放视频创设情境。当今社会网络发达，优酷、土豆等视频节目异彩纷呈，作为思想品德课教师应时时关注社会热点、焦点，紧密联系教材从网络中搜寻有价值的资料为我们所用。在讲述描绘自强人生一课时笔者引用“鲁豫有约”栏目中的一段视频资料成龙的成长故事，让学生了解成龙用一身的汗水和伤疤，书写着自己的人生传奇。他所扮演的不仅仅是一个单纯的银幕英雄的形象，更承载着一个中国人面向世界舞台的责任、态度与榜样。他的电影永远都以拼搏、刚强的中国人的精神激励年轻人的斗志。这一真实的例子无疑让学生对自强不息、勇敢坚毅的品格有了更深刻的理解和体验，从而达到了情感、态度、价值观目标。三、阅读文质兼美的文章、故事，激发学生情感上的共鸣因为受阅历等的限制，学生的体验是有限的，在直接体验不足、多媒体技术受限的情况下，多阅读优秀作品，同样可以丰富人生的各项情感体验。学习迈好青春第一步时，笔者和学生一起欣赏美文为青春喝彩；在学习心中有他人时，笔者和学生一起鉴赏原谅是；学习生活中的风风雨雨时，我们一起高声吟诵：挫折像一把火，既可以使你的意志烧得更坚，也可以把你的意志烧成粉末我们被美文名句中那自然质朴的真情深深打动，引导学生求真、求善、求美，在激情燃烧、思想碰撞、精神对话的过程中，使学生的心灵一次又一次地感到震颤。四、借助小品、短剧或游戏，让学生直接扮演某个角色小品、短剧是学生感兴趣的文艺形式，在课上偶尔采取小品、短剧的艺术形式，能让学生在开怀大笑之后有所思考、感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自自身心理、道德情操等方面的问题。在短剧中不但表演者有了内心的体验，观看者也会自我反思。在高兴之余也深深地体会到要学会尊重他人必须做到“心中有他人”，往往会使学生产生真实的感受，进而内化为某种行为规范，这比空泛地讲解教材内容效果要好得多。体验式教学要求教师尊重学生的主体地位，懂得尊重学生的爱好、情感和理想。根据学生不同的年龄特点，整个过程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟，教师不必做过多的讲解；强调从学生的生活实际出发来组织教学，要求教师关注生活，尤其是对发生在学生身边的事例和一些社会热点问题要具有敏锐的观察力和正确的判断力，这样才能在应用情感体验式教学中得心应手。总的说来，正确运用体验式学习方式，也使得教师在学生主动、积极的体验中完成教学过程，实现教学目标。体验式教学符合初中学生的认知规律，可以有效地促使学生将道德知识内化为自己的情感，实现学生的“自我教育”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师千言万