三年级科学下册教案.doc

三年级科学下册教案第1单元 混 合教学要求 1通过指导学生活动，使学生认识到：“混合”是物体存在的一种方式，在我们的周围到处都有混合物，人们经常需要使用混合物。2在活动中指导学生认识到，混合后的物体不等同于两种物体的简单相加，不论是外形还是性质都可能发生变化。3指导学生认识人们在混合身边物体的同时也需要分离混合物，并且指导学生想出一些分离混合物的方法。4认识土壤也是一种混合物，了解土壤内的主要成分。5培养学生的动手能力（混合物体、分离混合物、研究土壤）、培养学生的合作习惯与合作方法、培养学生观察-记录-分析的习惯与能力。教学评价1学生能够用观察和实验的方法来认识身边的事物。2学生能够制造几种混合物。3学生能够想出几种分离物体的方法，并且能够成功地进行分离。4能够做出简单的研究记录。5在研究过程中能设法取得同学的协作并且愿意主动帮助别人。教学课时:4课时教学设计第一课时 混合身边的物质教学准备沙、豆子、杯子、筷子、钉子，水、油试管等等。教学过程 1混合沙子和豆子。认识桌上的实验材料沙子、豆子。观察一下这两种物体，并且分别说说它们的特点。猜一猜，如果把它们混合在一会怎么样？设法使沙和豆混合在一起。说说混合它们的方法和操作过程中的发现。指导学生认识到“发现没有变化与观察到发生变化同样重要。”2分离沙子和豆子。说说可以怎样把沙和豆子分离出来。选择几种方法进行分离。比较各种方法的优劣。记录分离过程中的发现。3混合水和油。把水和油混合在一起，并且观察混合后的现象。4归纳混合这些物体的共同现象。教学后记：通过学习，学生认识了土壤也是一种混合物，了解土壤内的主要成分。第二课时 混合身边的物质教学准备小苏打、白醋、火柴；洗衣粉、泻盐、红墨水；常见混合物的图片。教学过程1混合小苏打和醋。分别观察小苏打和醋，描述它们的特点。还可以让学生说说课前知道它们有些什么特点。猜一猜，如果把小苏打和白醋混合在一起，会有什么现象发生。指导混合两种物体，并做使火柴熄灭的实验。注意观察实验中出现的现象。想一想，这些现象说明了什么？可以启发学生联系混合“沙与豆”、混合“水与油”时的现象思考。2混合洗衣粉水、泻盐、红墨水。按照混合小苏打与醋的过程实施教学。3小结。这两个混合物质的实验说明了什么？归纳：有些物质混合后不会生成新的物质，有些物质混合后生成新原物质。4拓展。你在生活中还了解哪些混合现象？哪些混合现象生成了新的物质，哪些混合后没有生成新的物质。出示并介绍一些常见混合物的图片。第三课时 分离混合物教学准备反映人们分离混合物的图片；粳米、面粉、小盒；木屑、铁钉、磁铁；黑墨水、蓝墨水、滤纸。教学过程1人们经常需要分离混合物。讨论、列举人们需要分离混合物的事例和方法。出示图片进行补充，并进一步分析各种分离混合物的方法。启发学生了解各种分离工具的原理，渗透设计工具的意识。2分离粳米和面粉。出示混合在一起的粳米和面粉。鼓励学生列举分离粳米和面粉的方法。介绍并且实施敲打盒底分离的方法。比较各种分离方法。交流记录的方法，鼓励学生养成记录、分析的习惯。3分离木屑和细铁钉。出示木屑和细铁钉的混合物。分组设计多种分离的方案并实施。统计全班共有多少种分离木屑和细铁钉的方法。4分离滤纸上的墨水。5鼓励学生继续关注身边的混合物和分离混合物的方法。作业：学校产生的垃圾是混合物吗？如果是，有分离价值吗？如果有，请写一份可以长期实施的分离方案。教学后记:通过指导学生活动，使学生认识到：“混合”是物体存在的一种方式，在我们的周围到处都有混合物，人们经常需要使用混合物。在活动中指导学生认识到，混合后的物体不等同于两种物体的简单相加，不论是外形还是性质都可能发生变化。指导学生认识人们在混合身边物体的同时也需要分离混合物，并且指导学生想出一些分离混合物的方法。认识土壤也是一种混合物，了解土壤内的主要成分。第4课时 研究土壤教学准备采集土壤的工具：小铲、盘子、放大镜。镊子、筛子等。教学活动过程1 哪儿有土壤？通过谈话使学生意识到哪儿有土壤，土壤是什么物质。2分小组采集土壤。讨论采集时要注意的事项：保护自己、保护动植物3分组观察采集的土壤。对土壤有一个比较全面的了解。以一个组的研究记录为例进行指导。分小组总结完善自己的研究。4土壤是一种混合物。认识到土壤是一种混合物，有些是在自然条件下混合的，但有些成分是不应该混合到土壤里的（玻璃、塑料），渗透环保教育。5讨论分离土壤的方法。第2单元 空 气教学要求 1引导学生实际进行运用感官感觉空气的活动，让他们充分感知空气，并通过设计实验，使他们学会借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学探究方法。2引导学生用把空气和石头、水相比较的方法判断空气没有一定的形状和体积，但有重量，从而认识空气这种物质的特殊性质，并建立固体、液体、气体的概念。3引导学生充分开展猜想的活动，猜想足球运动员用很大的力量踢球，脚为什么不会受伤，足球为什么能飞得那么远？进而引导他们通过实验，探究出很大体积的空气可以被压缩进很小的空间里，并通过实验获得被压缩的空气具有弹性和弹力，从而验证他们关于足球的猜想。4引导学生继续应用借助媒介的实验方法，推断空气可以流动形成风，并认识风是空气在外力的作用下才产生流动的，从而为学生以后探究自然界中风的形成奠定基础。5引导学生通过实际感受，体验空气对于生命的重要性，并通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料也是科学探究的重要方法，同时使学生知道空气是所有生命存在的重要条件。使学生潜移默化地受到保护空气、珍爱生命的情感、态度与价值观的教育。6通过引导学生经历对压缩空气应用于人们的生产和生活的调查活动，使学生体会科学技术就在我们身边，科学技术能够改善我们的生活。评价要求本单元在教师引领学生经历提问、猜测、观察、实验、比较、推断、搜集与整理资料等科学探究活动，获得所期望的各项目标的过程中，对教和学的活动应围绕下述方面做出评价。1教师能够和学生一起准备用于探究活动的足够的材料，如薄而透明的塑料袋、水槽、玻璃杯、废纸、抽气筒、带密封盖的玻璃瓶、天平、足球、打气筒、注射器、香油或香水、香等。2教师的引导应能够使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。3教师应能够给学生的每一项探究活动以比较充分的时间保证，使学生的感受、思考、表达等都能得以比较充分地进行。4学生的探究兴趣浓厚、探究欲望强烈，探究活动是积极、主动，而且是有效的。5学生的探究经历是真实而深刻的。如问题的提出，无论是学生自主发现和提出的问题，还是教师引导他们发现和提出的问题，还是教师提出的问题，最终都应内化为学生的确想要解决的问题。再如感受和体验，空气的存在、进行浸纸团和倒空气的实验、抽空气和充空气、称量空气、给足球充气、压注射器活塞，等等，应由学生实实在在亲自动手和参与获得。6学生在经历探究活动的基础上，知道空气是一种透明的物质、没有一定形状和体积，但一定量的空气具有一定的质量的性质；知道固体、气体、液体的主要区别；知道空气可以被压缩，压缩空气具有弹性，压缩空气在生产和生活中有广泛的应用；知道风是空气流动形成的，外力使空气产生流动，空气有热的也有冷的；知道空气是我们人类生命的重要条件，也是其他生命的重要条件；知道空气还是人类利用的重要材料。7学生在经历探究活动的基础上，潜移默化地意识到，借助可见的物质媒介可以发现并研究不可见的物质；意识到通过搜集和整理、分析资料，也可以获得对一些问题的认识。每个学生都能收集5件以上的资料，并且有文字资料（如书籍、报纸、剪贴、抄录等）、图片资料（照片、图画等）；意识到空气对于生命的重要，保护空气就是保护生命；意识到科学技术就在身边，科学技术可以改善我们的生活。教学过程第一课时 了解空气（一）教学准备教师和学生一起准备薄而透明的塑料袋，塑料袋不能漏气，每个学生至少有一个。教师在实验室里为每个小组准备一个水槽，两个无色透明的玻璃杯。每个小组准备23张32开废作业纸。每个学生自带一块擦手用的毛巾。教学活动过程1引入。猜猜关于空气的谜语。我们在研究空气，谁来说一说自己知道的关于空气的知识。同学们知道的不少，还想知道空气的什么问题？我们来研究空气是怎样的一种物质。2感觉空气。（1）收集空气。要研究空气就要先想办法逮住它，怎样才能逮住它呢？大家来想想办法我们用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集的空气多？（2）感觉空气。空气是什么样子的东西？我们要先用感官来观察。大家想想办法怎样用感官观察？如果需要，教师可提示学生怎样运用感官进行观察。这一活动的时间要充分，要让学生尽可能充分地感知，以建立丰富的表象。（3）交流对空气的感觉。我们刚才运用感官观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。学生交流的时间也要尽可能充分，学生因为口头语言发展水平不高，发言时会吞吞吐吐，词不达意，教师要能够沉得住气，鼓励和引导学生多说。概括学生感觉到的空气的性质：没有颜色，透明，没有味道，没有气味；空气在塑料袋里把塑料袋撑得鼓鼓的，按下去又会鼓起来；从小孔里出来的空气感觉像流水一样3纸的奇遇。（1）用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。把纸揉成团，放到玻璃杯里，紧压在底部，要压紧，杯子倒过来时不能掉下来。先猜一猜，把杯子倒扣直立着压到水的底部，纸团会不会湿？实际做一做看究竟会不会湿。（2）解释纸团为什么不会湿？先想一想，看能不能作出解释。再做一次，仔细观察压入水中的玻璃杯里有什么现象？解释玻璃杯里那段空着的地方是什么？（3）认识魔术的秘密是空气占据空间。水已经没过了杯子，为什么杯子里有空气的那一部分水进不去呢？这一部分让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。现在知道纸团为什么不会湿了吗？4谁赶走了杯中的水。（1）再来做一个魔术。会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？教师可按教材提供的方法指导学生进行这个活动。注意提醒学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的。（2）是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间？在做魔术的过程中，我们在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎样移动的？它跑到第二只杯子里又怎么样了？再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子里的空气会怎么样？和第一个魔术里的结果一样，说明空气占据空间。这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样的。5我们从哪里还知道空气占据空间。教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。空杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。教室里充满着空气，空气占据了房子里面的空间。我们的周围空间被很多很多空气占据着。6作业。在哪里还能找到空气？第二课时 了解空气（二）教学准备教师为每个小组的学生准备两个可密封的透明玻璃瓶（如带胶塞的医用盐水瓶，要洗净），一只两用打气筒，一架天平；每个学生一张科学文件夹。教学活动过程1引入。上节课我请同学们找一找哪个地方还有空气，现在请同学们说说都在哪里找到了？上节课的实验告诉我们，空气占据空间，空气占据的地方水就进不去了。那空气占据的地方还能不能再进去一些空气呢？2瓶里的空气。（1）往盛满空气的瓶里再打人一些空气。现在的玻璃瓶里盛满了空气，我们把它密封起来，用打气筒再打入一些空气，大家猜想一下，结果会怎么样呢？打入一些空气。现在大家来看瓶里的空气有什么变化？一满瓶空气，打入一些空气后还是一满瓶空气，瓶里空气增多了，它的体积变化了吗？（2）从充满空气的瓶里抽出一些空气。打入一些空气后还是一瓶，抽出一些空气后结果会怎样？猜猜看。抽出一些空气。结果怎么样？一满瓶空气，抽出一些空气后还是一满瓶空气，瓶里的空气减少了，它的体积变化了吗？（3）两个实验告诉我们什么？可让学生尝试解释，不追求完全解决。（4）往盛满水的瓶子里再打入一些水，结果会怎样？抽出一些水结果会怎样？尽量引导学生结合过去的经验进行推测。让学生实际进行操作，提醒学生注意观察。说一说观察到的现象。（5）比较用空气和水进行实验的相同和不同。空气、水同样都是一满瓶，分别打入一些空气、水，结果有什么不同？空气、水同样都是一满瓶，分别抽出一些空气、水，结果有什么不同？通过比较发现空气和水的形状和体积有什么不同？3称称空气（1）称空气。用空气做跷跷板的游戏。把两个盛满空气的玻璃瓶放到天平的两边，把天平调节平衡。这说明天平的两边怎样？往一边的玻璃瓶里打入一些空气，再称，结果怎样？说明天平的这一边怎样？（2）通过比较认识空气有质量。打入空气的这边为什么变重了？这说明了什么？我们发现了什么？4综合认识，整理资料，比较、认识固体、液体和气体。（1）根据过去的认识填写科学文件夹。我们对石头、水和空气都不陌生了，现在我们根据自己的经验和在实验中获得的认识，来填写我们的科学文件夹。（2）科学文件夹里的资料都是我们自己的发现，我们来分析这些资料，大家比较一下，看又有什么新的发现？（3）说说石头、水、空气的不同特点。（4）认识固体、气体和液体。教师可在引导学生表达认识的基础上，概括说明石头、水、空气的不同特点，然后分别给出固体、液体、气体的概念（是名词，不是下定义）。5作业。课后踢踢足球或拍拍篮球，体会有什么感觉？足球、篮球里的气少了要怎样做？还有哪些地方有类似的做法？第三课时 被压缩的空气教学准备教师为学生准备两个足球（一个气不足，一个气很足），一支充气针，一个打气筒；为每个学生准备一支经过消毒处理的注射器（活塞密封要好），学生自己准备一块橡皮；教师为每个学生准备一张科学文件夹。教学活动过程1引入。上节课上，我们做了给一满瓶空气继续打入一些空气的实验，结果怎样？课后大家又去玩了足球和篮球，大家又有些什么发现呢？足球、篮球里的气不足的时候都要往里面再打入一些空气，自行车、摩托车、汽车的轮胎里的气少了也要再往里面打入一些空气。这是为什么呢？2打足气的足球。（1）关于踢足球的讨论。我们都喜欢看足球赛，也都喜欢踢足球，运动员或我们自己用力踢球时，会看到球怎么样？如果是踢一块石头会怎样？大家猜猜看，为什么运动员的脚不会受伤？足球为什么能飞得那么远？（2）拍足球比赛。我们来做拍足球比赛的游戏。注意观察会发现什么现象。（3）做出我们的假设。我们试着解释发生这种现象的原因，并想出解决问题的方法。（4）验证假设。我们把足球里的气打足，再比一比，看看我们的解释是不是正确？通过这个游戏，我们能得出什么？3注射器里的空气。我们有没有更好的办法证明刚才的认识？（1）做注射器的实验。教师可按教材上的方法指导学生进行实验，并让学生仿照教材上的科学文件夹做好自己的科学文件夹，提醒学生注意观察注射器里空气的体积变化、手压活塞的感觉、松手后活塞的运动情况。注意记录刻度：压之前的刻度、压不动以后的刻度、松手后活塞弹回后的刻度。（2）交流实验收获，得出结论。我们现在来交流自己的研究结果。现在我们有哪些共同的认识？我们是否可以得出一个结论：空气可以被压缩，压缩空气有弹性，压缩空气具有弹力。4作业。（1）注意观察，哪里还有压缩空气？那里的压缩空气有什么用？（2）注意听天气预报，今后几天的天气会怎么样？教学后记：通过引导学生实际进行运用感官感觉空气的活动，让他们充分感知空气，并通过设计实验，使他们学会借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学探究方法。第四课时 流动的空气教学准备教师准备一瓶花露水或一瓶风油精，为每组学生准备一支香，一盒火柴，学生每人准备：一把扇子。教学活动过程1.引入。（1）猜一个关于风的谜语。（2）我们观察到的风。上节课后大家都注意观察了天气，今天我们这里刮什么风啊？（3）关于风的新问题。大家知道哪些关于风的事情？还想知道哪些关于风的事情？2.空气流动形成风。（1）风是什么？教师可以按照教材的第一段文字讲解，有条件的也可以借助多媒体辅助教学，使学生了解风的形成，以及各种类型的风。（2）怎样看到风。引导学生思考我们可以借助什么看到风3.谁闻到了香味。（1）做游戏，比赛谁的鼻子最灵敏。教师把花露水瓶放到教室前面靠近门口的角落里，打开瓶盖，提醒学生谁闻到香味就把手举起来，并注意观察其他同学是否也闻到了香味，他们的先后顺序怎样。我们闻到香味的先后顺序不一样，前面的同学先闻到，后面的同学后闻到。这是因为我们的鼻子不一样灵敏呢，还是有其他的原因？（2）画出香味在教室里飘散的路线图。（3）根据自己画的路线图说说香味是怎样在教室里飘散的？讨论：谁把香味道带到了你的鼻子里？4.烟带来的消息。（1）烟的实验。我们经常注意到烟囱里冒出的烟的方向会转来转去，它能告诉我们什么呢？我们做个实验来研究研究。教师可按教材提供的方法指导学生进行这个实验，并提醒学生注意观察其他同学的香烟的飘散方向，弄清香的烟在教室里的各个位置都是向哪个方向飘散的。（2）想像空气的流动。画出教室里空气流动的路线图。根据所观察到的烟的飘散方向和自己画的图，想像教室里的空气是怎样流动的？5.大自然中的风。（1）大自然中的风是怎样的？风是大自然中的一种现象，是空气流动形成的。我们从哪些方面能知道正在刮风？（2）大自然中都有哪些类型的风，我们是怎样判断的？（3）大自然中的风对人类的生活有什么好处和坏处？6.我们也能制造风。（1）用扇子制造风。夏天天气很热的时候，我们看到很多人扇扇子，他们为什么这么做？我们也用扇子制造风，怎样做才能制造出风？怎样制造出不同风向和不同大小的风？（2）还能怎样制造风？想一想还能用什么方法制造风？（3）热风和冷风。夏天的风感觉怎样？冬天的风感觉怎样？为什么会有冷热不同的风？人也能制造出热风和冷风吗？7.作业。收集关于空气和我们的生活，以及和动物、植物生活的关系的资料，思考如果地球上没有了空气会怎样。第五课时 空气和我们的生活教学准备教师准备一个比较大的挂钟或每小组同学自己准备一个闹钟；教师为学生每人印制一张心跳次数记录表，或学生自己仿照教材上的样式自己制作一张记录表；每个学生准备一张调查记录纸。课前组织学生收集关于人、动物、植物和空气关系的资料，包括文字资料、图片资料和影像资料等。准备有关的多种媒体资料（课件、音像资料等）。教学活动过程1.引入。前面我们一起研究了空气的一些特点，我们还会发现空气和我们的生活有密切的关系。课前我们有一个作业，我们还进行了调查，收集了一些资料。我们会发现空气不仅和我们的生活有关系，和动物、植物也有密切的关系。我们来讨论空气和我们人类、动物、植物有哪些关系。2.我们离不开空气。（1）看看我们的呼吸有什么规律？教师可按教材的设计，指导学生完成数呼吸次数的游戏，并提醒学生自己做好记录。这里还要注意提醒学生跑步不要过于剧烈，跑完回到教室后不要立即坐下，可以站着数呼吸次数。（2）做憋气比赛游戏。教师指导学生做憋气的比赛，提醒学生感到不舒服时就停止，不要逞能。（3）讨论游戏对我们的启发。两个游戏完成后，教师要分别引导学生展开思考和讨论，使学生认识我们在平静和运动时都需要呼吸空气，平静的时候呼吸的次数少，活动的时候呼吸次数多。这说明我们的活动需要空气，活动越剧烈需要的空气越多。我们的生命离不开空气，如果没有空气，我们就会死亡，无论我们到什么地方，我们都需要空气。3.运用所收集的资料，讨论动物、植物和空气的关系，讨论人类和空气的其他关系。（1）漫画告诉我们什么？结合漫画插图讨论在自然界里，我们和动物、植物是什么关系？我们和动物、植物在什么样的环境里才能生活得好？生活在陆地上的动物是怎样呼吸空气的？（2）讨论生活在水中的动物是怎样呼吸空气的。（3）讨论植物、昆虫、土壤里的小动物是怎样呼吸空气的。（4）结合学生自己的调查，讨论人们在哪些方面利用了压缩空气。以上讨论不要有过高的要求，只要引导学生拿着自己收集的资料和调查记录表与同学们一起交流，让他们各自充分说出自己的一些认识就可以了。4.举办展览会。这里可有两种处理方法。一是利用这节课上学生已有的资料，在课内举办展览会。二是提出新的问题，如教材的最后一个问题，激发学生进一步收集资料，课后专门举办一次展览会。5.空气单元的小结。阅读本单元的阅读与拓展，谈谈已经知道了空气的哪些方面的知识？是怎样知道这些知识的？通过收集资料和阅读教材上的材料，我们又想到了些什么？。教学后记:通过设计实验，使他们学会借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学探究方法。3种子变成芽一、教学目标:1、让学生了解一些常见种子的外形、颜色、结构及如何变成芽2、培养学生观察与记录的能力3、培养热爱自然、热爱生命的情感二、教学重点、难点重点：种子如何变成芽难点：让学生了解种子变成芽的过程三、教学准备：蚕豆、毛豆、玉米、稻谷、麦的种子、放大镜、镊子；蚕豆、毛豆、玉米、稻谷、凤仙花四种种子的发芽过程。四、教学过程： 教学内教学媒体教师行为学生行为教学思路、观察种子1、 观察种子2、 推测种子发芽时的样子二、了解中变成芽的过程1、 出示四种种子的发芽过程2、 设计观察方案3、 选择方案4、 实施观察并记录5、 每组比较种子发芽过程中的不同三、猜测发芽后的发展投影仪出示种子、出示表格出示几种方案投影举例发芽表格出示种子的发芽导入：这些是什么植物的种子？如果放入土中有什么变化？（入题）问：他们各有什么特点？并巡视引导问：你想象种子是怎样发芽的？猜猜这是什么种子的发芽我们应该如何对这些种子发芽过程的观察呢？我们比较一下哪种较好让学生观察问：种子在发芽过程中有哪些变化你想象以后会怎牙膏内变化分辨、识认用放大镜观察用语言、手比划、身体动作、画画都可以每组一种种子分组讨论、制定表格发表看法、自主评选学生观察、记录从颜色、大小、长短等方面学生想象或回忆思绪集中到种子让学生熟悉种子的结构，为种子发芽铺垫激发学生对种子发芽的情趣主要是让学生了芽与种子的关系让学生自主探索发挥主体作用培养学生自己观察自己记录的科学研究习惯从整体上了解种子的发芽过程让学生对种子变成芽后有继续探究的欲望。为下一课的研究学习打下基础。芽长成苗教学目标：1、 了解芽长成苗的过程及其各部分呈现的特点2、 培养自主探究芽长成苗过程中变化特点的本领3、 培养探究自然奥秘的情趣及爱好二、 教学重点、难点重点：了解凤仙花苗一周内的高度变化是整个种植活动的观察记录难点：了解凤仙花芽长成苗的整个变化过程三、 教学准备：四种种子由芽长成苗的系列变化过程、尺、放大镜、镊子四、 教学过程： 教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路一、交流凤仙花苗三周里的生长变化1、 观察4种苗一周期的样子2、 观察苗二周期的样子3、 3、观察苗三周期的样子4、 找出不同二、了解凤仙花苗的成长过程三、猜测以后几周的变化出示凤仙花苗投影凤仙花的成长过程图问：与赏赐的猜测一样吗？入题每组一个系列苗请同学们观察记录他们的特点请同学们观察记录他们的特点同上他们有什么不同问在成长过程中有哪些变化你觉得凤仙花苗以后还会有什么变化回顾想象是否与猜测一样学生观察，用尺量、用放大镜看、用笔画同上同上小结观察记录学生观察记录学生猜测发展与芽联系起来，承上启下让学生了解苗的幼时特点使学生养成对科学结果有汇总的习惯。自主探究发挥想象能力3开花了，结果了一、 教学目标1、 及时反馈学生对凤仙花的观察记录，并鼓励他们持续地、多方面地进行课外观察；2、 指导学生解剖花的方法及对凤仙花花的结构的认识；3、 初步认识果实是由雌蕊发育而成；4、 指导学生认识果实的形状及颜色的变化。二、 教学重难点重点：凤仙花花的结构的观察和认识。难点：学生对花与果实关系的认识。三、 材料准备长有花朵和果实的凤仙花植株、科学文件夹中的记录卡和长有花芽的凤仙花图画、镊子、放大镜四、 教学过程教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路一、导入师生一起种植的凤仙花1、 今天老师站在这鲜花盛开的教室里，心情感到无比的舒畅，你知道为什么吗？2、 大家说地真好！因为老师看到你们亲手栽种的凤仙花终于开花了，真为你们感到自豪。3、 那么，大家有没有对凤仙花进行认真的观察记录？今天这节课就让我们先来交流一下我们的观察记录，好吗？1、 学生猜测老师高兴的原因。3、学生回答。1、 对学生劳动成果的肯定。2、 鼓励学生积极参与凤仙花的种植和观察记录。二、交流过去几周观察的记录学生的观察记录、多媒体投影片1、 谁来回答上节课我们预测的三个问题？（凤仙花会继续长高吗？花会长在什么位置？什么时候开花呢？多媒体出示）2、 通过我们的汇报，我们发现前两个问题的预测和实际结果相一致，你们真了不起！但第三个问题，好象我们的回答各不相同。现在请你们根据自己的观察记录，到其他小组去了解开花的情况，我们来比一比哪一组最先发现花芽？哪一组种的凤仙花最早出现花蕾？第一朵花是哪一天开的？3、 现在请大家谈谈交流结果。4、 让我们为最先发现花芽、最早出现花蕾和开出第一朵花的小组鼓掌。因为如果没有他们认真及时的观察、记录，我们就不会有那么多的发现。5、 现在，我们的凤仙花还在继续长高吗？6、 你知道凤仙花高度增长缓慢甚至停止增长，可能与什么因素有关？讨论一下。7、 分组汇报。1、 学生根据记录回答实际情况。2、 各小组间交流观察记录。3、 学生回答。4、 学生鼓掌。5、 学生回答。6、 各小组讨论后回答。1、 教会学生通过预测前和预测后相对比的方法了解事实。2、 通过“哪一组最先发现花芽？哪一组种的凤仙花最早出现花蕾？第一朵花是哪一天开的？”一系列问题既激发了学生交流的兴趣，又能促进学生及时积极的进行观察记录。三、观察凤仙花学生花盆里的花、实物投影仪、放大镜1、 你知道凤仙花是由哪几部分组成的？2、 现在请大家从花盆里采一朵花，接下去让我们一起来研究花的结构好吗？3、 先说说你准备怎样观察花？4、 我们可以用镊子细心地从外到内撕下花的各个部分，粘贴到学生活动手册上后，认识花的结构。分组活动。5、 谁来说说凤仙花是由哪几部分组成的？6、 哪些部分和结果有直接关系，请各小组讨论以下？7、 讨论好了吗？哪个小组先来回答？8、 凤仙花的果实长在哪里？9、 我们用手轻轻挑开干枯了的花瓣，就看到果实了。1、 学生回答。2、 学生采下凤仙花。3、 学生回答。4、 学生解剖花，认识花的结构。5、 学生通过实物投影讲解。6、 小组讨论。7、 学生汇报讨论结果。8、 学生回答。9、 学生动手观察。1、 教会学生花的解剖方法。2、 通过小组讨论、实物观察，突破重点雌蕊发育成了果实。四、课外延续1、 你对果实的观察又有什么发现？2、 果实没有明显变化的小组可以到其他小组观察。3、 回去以后，请大家密切关注果实颜色的细微变化，并做好记录。1、 学生回答。2、 学生自由的到其他小组观察果实。一方面指导学生及时发现果实颜色变化，另一方面果实成熟就可以教学下一课时。教学后记：通过学习，学生学会了解剖花的方法及对凤仙花花的结构的认识；4果实和种子一、 教学目标1、 指导学生认识一粒种子长出了多粒种子，从中理解植物生命周期的涵义；2、 整理记录资料，形成新的认识。知道凤仙花的生长过程、生长周期、植株高度变化特点以及凤仙花身体的6部分；3、 通过“阅读与扩展”，引领学生认识凤仙花种植的真正意义。二、 教学重难点重点：指导学生能运用观察、测量、记录数据，整理、分析凤仙花的生长情况。难点：引导学生用观察凤仙花的经验，观察周围的各种植物。三、 教学准备科学文件夹、各生长阶段的凤仙花植物图、长着果实的凤仙花植株四、 教学过程教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路一、引入科学文件夹1、 教师让大家回去以后密切关注果实颜色的变化，你们观察到了吗？2、 除了颜色的变化，还看到了什么？3、 有些果实已经开裂了，它们的种子到哪里去了？1、 学生回答。2、 学生回答观察到的现象。3、 学生根据实际情况回答。督促学生及时、认真观察。二、估算种子，理解“繁殖”意义长着果实的凤仙花植株1、 轻轻捏一棵已经成熟的凤仙花果实，有什么现象发生？2、 大家都来试一下。3、 数一数一个果实里有多少粒种子？4、 那么，一棵凤仙花上一共有多少粒种子呢？5、 数一数一棵凤仙花上共有多少个果实？（包括已经开裂的果实，接近成熟的果实，将要长成的果实）6、 请大家计算一下你们小组的凤仙花大约长出了多少粒种子。7、 请各组汇报你们的估算结果。8、 我们亲手种下一粒种子，尽然长出了那么多的种子，真了不起！如果我们再把它们种下去，那么将来就会产生更多的种子，这个过程就是植物的繁殖。1、 学生回答。2、 学生动手实验。3、 学生数出一个果实里的种子。4、 学生猜测。5、 学生数出果实个数。6、 学生进行估算。7、学生汇报。学生经历了凤仙花的生长过程，又通过自己对种子的估算，将会更好的理解植物“繁殖”的意义。三、整理记录资料形成新的认识1、生长过程各生长阶段的凤仙花植物图1、 大家都把记录资料带来了吧，请把不同时期凤仙花的图片拿到老师这儿来，根据凤仙花的生长情况，给它们排列一下。2、 谁能根据排列图描述它的生长过程？3、 大家的本领真大，一个比一个讲地好。凤仙花从种子变成芽、芽长成出现花蕾的苗这一过程是凤仙花在长身体。从花到种子成熟这一过程凤仙花是在繁殖后代。1、 学生在投影仪上进行排列。2、学生分别进行描述。学生以观察记录为基础，通过排列不同时期的凤仙花，认识了凤仙花的生长过程。2、生长周期科学文件夹1、 根据你们对凤仙花生长日期的记录，你知道凤仙花的生长周期吗？（生长周期就是从播种到种子成熟的时间）2、 让我们任选一组一起来计算一下。教师根据学生回答板演。1、 学生回答。2、师生一起计算生长周期。通过计算认识生长周期。3、高度变化特点科学文件夹、多媒体幻灯1、 在我们的记录中，还收集到了凤仙花不同时期的生长高度，如果我们把它画成折线图，看看又有什么发现？2、 教师通过多媒体绘画折线图。3、 请大家从课桌下拿出折线图把凤仙花的高度用折线画出。4、 认真观察折线图，你有什么发现？5、 凤仙花在哪一段时间里生长最快？长出花蕾以后不再长高同什么有关？1、 学生回答。2、 学生学习画折线图的方法。3、 学生画折线图。4、 学生回答高度变化特点。5、 学生回答。1、 三年级学生画折线图还是第一次，教师通过多媒体指导学生怎样画，可使学生较快画出。2、 教师通过问题的提出，可使学生容易认识凤仙花高度变化的特点。四、凤仙花身体的6部分凤仙花植株1、 经过这么一段时间的观察，你知道凤仙花的身体有几部分？2、 请你在凤仙花植株上指出。1、 学生根据观察记录回答。2、学生分别指出6部分，在大脑中形成系统记忆。通过直观认识可使学生加深对植物身体6部分的认识。四、课外拓展多媒体课件1、 多媒体出示“阅读与拓展”资料。2、 如果我们还想研究周围的其它植物，你会怎样研究？3、 对了，我们也可以用同样的方法去研究其它植物。4、 老师希望同学们在课外继续研究，去发现植物世界里更多的奥秘。1、 学生观看资料。2、学生回答。通过“阅读与拓展”引导学生用观察凤仙花的方法去研究其它的各种植物。教学后记：通过指导学生认识一粒种子长出了多粒种子，学生从中理解了植物生命周期的涵义。第四单元：动物的生命周期一、教材单元设计概述 以学生认识动物的生命周期为途径，让学生亲历养蚕的过程，了解蚕的生长、发育、繁殖和死亡的生命历程。为学生建立动物周期的模型，希望学生能以养蚕的直接经历为基础，运用这个模型去认识各种动物的生命周期。教材期望通过养蚕的一系例活动，让学生了解生命、感受生命。蚕是学生们容易亲近、愿意亲近的小生命。当学生们用心去呵护蚕宝宝、养育蚕宝宝的时候，其意义早就不是单纯的养蚕了；当学生们通过蚕来体味生命的存在的时候，珍爱生命的教育也就孕育在其中了。 了解蚕的生命周期是为了了解各种动物的生命周期。按“蚕的生长周期”为单元“结构活动”主要线索编写，本单元四课时分为四个主题：迎接蚕宝宝的一生 可爱的蚕宝宝 蚕宝宝变了新模样 蚕的生命周期，概括来讲，按照蚕的生长周期，即蚕的一生生长、发育的四个主要阶段：“卵幼虫（蚕宝宝）蛹（茧）成虫（蛾）”设计成四个课时。二、分课时教材分析 第一课时：迎接蚕宝宝的诞生 第一部分：“用放大镜观察蚕卵”和“认识其他动物的卵”。（图示）“用放大镜观察蚕卵”：（1）、教材以“生命在哪里”这样一个话题引入本单元教学，并进行讨论，目的是希望把学生原有的养蚕经历、生命的存在形式多数是动态的。然而，静态的蚕卵是不是生命呢？通过结合学生已有的生活经验，深入讨论得出蚕卵也是生命的存在形式。所以观察活动除了细致外，还小特别小心和呵护。（2）、“观察蚕卵的大小、形状及颜色”：先用肉眼观察蚕卵，再用放大镜观察蚕卵，并描述蚕卵的大小、形状和颜色。（3）、“仔细观察，还有什么发现”，期望学生们有“新发现”，并能成为学生们观察及其他活动的自学行为，“新发现”能成为学生们和思维习惯。那么期望他们有什么新的发现呢？期望学生们能在对蚕卵形状的观察中，发现蚕卵的形状与他们头脑中鸡蛋的表象类似，为后一个活动作铺垫。“认识其他动物的卵”的活动：（图示）插图中呈现的是鸡、青蛙和蝴蝶的卵。分别代表鸟、两栖类和昆虫，产卵地点也不尽相同。教师在活动时也可补充爬行类、鱼类等其他动物的卵。目的是让学生了解产卵是许多动物繁殖后代的方式。既让学生了解了卵的多样性，也明白了卵不仅仅是蚕宝宝的开始，也是许多动物生命的开始。第二部分：“为即将孵出的蚕宝宝建造一个舒适的家”。（图示）这个活动重点是为蚕宝宝出世前作准备。可以引入话题：“我们出世前，我们的妈妈给我们准备了什么？”“小鸟出世，鸟妈妈会给小鸟准备些什么？”引入“蚕宝宝出世前，我们应该给它们准备些什么？”“如果天冷，蚕宝宝需要一个小房子”“为什么在盒盖上扎些小孔？”通过讨论，让学生明白蚕宝宝也与其他动物一样需要呼吸。第三部分：由“从卵里出来的小生命”和“测量蚕宝宝的体长”二个活动。（1）、“从卵里出来的小生命”：讨论蚕宝宝孵化时需要什么的条件，如温度、温度；讨论刚出世的蚕宝宝吃什么？“怎样使蚕宝宝长得又大壮？”“我们能为它做些什么？”。为了使养蚕真正成为科学探究性的活动，教材对学生的活动提出了十分明确的要求。如“记录第一条蚁蚕与最后一条蚁蚕孵出的日期”；“拍照、画图、写观察日记、制作标本”（如图）；“测量蚕宝宝的体长”等等。这些活动要求具体，并将所有观察记录填写在科学活动手册里，让学生全面了解蚕的一生，了解蚕的生命周期提供很好的帮助。另外，为了更好地观察（如图）。对观察内容也作了提示，如“观察吞宝宝是怎样孵出来的？”“刚孵出的蚕是什么样的？” （2）、“测量蚕宝宝的体长”活动：讨论怎样使蚕宝宝长得又大壮？和测量蚕宝宝的体长。为使蚕宝宝长得又大壮喂养吞宝宝，教材对喂养提出了一些具体的注意事项。（图示）为测量蚕宝宝的体长，建议三天测量一次，并记录在科学活动手册中。（图示）。学生们刚开始记录，可能不明白其意义。教师可做好观察记录进行示范。同时，这部分活动大多是由学生课外完成的，培养他们自觉地长期观察记录的生长变化的兴趣尤为重要。第二课时：可爱的蚕宝宝教材说明及教学建议教材说明：教材共3页，有5个活动，分为五部分。第一个活动：交流蚕的新变化。（图示）经过一段时间，蚕的各个方面都有所变化，学生们能交流的话题。如身体大小、颜色、吃桑叶等等，通过交流，让学生进一步感受生命的变化，进一步提高对养蚕的兴趣。第二个活动：爱换外衣的蚕宝宝。（图示）主要是蜕皮现象。因为这是蚕生长过程中十分显著的特点。可以交流：为什么要蜕皮？说说观察到的蚕宝宝是怎样蜕皮的。蜕皮后的蚕宝宝是什么样的？蜕皮需要用多长时间？你的蚕宝宝蜕几次皮？等等问题。注意：蚕蜕皮的时间较长，学生观察起来有困难，这个活动和第一个活动一样课前的对蜕皮的观察记录十分重要，只有将蚕蜕皮前后的变化作观察记录，就可以作为探究“吞为什么要蜕皮”的事实材料，进而在课堂讨论“为什么要蜕皮”时有进一步的了解。建议有条件的学校也可采用现代教学手段向学生展示蜕皮的过程。第三个活动：身肥体壮的蚕宝宝。（图示）蚕宝宝长大了，对它的外形观察也就成为可能。如观察头部、胸部和腹部；观察怎样吃食物？观察蚕宝宝的运动情况爬行；观察脚、气门等等。教材中还要求学生画一画，比一比“全班同学谁养的蚕宝宝最大、最重？”这是课堂教学的一个亮点。第四个活动：其他动物的宝宝是什么样的。（图示）教材列举了四种动物妈妈与宝宝。即蝴蝶、袋鼠、青蛙和蜻蜓。重点比较这些动物的宝宝与它们妈妈长得是否相似？通过讨论比较，说说学生们的发现。显然只有袋鼠长得相似，其他差异很大的。设计目的在于：（1）在前一课学生观察蝴蝶、青蛙和鸡等动物卵的基础上，再对这些动物的宝宝外形模样进行比较，让学生进一步感受动物的发展变化。（2）也可从这动物宝宝联系到它们的妈妈，让学生联想蚕宝宝的妈妈又会是怎样样子呢？条一个伏笔。第五个活动：蚕宝宝为自己盖新房。从上一课我们“为即将孵出的蚕宝宝建造一个舒适的家”到本课的“蚕宝宝为自己盖新房”。（图示）这一活动主要是围绕蚕宝宝结茧吐丝这一成熟阶段展开的。蚕要结茧这一现象学生们都有可能知道，但蚕在什么时候才结茧？结茧前身体有什么变化？是如何结这个茧的？在观察中有什么新的发现？这就需要学生在们在养蚕过程细心观察。在观察蚕宝宝吐死的过程中，学生们一定会有一些问题会提出来的。应该鼓励。第三课时：蚕宝宝变了新模样教材说明及教学建议 P64教材说明：本课有二个活动。主要观察蚕的又一种生命形态蛹。第一个活动：蚕宝宝变成了什么样。（图示）当吞宝宝吐丝以后，已经住进了自己做的新房子，让学生猜猜看蚕宝宝在房子里会有什么变化？会变成什么样子，引入这节课学习。也许有些学生知道蚕宝宝结茧后变成蛹，但不一定对蚕蛹进行过仔细的观察。因此在引入课题后，组织学生进行仔细观察蚕蛹的活动是必要的。就这个活动教材中进出了一些问题和要求：(1)指导学生观察蚕蛹的过程中，注意蚕宝宝与蚕蛹的比较，发现蚕蛹身体的特点；（2）对蚕蛹