有效进行幼儿品德教育的策略.doc

论文：幼儿园有效进行品德教育的策略摘要: 品德是一个人的立世之本，品德教育是一个人成长的奠基之石。幼儿期是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固幼儿良好的个性奠定基础。幼儿园有效进行品德教育的策略有哪些呢?我主要从高度重视，精心组织；营造氛围，凝聚合力；抢抓时机，进行教育；实现自主,创新模式；注重交流,共同提高五个方面进行阐述。关键词: 幼儿 品德教育 有效性品德是一个人的立世之本，品德教育是一个人成长的奠基之石。当今社会，由于孩子们一方面受独生子女“四二一”综合症的影响，形成了独僻、不合群、独占、独享、以自我为中心、霸道、娇气、依赖别人的不良的行为倾向；另一方面受来自社会不良风气的影响，孩子幼小的心灵受到崇洋媚外、奢侈浪费、消费攀比的玷污；再加上孩子们分辨是非的能力差、不能分辨真正的善、恶、美、丑、真、假，因此进行品德教育，从小培养良好的品德行为习惯至关重要。我们的胡锦涛总书记就适时地提出了“八荣八耻”的重要论述，倡导每个公民树立正确的社会主义荣辱观；公民道德建设纲要的实施，为我们指出了行为的标准；中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见更为学校和幼儿园德育工作指明了方向；幼儿园教育指导纲要也明确了幼儿品德教育的必要性和可行性。幼儿期是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固幼儿良好的个性奠定基础。幼儿的身心发展特点决定了幼儿可塑性大，容易接受各种思想的影响。这一时期对幼儿施以良好的教育的潜移默化的影响，激发幼儿积极的心理状态是幼儿形成正确思想情感和良好品德修养的关键。因此，从一个人终身发展的角度出发，幼儿期品德教育刻不容缓。现在,幼儿的品德教育不论从理论上还是实践中，正日益成为人们深入探讨的话题。但有些幼儿园的品德教育存在诸如：注重品德知识的灌输忽视道德情感和行为的培养；品德评价表面化、简单化，忽视幼儿内心的真实感受；注重群体的一言堂教育，忽视个体的差异性引导；注重传统观念的直接转述，忽视现实社会的幼儿成长等问题。那么，如何在幼儿园更有效地进行品德教育呢？我有一点体会，愿与大家分享。一、高度重视，精心组织幼儿园领导对课题的重视程度，是课题成败的关键。历年的经验告诉我们：教科研能大大促进幼儿园保教质量的提高。而品德课题是具有时代性、前瞻性、实用性的一个课题，所以对品德课题的开展工作要非常关心、重视，在教学、科研及经费投入等方面能大力支持，特别是在开题阶段把好了三关：1.把好课题成员关。在幼儿园中选择有先进幼儿教育理念的教师，通过和她们沟通并采取自愿参与的方式，确定了幼儿园的品德课题的实验成员。2.详实课题准备关。为教师购置大量课题实施所需的教材、光盘、录像带等。组织教研员、骨干教师、学科带头人、教学能手组成小组进行先期研究，就大家在幼儿品德教育中的内容、范围、形式等方面存在的困惑，坐下来研究方法，商讨内容，明确范围，一致达成了共识。3.定准课题方案关。根据幼儿园的实际情况，制定了详细的实施方案，并根据本园幼儿的生活经验，从他们身边熟悉的事物中提取出幼儿各年龄段具体的品德教学目标。在试行的过程中，认真的剖析，不断地改进，这样为课题研究提供了第一手资料。首先，分解目标，分步实施如九月份，针对小班幼儿刚刚入园，把目标定为“爱幼儿园”，内容有认识老师、同伴，参观幼儿园、认识各类人员，知道活动室、盥洗室、保健室、晨间室、灶房等设施。十月份则为“爱护玩具、物归原处”的教育，十一月份“有礼貌” ，十二月份“爱父母、不乱发脾气”等；中班九月份“爱家乡、有礼貌”， 十月份“爱护公物、爱惜物品、节约粮食” 十一月份“保护环境、爱家乡”等；针对大班孩子即将升入小学的实际，大班三月份为“爱集体、遵守规则”，四月份“诚实、交往、合作”五月份“勇敢、坚强”，六月份“克服困难、自信心”的培养教育。其次，确定实施的方法1.将幼儿品德培养与发展的教育贯穿在幼儿一日生活之中，注重生活化和随机性的教育；2.利用多种教育手段，渗透到各领域教学当中，注重渗透性和全面化；3.家园配合共同实施教育,注重一贯性和一致性的培养。4.从最薄弱的小项目抓起，采用调查研究，做到有的放矢。再次，强化师资培训坚持每周的课题学习制度。内容有幼儿期品德培养的重要性；幼儿进行品德教育的心理特征；幼儿的个性特点以及影响幼儿品德教育的因素等内容进行学习，努力提高教师的理论水平；为了帮助、促进年轻教师的专业发展，充分发挥骨干教师、学科带头人、保教能手、名教师的模范和引领作用，让其与青年教师结对子，开展师带徒活动，每月师徒互听课，学期进行师傅展示和徒弟汇报活动。这样一方面保证了教学质量的稳步提高，另一方面促进了教师的专业化成长；我园抓住每次外出学习的机会，让教师到各地学习幼儿品德教育的先进经验。抓住机会开展不同级别的公开教学活动观摩（本园、姐妹园、市范围），让教师和幼教同行交流学习，以不断提高教师的教学水平。二、营造氛围，凝聚合力幼儿园文化建设，是幼儿园富有凝聚力、向心力、创造力的基础，也是师生整体素质和美好形象的体现。我们注重德育教育的隐性渗透，根据幼儿全面发展的需要和不同个性的差异，把为幼儿创设温馨、整洁、舒适、而富有教育意义的环境作为实施幼儿德育的一项重要内容。首先注重环境的熏陶。在外墙上绘画一些白雪公主、孙悟空、葫芦娃，以及丰富的海底世界等，栩栩如生。既反映了孩子们童趣的世界，又教育孩子去学习白雪公主的温和善良，孙悟空的、葫芦娃的勇敢机智等；还可以每学期结合品德目标在楼道增添爱心教育、礼貌教育、行为习惯教育等的内容；教师们要积极创设班级区域环境，如“爱护周边设施”、“我们一起分享”、“播撒爱的种子”等便于幼儿耳闻目染，用润物细无声的方式，充分显示幼儿园文化的育人功能。其次重视榜样的感染。教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿，有的幼儿甚至模仿教师的发型和说话的语调。因此教师要特别注意自己的示范性影响。俗话讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教。教师只有随时随地注意个人的形象和言行举止，向幼儿显示出自己健康的心理和美的行为习惯，激发幼儿良好的道德情感的成长。再次，营造家园共育的氛围。通过家长会、家教宣传栏以及开办家长学校、利用家园联系手册的针对性、实效性，充分发挥家长学校指导和服务家庭教育的主阵地作用，向家长介绍具体的品德内容、要求、和具体的做法。引导家长为孩子创造一个温暖、快乐的家庭气氛，让孩子感受到长辈的爱，让孩子看到并亲身感受到人与人之间那种友爱、互助、合作的关系，这样幼儿家长的品德教育理念、方法，进一步提高。这样可以取得家长对品德教育的支持与配合，促进父母与孩子的沟通，优化幼儿成长的环境。三、抢抓时机，进行教育 “生活即教育”，幼儿德育的内容就来源于幼儿生活。一方面素材取之于社会的大事件。如：08年举世瞩目的中国奥运会，牵动人心的5.12汶川地震，可以带领幼儿每天关注新闻，开设奥运角、爱心角，组织奥运知识竞赛、我为灾区做什么演讲，开展阳光体育运动会让幼儿进一步了解中国，了解奥运，从而萌发爱国、爱人的情感，坚强、勇敢的品质等 。另一方面取之于幼儿身边的小事。幼儿园中“时时有德育，处处有德育。”老师要在日常生活和各个环节中，善于利用环境中的有利因素和偶发事件，对幼儿进行随机教育，既注重德育的显性渗透，也不忽视德育的隐性渗透，真正把德育要求落实到每个幼儿。如：孩子撒谎时，我们教育幼儿要诚实、正直；来了客人要热情有礼貌；遇到困难时，我们教育他要自信、勇敢、顽强，努力克服困难 ；午睡了，让小朋友互相帮忙解扣子、系携带等，使幼儿懂得别人需要帮助时，要伸出热情之手。通过自我服务（如擦桌椅）、做值日生、种植等活动，培养幼儿自己的事情自己做及爱劳动的品质。根据幼儿好“独占”的心理，让幼儿把自己喜欢玩的玩具，喜欢吃的水果带到幼儿园里来和大家分享。四、探索模式，创新方法品德教育的研究中，要真正实现“以人为本”，把幼儿与老师放在一个重要的位置，给教师、幼儿一个非常自由、自主的空间，鼓励幼儿主动参与，做学习的主人。 在开展活动的形式上，幼儿与老师都成为活动的主体，让每个班都有各自的课题特色。如:可以以“感恩”为主题开展一系列的活动；以日常生活中教育为契机，做到细致入微；结合节日，以游戏化为主，开展活动；也可以以音乐为载体，渗透品德教育在具体的教育方法上：1.教学目标要内化为孩子内心的行为准则，不能把道德知识的学习简等同于道德行为的习得，首先要激发幼儿的道德情感。以幼儿为主体，以活动为依托，以幼儿在活动中遭遇的、体验的社会性和道德性问题为切入点，从幼儿与环境的互动出发，让幼儿在自发自觉的行为中逐步将遵守道德的感受进行体验，从而逐渐将道德的要求内化为幼儿个体的自主行为和活动。其次，要促进“知”向“行”的转化。比如讲完孔融让梨的故事后，教师对幼儿的要求不能仅仅停留在“让”字上，而要从中挖掘“爱”“关心”“尊重”等情感资源，并通过幼儿在生活中的实践，如回家后给爸爸妈妈做点事情，准备一些自己最喜欢吃的东西给爸爸妈妈，从中观察和体会爸爸妈妈的反应和心情，回到幼儿园后讲给老师和同学听，并说说自己的感受。这样的教育活动过程，就能促进幼儿去体会，去感受，从而逐步形成良好的道德行为。2. 教师对幼儿的品德评价要综合考察，不仅听其说，观其行，更要入其心。教师要走进孩子的内心世界，与孩子沟通和交流，倾听他们的真实想法，就能针对性地进行良好的道德教育。3. 教育，而要善于发现孩子之间成长环境和道德发展水平的差异性，并给予及时的、有针对性的引导和教育，这样的教育才能取得事半功倍的效果。4. 在现实社会中，品德教育要赋予时代的意义，凸现社会现实性，而不仅仅局限于灌输传统的道德观念。比如老师和家长经常教育孩子要善良、要有同情心。在这样的教育影响下，有不少孩子在看到路边的乞讨者时，会要求家长给他们一些钱。但作为家长也应该告诉孩子在这些乞讨者中有可能也有骗子。如何将品德教育与浅显的现实生活结合起来对孩子进行引导，已成为我们教育工作者和广大家长必须面对且应该尽快解决的课题。为此，当前的思想品德教育应该从未成年人的需要出发，来确立品德教育的目标和内容。重点培养孩子对价值的选择能力、高度的社会适应能力和健康的心理。只有在幼儿的品德养成教育中，努力把传统道德中具有时代价值的、寓意深刻的典范，结合现实进行阐释和实践，幼儿的品德养成教育才有可能不再固守在传统概念或者理论中，而变得生动活泼起来。 总之，“树木只有根深才能叶茂以至开花结果”，幼儿教育是素质教育的基础，幼儿德育教育的方式多种多样，只要我们能够