地理人教版七年级下册撒哈拉以南非洲第一课时.doc

撒哈拉以南的非洲第一课时 教学设计 授课人：汪荣荣【教学目标】1.知识与技能：了解撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡及“黑非洲；”掌握本区被称为“饥饿大陆”的缘由和人口、粮食、环境三大问题之间的内在联系及解决对策；运用地图掌握位置、范围、主要国家及首都，读图说出该地区地理位置的特点；运用图表掌握本区纬度位置、气候类型及其分布特点；2.过程与方法：提高运用地图获取知识的能力，学会读图、用图、析图，形成正确的地理学习方法。通过比较，认识本区经济特点，培养综合分析问题的能力。通过小组讨论探究，培养发散思维能力和合作能力。3.情感态度与价值观：通过对非洲黑色人种文化等方面的学习,树立种族平等、维护世界和平发展的观念。【教学重难点】 1.教学重点：撒哈拉以南的非洲的地理位置、气候特点；2.教学难点：分析撒哈拉以南的非洲人口、粮食、环境三大问题间的内在联系及解决措施；【教学准备】多媒体辅助教学【教学过程】图片导入： 给出四幅图片，让同学们看了之后回答：图片中的景观来自哪个大洲，本区都是什么人种？-非洲，黑色人种 接着提问：是不是所有的非洲人都是黑色人种？引出非洲因为人种的不同，将撒哈拉沙漠以北的地区称为北非（主要为白色人种），南部称为撒哈拉以南的非洲（主要为黑色人种）。本区因为主要是黑色人种，所以被称为“黑种人的故乡”和“黑非洲”。板书：撒哈拉以南的非洲-1、黑种人的故乡课件展示：世界各大洲的人口自然增长率学生自主学习并讨论：（5min）1、 哪个地区的人口增长率最高2、 过快的人口增长对粮食需求会有什么影响3、 为了增加粮食产量，该地区的人们通常采取什么方式？这种方式对生态环境会产生怎样的影响。课件展示：粮食、环境问题教师总结：人口过快增长粮食需求增加粮食减产过度开垦、过度放牧环境恶化粮食减产粮食减产板书：撒哈拉以南的非洲-2、饥饿大陆教师承接：对于撒哈拉以南非洲的人口问题、粮食问题、环境问题，你觉得要优先解决什么问题呢?（结合练习册南方新课堂例题1）学生总结：控制人口数量教师引导：这个被成为“黑非洲”和“饥饿大陆”到底在哪里？课件展示：撒哈拉以南非洲的海陆位置学生小组活动：（3min）1、 本区濒临的两大洋分别是？2、 找出本区的“一湾一岛一海峡”教师归纳总结：几内亚湾非洲最大的海湾马达加斯加岛非洲第一大岛教师承接：除了海陆位置，我们还要掌握它的纬度位置课件展示：纬度位置（气候图）学生小组活动（8min）1、找出图中三条特殊的纬线，指出本区所在的纬度位置特点2、本区主要有哪些气候类型？以哪种气候为主？该气候特征3、本区气候的分布规律是什么？教师总结并板书：撒哈拉以南的非洲-3、热带大陆气候分布：以赤道为轴，南北对称分布课件展示：出示两幅气候类型的气温曲线、降水柱状图。学生活动：学生判断气候类型并指出气候特点：A：热带雨林气候全年高温多雨。BAB：热带草原气候全年高温，分明显的干湿两季。学生活动：练习册南方课堂例题2气候类型干季（月份）湿季（月份）多多马基塔莱教师总结：热带草原有明显的干湿季节。农业季节性强。动物有迁徙的特征。教师强调： 撒哈拉以南非洲气候的分布特点【课程总结】1、撒哈拉以南非洲_%左右的黑种人被称为_的故乡，北非以_种人为主2、撒哈拉以南非洲面临的三大问题是_、_、_，解决这些问题的根本措施是_3、非洲是_面积最大的大洲，撒哈拉以南非洲以_气候为主，该气候特征是_；南非的气候是_气候，该气候特征_4、撒哈拉以南非洲的气候分布特点是_【课堂练习】1、撒哈拉以南非洲生态环境恶化的关键因素是（ ） A、粮食供应不足 B、人口增长过快 C、经济落后 D、气候干旱2、关于非洲气候类型分布特点的描述，最恰当的是（ ） A、以赤道为中心，南北对称分布 B、从大陆中心向沿海四周更替 C、南北延伸，东西更替 D、东西延伸，南北更替3、填空题 大洋：D_ E_气候：_ _ _ _海湾：F_岛屿：H _【板书设计】一、 黑种人的故乡：90%左右的黑种人（“黑非洲”） 区分：北非：白种人二、 饥饿大陆：人口粮食环境（水土流失、荒漠化）撒哈