微观经济学案例教学探索.doc

微观经济学案例教学探索来源：随着我国经济的不断发展，越来越需要不同的经济理论来补充我国经济运行中所欠缺的理论依据。西方经济学从不同于马克思政治经济学的角度为我们阐述了市场经济的形成和运行的机理，这门课程也从国外被引进过来，并显示了其强大的应用能力，逐渐成为了现在经济与管理类专业学生的必修课程。微观经济学的各种理论和模型都是从现实抽象演化来的，其教学方法、教学模式会根据现实的发展不断地调整和探索。所以，需要在教学过程中不断地改进微观经济学的教学方法和模式。一、微观经济学的课程特点(一)理论性强。微观经济学经过长期的发展和演变，将经济中的现象用抽象的数学语言加以描述，通过建立假设前提条件，剔除一些可以排除的因素和现象，剩下“内核”，然后建立一个理论分析框架。这需要将纷繁芜杂的经济活动现象抽象、归纳、提炼成经济理论，因此抽象思维是很重要的。所以需要掌握一定的抽象思维能力和逻辑推理能力。(二)系统性强。微观经济学的理论具有很强的系统性，推理很严密，体系庞杂。从整体上看，微观经济学以价格理论为中心，形成了消费者行为理论、生产者行为理论、市场理论、一般均衡理论的基本框架。各理论间的内容并不是独立存在的，而是具有递进、演化、发展等复杂的关系，特别是在我们的教材中，理论的递进性、推演性体现的更为突出，致使学生如果前面的理论没有学好，则后面的理论更难于理解。所以，需要从整体上掌握微观经济学的体系框架。(三)数理性强。微观经济学理论的阐释离不开数学工具，大学低年级开设的西方经济学课程一般用得最多的是微积分，偶尔也用概率论。从简单的基数效用论，到较为复杂的一般均衡理论，都有数学工具参与其中。这对学生的数学功底有一定的要求。二、案例教学在微观经济学教学中的积极作用案例教学能使学生将理论知识与实践相结合，形成较宽厚、扎实的专业基础以及合理的知识和能力结构，能够用经济学的理论阐释经济社会的发展。(一)案例教学可以提高学生的学习兴趣。微观经济学的课程特点决定了这门课对初学经济学的学生来说是一门较为枯燥、难于理解的课程，通过取材于生活中的案例来启发和诱导学生可以使经济理论深入浅出，易于学生理解。微观经济学是经管类各专业学生的专业基础课，对于首次接触大量经济学专业名词的学生而言，感觉其理论较为抽象。通过案例分析，鼓励学生进行课堂讨论，可以使经济理论深入浅出。例如，在讲述效用的概念时，可以让学生就其身边出现的有关效用的现象进行讨论，分析这一概念的应用范围，区别并理解基数效用与序数效用的相关理论。引用现实生活中的案例进行分析，能使学生学以致用，将理论与实践很好的结合起来。(二)案例教学有利于提高学生运用理论解决实践的能力。微观经济学由于其理论性、系统性的特点，学生在学习后普遍会提出如何能将枯燥的理论与现实紧密结合起来的疑问。在授课过程中如果只是讲解理论知识，学生就会产生如何运用的偏差。而加入案例后，通过生动和例子，学生很快能运用理论去分析现实的经济状况。例如，在讲述土地要素的价格决定理论时，将地租的形成理论与现在不断上涨和房价结合起来进行理解，让学生来讨论为什么房价会不断的不涨。通过让学生观察市场的运行，并与理论结合起来进行分析，可以引导学生主动思考，积极参与到学习中来，变被动学习为主动学习，也提高了学生分析问题的能力。(三)案例教学有助于师生之间的互动。教师在教学过程中如果只是讲述理论模型，很容易使学生疲劳困倦，不利于课堂上集中精力。在教学过程中通过加入案例，可以培养学生的自主学习能力，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师的指导下主动的学习。在互动中，双方都处于一种积极的状态，尤其是学生始终处于积极、活跃的状态，改善了过去教学中课堂沉闷的、“黑板式”、“填鸭式”的状况，也有利于老师及时了解学生对于知识的理解和掌握情况。三、微观经济学案例教学的应用方式微观经济学案例教学的应用方式多种多样，在课堂中，教师应该根据具体的情况选择不同的方式，使案例教学能够发挥其有效的作用。(一)以案例引导出所讲述的概念。这是在教学过程中最常用的一种方式，既可以用生动的故事一下抓住学生的注意力，又可以用简单的事情说明晦涩的理论，帮助学生尽快消化和掌握理论知识。如在讲授效用时，可以用不同人喜欢不同的东西的例子，说明效用的概念，和概念中所要注意的几个问题 同样的东西对不同的人效用是不同的，同一种商品因时、因地而异，其效用是不同。再如在讲需求定理时，可以用案例来说明需求量和影响需求的各种因素之间的关系，让学生了解一般的规律，再上升到理论的高度，便于学生理解和掌握基本的理论知识。(二)以讨论形式增加对理论的理解。讨论的形式可以是多种多样的，可以是将一个问题设置成正反两个方面进行讨论，也可以是针对一个方面进行分析。如在讲机会成本概念时，向学生提出一个问题：上大学的机会成本是多少?分别给出学生上学和不上学去工作的收入和支出情况，让学生来讨论为什么他们会选择来上学而不去工作，上学的机会成本由哪几个方面组成等等问题。这个问题同时也说明了消费者对未来的预期可以影响现期的消费行为。在讲到垄断时，将事先准备好的中国移动公司的资料发给学生，让他们来讨论垄断的效率和竞争的好处。学生运用所学到的基本理论进行了热烈的讨论之后，不仅加深了对基本概念的理论和应用，也反映对枯燥的经济理论的兴趣逐渐加深，并且进一步了解除校园外的社会，增强了对社会的认知和适应能力。(三)以实地调研加强学生理论与实践的结合能力。这种形式可以提高学生自主学习能力、观察问题、分析问题和解决问题的能力。例如近年农产品价格多变，对于农业院校的学生来说，很大一部分都是来自于农村的，这样就可以给他们布置任务，分别从种植者、消费者的角度来调研是什么因素影响了农产品的价格，农产品价格的变动又对生产者的生产函数和消费者的效用函数产生了什么样的影响，再来对比理论与实际有什么样的差异，并分析其中的原因。这样不仅增加了学生课后学习的主动性，也使得理论变得更加直观易于理解和应用。四、结语微观经济学是一门应用经济学的课程，从以上的论述可以看出，案例教学方法使用得当可以使经济学的教学更生动，可以活跃教学环境，加强教学效果，使学生产生更浓厚的兴趣。但不管怎样，案例教学法仅是微观经济学教学的补充，对于理论知识的讲解仍然需要精心备课、仔细讲解，使学生既从理论上掌握理论，又可运用理论知识来理解经济现象并将其运用到实际生活中来。【参考文献】1崔蕊，王维翊“西方经济学”案例教学实施中的主要问题及对策J长春理工大学学报(社会科学版)，2010，2：140 1412韩正清西方经济学教学中的问题及解决J才智，2010，4：81823宋树理，严焰西方经济学应用型本科教学的经济分析J经济研究导刊，