濉溪县幼师国培项目送教下乡培训申报书.doc

“国培计划”幼师国培项目送教下乡培训申 报 书（培训单位填写）子项目名 称： 幼师国培项目送教下乡培训 申 报 单 位： 淮北市濉溪县教师进修学校 协 同 单 位： 安徽省淮北师范大学 教育部、财政部制29一、基本情况1申报单位基本情况单位名称安徽省濉溪县教师进修学校 单位类型高等学校 市、县级教师发展中心（） 负责人姓名李衡职务校长职称中高电子邮箱D整合情况（市、县级教师发展中心填写）整合年份2011.5所整合部门与县电大、县函授站实质性整合；与教研室、电教馆功能性整合管理团队姓名职务专业学历负责事务姓名职务专业学历负责事务李 衡校长数学研究生全面工作丁昌田副校长教育管理研究生业务工作邹红彦工会主席汉语言文学研究生后勤工作张安祥主任汉语言文学研究生教学邱华伟教师美术本科统计、班级管理相关培训经验培训项目人 数时 长培训形式有效学习指导培训5014人40天专题讲座 参观学习实践研修 交流展示考试检测有效学习模式培训4985人50天专题讲座 参观学习实践研修 交流展示考试检测送教下乡培训233人8天专题讲座 教学观摩 案例分析 互动交流片区研修活动1707人8天引领示范 现场观摩 交流互动 成果展示首席专家姓名程志宏职务职称副教授单位淮北师范大学研究专长学前教育电子邮箱培训专长幼儿教师师德修养、学前教育政策法规、学前教育学、学前心理学、学科教学主要社会兼职 安徽师范大学学前教育专科班主任、学前教育学讲师、学科教学讲师。拟承担的主要工作参与幼师国培送教下乡项目的策划，负责该项目具体统筹管理、并担任师德、专业理论、政策法规等课程的教学。专家团队姓名职务/职称学科（领域）专业工作单位研究专长是否为一线教师教研员李永艳中高幼儿园幼师淮北市教研室幼儿园教学研究一线教研员李勤中高幼儿园学前教育连云港市板浦中心幼儿园幼儿园教学研究是刘焱教授学前教育学前教育北京师范大学幼儿教育学否万钫教授学前教育学前教育北京师范大学幼儿教育学否傅昊高级教师学前教育学前教育昆山市机关幼儿园幼儿教育学是张 颖小一综合学前教育韩村高宅小学语言一线教师闫晨晨小高综合学前教育城关幼儿园科学一线教师马婕小一 综合学前教育百善幼儿园科学、音乐一线教师张莉苓小高 综合学前教育杨柳中心校燕头学校语言、美术一线教师王晓娟小二综合学前教育祁集中心幼儿园科学一线教师王艳小二综合学前教育新城幼儿园科学、音乐一线教师肖璐小高综合学前教育新城幼儿园语言、音乐一线教师周丽小高综合学前教育双堆幼儿园健康、科学一线教师王莹小一综合学前教育临涣幼儿园科学、社会一线教师丁珍珍小一综合学前教育新城幼儿园语言、社会一线教师尹玉小一综合学前教育孙疃幼儿园语言、健康一线教师张运侠小高综合学前教育城关幼儿园安全、卫生一线教师贾姗姗小一综合学前教育刘桥幼儿园科学、健康一线教师王晓丽小一综合学前教育南坪幼儿园语言、健康一线教师刘咏梅小一综合学前教育铁佛幼儿园科学、音乐一线教师2协同申报单位基本情况单位名称淮北师范大学单位类型高等学校 （） 市、县级教师发展中心 负责人姓名王 璨职务继续教育学院院长职称副教授电子邮箱W整合情况（市、县级教师发展中心填写）整合年份2013所整合部门濉溪县教师进修学校管理团队姓名职务专业学历负责事务王璨院长工商管理硕士项目整体规划崔凤梅副院长思想政治教育博士项目工作组织与实施吴姜培训中心主任教育技术硕士项目技术指导任强培训中心副主任汉语言文学硕士项目方案设计、教学组织与管理赵秀莲培训中心科员汉语言文学本科项目协调、档案材料整理、工作总结等徐继亮培训中心科员汉语言文学本科后勤管理相关培训经验培训项目：1.“国培计划（2012）”幼儿园转岗教师送培送教项目（灵璧县、濉溪县、埇桥区、砀山县、阜阳市）；360人，2天/县区；2. “国培计划（2013）”初中英语教师短期集中培训项目（宿州、阜阳），240人，4天/地市；3.2014年安徽省中小学教师送培送教项目（灵璧），初中语文70人，初中化学30人，4天/学科；特色与成果：1.注重提升。集中培训与网络研修有效结合，发挥了高校专家对学科教师教育教学教研的指导作用，切实提升参训学员教育教学技能；2.实时跟进。首席专家全程指导，训前、训中、训后紧密结合，突出项目后续跟踪；3.凝练成果。开发了一批有地域特色的学科资源和培训资源，推进成果共享。社会影响： 1.扩大了学校的社会声誉；2.加强了与教育行政部门、地市中小学的沟通与交流；3.提升了学员参训的积极性。首席专家姓名程志宏职务职称副教授单位教育学院研究专长学前教育电子邮箱培训专长培训设计、组织与管理主要社会兼职安徽师范大学学前教育专科班主任、学前教育学讲师、学科教学讲师。拟承担的主要工作1.研制并组织专家论证项目方案；2.组织专家团队，开展集体备课；3.承担核心专题的授课任务；4.全程监管项目组织与实施工作；5.负责项目绩效评估工作。专家团队姓名职务/职称学科（领域）专业工作单位研究专长是否为一线教师教研员程志宏副教授学前教育学前教育教育学院学科教学、教师培训否李永艳中高学前教育教育技术淮北市教研室学科教学、教师培训是周华中高语言学前教育淮北市一幼学科教学、教师培训是张英中高科学学前教育淮北市一幼学科教学是陈坦小特语言学前教育淮北市一幼学科教学是任美丽中高科学学前教育淮北市二幼学科教学是陈丹小高艺术学前教育南坪幼儿园学科教学、教师培训是耿红梅中高艺术学前教育新城幼儿园学科教学、教师培训是李勤中高幼儿园学前教育连云港市板浦中心幼儿园幼儿园教学研究是刘焱教授学前教育学前教育北京师范大学幼儿教育学否万钫教授学前教育学前教育北京师范大学幼儿教育学否傅昊高级教师学前教育学前教育昆山市机关幼儿园幼儿教育学是二、培训实施方案目标定位本培训项目定位：解决我县乡镇幼儿教师在具体保教工作中急需解决的问题，如更新观念问题、强化师德规范、教育活动问题、实际操作能力提升的问题。聚焦教师专业能力的提升，教育活动的计划与实施、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导以及环境的创设与利用等方面展开培训，通过2年培训，使参培乡镇幼儿园教师达到合格标准，为后续成长奠定基础。具体目标制定如下：（一）理念、理论更新目标1、学习幼儿园相关政策法规，树立职业理想情操，自觉践行师德规范，提高依法治教、依法治教能力。2、理解36岁儿童学习与发展背景下科学的儿童观和教育观，树立科学保教的观念；理解幼儿教师专业标准，做一个合格的、有专业信仰的、懂法的幼儿教师；明确幼儿园一日活动的组织与实施内容、方法和策略，能有效创设幼儿园环境、组织游戏活动和安全事故的应急与处理。（二）实际操作能力提升目标1、掌握语言领域活动开展的关键经验和基本技能，能自主设计语言活动方案，能有效实施语言教育活动。2、熟悉科学领域中的“数学活动”本体知识，掌握数学教学活动开展的基本理念和基本技能，能自主设计“生活中的数学”主题活动方案，并有效实施数学教育活动。3、提升艺术领域教学基本功，掌握艺术活动的基本流程和方法，能自主设计艺术活动的教学方案，并有效开展艺术教学活动。4、聚焦当前学前教育发展的前沿动态与趋势，进一步构建幼儿园课程的理论与实践，切实提高幼儿教师对课程的理解，从而提升教师设计教学方案的能力。5、具有初步的信息技术操作技能，能有效利用现代教育手段开展保教工作，能利用网络资源开展自主学习活动。送培工作规划根据“国培计划（2015）”中西部项目送教下乡培训的相关要求，结合我县各乡镇片区的幼儿教师分布情况以及幼教均衡发展的需求，制定以下送培工作计划：覆盖乡镇培训领域学时人数班数城关片区（城关、开发区）语言、科学、艺术、社会、健康等8天/年/学科1894刘桥片区8天/年/学科471临涣片区8天/年/学科451韩村片区8天/年/学科461孙疃片区8天/年/学科481南坪片区8天/年/学科481培训覆盖全县10个乡镇21个中心学校（单位）：城关、徐楼、百善、刘桥、四铺、五沟、孙疃、五铺、杨柳、南坪、双堆、陈集、任集、白沙、临涣、韩村、祁集、海孜、铁佛、岳集、开发区。培训学科：健康、语言 、科学、艺术、社会。培训时间：为期2年，同一乡镇同一学科每年4次，每次2天。培训人数： 440 人培训地点：各培训点对象分析本项目定位在面向乡镇幼儿教师亟待解决的保教工作的问题，开展有针对性和实效性的培训，我县乡镇幼儿教师主要分布在乡镇中心幼儿园、附属幼儿园和民办幼儿园，数量多，（约440人），分布散，专业素养及专业能力参差不齐。我们对全县10个乡镇的公民办幼儿教师，开展了培训需求调研，进行了问卷调查，结合日常入园观察调研分析，梳理出我县乡镇幼儿教师培训需求：1、在 “送教时间”上，95%的教师建议尽量避免工学矛盾，安排在双休日或寒暑假。2、在“送教方式”上，87%的教师的教师建议采取“深入镇乡片区辐射以点带片”的送教形式，采取专题培训、诊断示范、研课磨课、实践操作、互动交流、案例分析等方式，体现参与性、实践性和操作性。 3、在 “对幼儿教师这个行业的认识和态度”上，80%的教师认为日常保教工作繁重，社会压力大，情绪烦躁，选择幼儿教师仅仅是为了谋生。所以需要引领教师对幼儿教师专业的理解、认同和情绪调控，做一个有专业信仰、幸福的幼儿教师。 4、在日常的入园观察调研中，发现很多乡镇幼儿教师在保教活动中教师对幼儿的年龄特点认识不够，高控现象严重，包办代替多，自主尝试少，缺乏科学的儿童观和教育观。 5、在对“请你在认为保教活动中需要提升的实践能力中划勾”调查分析中，75%左右的教师选择了环境创设，现代教育技术、安全应急处理能力三项。 6、在对“请你写出幼儿园一日活动安排”调查分析中，有72%的教师一日活动安排小学化严重，不知道一日活动包括哪些内容，更不知道该怎样组织和实施。急需对一日活动及游戏活动的组织和实施专业引领，培训一日活动该怎样安排和组织，如何做到有效。7、根据以上培训需求，以及对乡镇园五大领域集中活动的观察调研分析，梳理出教师对重点领域的关键经验、相关技能缺乏，组织方式简单、教学单一、机械灌输、说教严重等问题。针对以上存在问题，本次培训以“重点领域（主题）活动的设计、组织、实践操作策略”作为重点和切入点，采取专题讲座、诊断示范、研课磨课、实践操作、互动交流、案例分析等方式引领教师有效组织与实施相关活动。送教培训模式本项目围绕全县乡镇幼儿教师教育教学能力提升为重点，以教师集中教育活动的薄弱领域为切入点，采取专家引领+名师示范+研课磨课+实践操作+跟踪指导的模式，提升教师对语言活动、科学活动和艺术活动的设计、组织与实施能力。 （一）专家引领。首先是理念层面引领。重点就教师的修德与守法、有效学习评价、信息技术与学科深度融合进行专题讲座，其次是学科通识经验梳理。重点就五大领域的教育活动、一日生活组织与保育、环境创设与利用、游戏活动支持与引导等的设计、组织与实施经验梳理。（二）名师示范围绕领域薄弱活动：儿歌、故事、数学、歌唱、音乐游戏，分别请骨干教师、名师开展对应领域的示范活动，结合对应活动经验梳理，对示范活动进行剖析诊断，让参与学员有“样”可学。 （三）研课磨课在小组合作设计活动方案的基础上，每组推荐1名教师上研究课，参培教师参与观课、议课活动并进行指导、诊断，在此基础上推荐2名教师面向全体参培教师开展展示活动，参培教师结合专题培训经验对展示活动进行互动、研讨、交流。 （四）实践操作参培教师以小组合作的方式，设计相关活动方案，指导教师现场进行诊断、指导。 （五）跟踪指导 学员回所在幼儿园在岗研修，把所学理论和操作技能，运用到保教工作实践之中，不断地总结、反思和提炼。相关领域的专家团队到学员所在的幼儿园进行巡回指导，现场培训，并帮助幼儿园建立和完善园本研修制度，指导幼儿园开展园本研训活动。阶段设计阶段设计环节目标实施主体时间集中理论培训阶段清晰认识学前教育发展现状，理解幼儿教师的职业特征、职业道德、专业能力，思考自身专业发展的路径。理解、掌握科学的儿童观和幼儿教育观。掌握科学合理组织幼儿园一日活动的策略和实践技巧。专家、教研员、优秀园长2天分领域培训阶段（语言、科学、艺术）分领域循环诊断示范通过观课发现课堂教学问题；培训团队教师上示范课并作指导，理论结合实践，提高参训教师的教学技能及专业水平专家、教研员、优秀教师每个领域3天，4个领域共12天研课磨课参训学员设计教案；分组研讨磨课（专家、指导教师引领）教研员、优秀教师、参培教师成果展示各组选派代表，组织实施相关领域的教学活动，参训学员观课。（指导教师、学员评议）教研员、参培教师、优秀老师总结提升专家与参训学员共同树立各领域的教学常规模式，修改活动设计，整理成册。专家、教研员总结评价阶段掌握与幼儿园教育教学相关的现代信息技术，有效感受职业幸福。能结合岗位需求，思考、提炼专业发展路径与策略专家、教研员1天课程内容设计课程内容设计：结合调查，根据我县乡镇幼儿教师的培训需求，课程体系整合为四大基本模块。共16天，共计96学时。具体为：模块核心内容培训方式培训学时专业理论与职业素养提升1. 幼儿园教师专业标准2.科学的儿童观与教育观3、幼儿园常见安全事故的应急与处理4.幼儿园一日活动的组织与实施5.幼儿园主题环境创设策略6. 现代教育信息技术在幼儿园教学中的运用7、幼儿教师心理健康8、幼儿园游戏活动的组织与实施9. 教师的修德专题讲座案例教学互动研讨18学时（3天）专业能力提升语言领域专题引领：一日活动中的语言教育、主题活动中的语言教育专家引领探讨交流24学时（4天）互动教学：幼儿园语言教学训练名师示范互动学习专题讲座：幼儿园语言教学活动的设计与实施观摩反思经验提升实践与行动：学员教学活动设计与实施实践操作内化突破科学领域专题引领：一日活动中的科学教育、主题活动中的科学教育专家引领探讨交流24学时（4天）互动教学：科学活动生活化名师示范互动学习专题讲座：幼儿园科学教学活动的设计与实施观摩反思经验提升实践与行动：学员科学教学活动设计与实施实践操作内化突破艺术领域专题引领：一日活动中的艺术教育、主题活动中的艺术教育专家引领探讨交流24学时（4天）互动教学：艺术活动基本功学习名师示范互动学习专题讲座：幼儿园艺术教学活动的设计与实施观摩反思经验提升实践与行动：学员艺术教学活动设计与实施实践操作内化突破协同机制本培训项目，濉溪县教师进修学校是项目的主持单位、淮北师范大学、中央电教馆、濉溪县教育局、各乡镇、片区研修中心、送培校等单位为协同单位，责任分工和协同机制简述如下：1.濉溪县教师进修学校为项目主持者。主要负责方案设计、授课教师遴选、专业导师指派、过程监管、跟踪服务、反馈调查及资源生成等工作。2.淮北师范大学协助濉溪县教师进修学校设计方案、提供优质教学资源和专家团队、开发及推广优质资源。3中央电教馆负责远程培训的网络平台技术支撑，提供相关网络资源的信息，协助主办者生成网络资源。4.各乡镇、片区研修中心作为送教下乡承办单位，具体负责乡镇、片区幼儿园教师送培的名额分配，督促乡镇、片区幼儿园选送教师按要求参培；负责培训期间食宿等后勤保障工作；协助濉溪县教师进修学校对学员的过程管理及评价考核工作。5.各送培幼儿园要高度重视“国培送教下乡”项目，妥善安排相关工作，克服工学矛盾，确保参训教师按要求参培；为培训提供实践操作保障条件、现场观摩场所，积极开展诊断性园本研训活动；协助濉溪县教师进修学校搞好培训前的需求、调研及培训后的跟踪指导工作。网络研修1.抓好网络平台建设。濉溪县教师进修学校网站设置国培项目主页，为学员及时提供培训信息、培训资源；利用微信及QQ等及时通信软件建立学员网络交流平台；利用淮北师范大学、中央电教馆等专业机构提供的网络资源。2.开展网络主题研修。根据学习进度的安排，设置网络研修培训主题，在集中培训阶段安排信息技术与学科深度融合专题、师德修养、指南专题；再分领域送教到乡镇、片区。在乡镇、片区培训过程中预设与生成的主题培训资源，及时上传到网络平台，实现资源共享。3.网络研修与校本研训相结合。参训学员根据网络研修主题，利用网络资源，通过线上线下学习以后，组织所在幼儿园开展园本研修活动，放大培训资源的效益。一是培训学员要向本园汇报线上线下专题培训心得；二是组织本校教师合理利用资源，并开展主题研讨；三是参培学员为本园教师上研讨课；四是收集园本研修经典案例，为送教下乡项目提供培训素材。团队建设以濉溪县幼教教育系统的教研员、优秀园长为主体，横向整合；以教育系统的骨干教师、优秀教师，纵向整合；以信息技术网络平台与专业研究机构的学科专家，共同建立起“问题导向，多元协同，混合研修，对接校本，辐射示范”的培训专家团队，确保充足的培训实力。在培训专家团队中选聘学科首席培训专家，由首席培训专家从专家资源库中选人组建起县级学科教师培训团队，开展集体备课活动，专家自行备课，编写讲课提纲，再组织集体备课，开展团队教研，修改讲课提纲和教学活动设计，集思广益，最后形成优质的培训内容和方法体系。领 域负责人送培团队主要成员负责主要培训内容专业理念与师德程志宏张颖、王晓丽、张运侠、马婕、丁昌田等学前教育的基本理念、儿童观、教育观、专业标准、幼儿园课程改革、师德修养语言领域陈坦尹玉、肖璐、张莉苓、闫晨晨等语言领域专业知识与活动设计培训、相关基本功培训、优质课展示、活动课例设计指导、展示课研讨、示范。科学领域傅昊张英、王晓娟、王艳、周丽、贾姗姗等科学领域活动专业知识与活动设计培训、相关基本功培训、优质课展示、活动课例设计指导、展示课评议、引领。艺术领域李勤陈丹、丁珍珍、王莹、刘咏梅等艺术领域活动专业知识与歌唱活动设计培训、相关基本功培训、优质课展示、活动课例设计指导、展示课指导评议。资源建设濉溪县教师进修学校与淮北师范大学均有丰富的教育教学经验，尤其是淮北师范大学作为教育硕士学位授予单位，有着丰富的思想资源、人才资源。在幼儿教拟开发和使用培训资源。师培训方面，两所机构依托教师教育强大的师资力量和广泛的社会合作，经过长期的培训实践和不断的研究提炼，形成了足以支持本培训项目的丰富资源。1.拟使用的资源课程资源有：3-6岁儿童学习与发展指南解读；幼儿教师专业标准解读；3-6岁儿童学习与发展指南实践指导操作手册；“农村幼儿教育教师培训”系列课程-典型课案例与点评、指南背景下的学前活动教学、学前教学思想方法、教学反思与教师专业发展、教学与活动设计有效性评价等。教材资源有：学前教育活动设计教程、学前教育学、学前教育评价等；案例资源有：学前教育教学案例分析；网络资源有：合肥师范学院的数字图书馆及CNKI数据源及其他资源等。2、拟开发和生成性课程资源（1）课程资源包开发分阶段、分领域建设项目培训课程资源库，由领域负责人与领域首席专家共同负责组建与管理。课程资源库主要包括培训教师简介、培训内容（课件），摄录的培训教学视频资料。计划开发4个课程资源包，分发到各个幼儿园，作为园本研训资源之一，培训团队以乡镇、片区中心幼儿园为单位集中全镇幼儿教师指导1天。（2）精品课例开发送教优秀课例、学员优秀课例由领域指导教师遴选后汇总印制成幼儿园精品课例，送教优秀课例与学员优秀课例录像刻制成光碟，发给全县幼儿园。优秀课例现场实录、幼儿园精品课例上传到濉溪县教师进修学校网站中的国培资源中，作为园本研训资源之一，各乡镇培训团队用1天时间指导使用。（3）网络资源开发在濉溪县教师进修学校网站中开辟“国培幼教送教下乡”新专栏，下设“网络课堂”、“资源下载”、“网上留言”、“专家答疑”等子栏目，学前研训处教研员管理，随时充实和刷新内容。为研修学员提供网络研修社区平台，开辟学员QQ群、微信平台、公共邮箱，将研修资料上传网络社区、微信平台等网络虚拟空间，方便学员查询使用。考核评价1、送培团队考核标准与办法为确保该项目顺利进行，濉溪进修学校根据农村幼儿教师的分布情况，以及幼儿教师培训的需求，将培训的指标划分到各片区中心幼儿园，中心幼儿园再将指标落实到各个幼儿园。培训期间，中心幼儿园负责学员的具体管理和服务。进修学校对中心幼儿园进行考核，主要考核以下指标：(1)培训的场所安排与布置，20分；(2)学员的出勤率考核，20分；(3)班主任及辅导老师到位情况，20分；(4)学员的学习支持服务，20分；(5)食宿、茶水等后勤保障，20分。进修学校对各项考核指标进行细化，使考核办法具有可操作性。2、培训学员考核标准与办法考核内容权重评分标准评价方式得得分出勤情况30全勤为优，得满分；缺席半天为良，扣5分；缺席一天扣15分。根据考勤打分活动设计、教学实践、案例分析35根据学员的预设的活动方案、操作实施及撰写的案例分析质量评分。由课程专家指导组考核评分学习心得10根据学习心得的完成情况和质量进行评分。由班主任根据作业情况评分学习表现10根据学员在集中培训和实践基地学习期间的表现，认真听讲、遵守纪律、积极参与各项活动、积极讨论等情况评分由班主任和课程指导教师根据学习情况评分教学基本功展示活动15根据学员展示情况给分，优为13-15分，良为11-13分，及格为9-10.不及格在9分以下。由全体学员、专家指导组考核评分总评综合评价注：对培训学员的学习效果采用过程性评价和成果展示评价相结合进行。根据学员的出勤情况、完成学习任务的情况，采用学员互评、指导教师评价、班主任评价等相结合的方式加以考核。按学员总数10%左右的比例评选“优秀学员”，并对基本功展示中有突出表现的学员予以奖励。特色与创新（一）培训目标定位有亮点本项目培训对象是来自最基层的农村幼儿园，而非以往国培项目定位的骨干、名师之类，这对我县农村幼儿教育夯实基础、促进均衡发展将有重要作用。培训目标定位在解决农村幼儿教师最急需解决的基本理念、基本规范、基本操作上，使参培幼儿教师成为“合格的幼儿教师”，而非定位在“优秀教师”的目标上。（二）培训内容有特色培训内容不求“高大全”，而是根据农村幼儿教师的需求，采取“小切口”，从语言、科学、艺术领域中，分别选择其中一个点，寻求突破，以点带面。培训内容理论课和实践课相结合，以实践课为主，实践课占比达三分之二，旨在通过培训，让参培学员学会如何设计领域活动，如何组织实施教学活动，促使学员教学行为“入格”。（三）培训方式有创新本项目，我们采取专家引领+名师示范+研课磨课+实践操作+跟踪指导的模式。首先是专家的理论引领，更新理念，引导学员坚定专业思想，并强化各学科本体知识和基本要求；然后名师示范，让学员学有“样子”；紧接着研课磨课、实践操作，专家和名师“手把手”地指导，力求让学员掌握关键经验和基本要领；最后，学员实岗研训，并带动幼儿园园本研训，专家团队巡回指导，力求改变学员的教学行为。培训方式务实、重操作、有创新。三、课程内容列表阶段与环节模块专题核心内容学时是否为实践性课程主要授课者或组织者单位职称是否为一线教师/教研员学前教育发展前沿与趋势第一模块：幼儿园课程专题一：奠定基础：幼儿园课程概述1、 课程的本质2、 幼儿园课程概述2否程志宏淮北师范大学教育学院副教授是专题二：以往鉴来：中外经典幼儿园课程方案与发展1、 西方国家著名的早期教育方案、课程模式和课程构架2、 当代中国著名的幼儿园课程和教育方案专题三：科学流程：幼儿园课程的编制1、 幼儿园课程编制的模式2、 幼儿园课程目标的设置3、 幼儿园课程内容的选择与组织4、 幼儿园课程的实施与评价第二模块：幼儿园教学活动的设计与组织专题一：系统强化：学科活动的设计1、 幼儿园学科活动的特点2、 学科活动与指导大纲3、学科活动的设计4、对学科活动的评价2是李永艳淮北市教研室中高是专题二贴近生活：单元主题活动的设计1、 单元主题活动的内涵2、 主题的选择与确定3、 单元主题活动的设计4、 对单元主题活动的评价2否陈坦淮北市一幼小特是专题三：共同构建：方案教学的组织1、 对方案教学的理解2、 方案教学的组织3、 对方案教学的评价2是傅昊昆山市机关幼儿