一节高效和谐课.doc

一节高效和谐课 良好的课堂气氛有利于师生开展民主交流，让知识在轻松愉悦的课堂气氛中生成。教学互动的关键在于课堂情境的创设，只有愉悦的课堂气氛，才能让学生充分发挥主体作用，主动产生与老师同学教学中互动的欲望。 记得又一次，我上了一节公开课。内容是串联和并联，一上课我就走下讲台随意的说：“同学们，你们各组把试验桌上的两个灯泡用导线开关和电池连接起来，让灯泡亮起来，马上开始行动”。 实验中各组之间主动询问,商讨和交流，我不失时机地插补了一句：“今天你们就是总工程师，如何设计自己定；无论怎样接，两个灯泡亮了就算成功。”一剂“镇静安神药”把高速路上的“限速牌”给拆了，同学们沉浸在积极地思考和研究的情境中。 这节课中，我一上课就用亲切的话语拉近了师生间的距离消除了学生的心里压力学生毫无顾忌的预约自然的进入了操作状态。没有任何约束，没有任何压力，学生悠然产生了一种天高任我飞的惬意之感。“今天你们是总工程师。”我用恰当的鼓励给学生营造了宽松的氛围，也同样激活了学生的思维。 那节课，一会儿之后，第一组完成。我有等了几分钟，我让学生都做完，各组进行交流互查。我当时没有评价判断，学生完全按照自己的思维方式履行总工程师的职责。在试验中，游得快，有的慢，有的好有的差，有的成功，有的失败。在小组讨论中慢的找出慢的原因，差的找出失败的症结。他们是那么的投入，那么的负责，那么的兴致勃勃。 学生的思维打开了，我接着问串并联电路的特点时，有一个男生当时回答：“串联电路就像我家地里种的西瓜，一根秧子上接了几个，并联电路想西红柿，一个短枝上并列接两个。”学生当时被这个形象但不完整的比喻都笑了。这是我么有去制止，而是说了句：“很形象，还有谁说一说？”接着有一个女生说：“串联像条项链，在一条线上，组成了一个圈；并联想把梳子，一个把上并联好多齿子。 ”接着又是一片认同的笑声，还有一些同学的附和声，接着又有一位同学说出自己的想法：“串联就像一条单轨电路，断开一处，就不同电流；并联像双规电路段，断开一条还有一条是通路。”接着还有不少同学说出了自己的想法。总之在，那节课大多数同学都进入了思维状态。 我趁热打铁问：“同学们态势是，串并联两种天路中，两个灯泡有何不同的影响。”我顺势又把同学们的思维又向深处领进了一步。各组同学 带着为题，在反复的拆卸安装，打开接通的实验中，认真的观察现象，仔细的分析原因。各小组还派出代表上讲台，在黑板上画出了不同的电路连接图并将出自己的设计思路，他们在讨论和体验中理解了串并联电路的概念产生的过程。 兴趣不减，有的同学还尝试了三个以上的灯泡串并联电路的链接，把这节课的活动推向了高潮。 一旦学生的思维打开，就像脱缰的野马任意驰骋东西，不管学生的回答是否恰当和圆满，有的甚至还有些幼稚可笑，但都是他们积极思维的结果，在讨论中没有要求的约束，没有强调的引导，他们自觉的从别人的严密的设计理念中，不断地找出自己的漏洞。不管是争辩也好，纠偏也好学生都积极主动地参与到探究活动中去。 通过这节活动课，我觉得一节成功的课堂教师要尊重学生的个体差异，突出学生的主体地位，教师要敢于放开的去引导学生打开学生的思维空间，教师要把学生看做未来社会的人，站在“为了学生未来的生存和发展”的高度去探索一种“自主学习”的教学模式，促进学生的自主发展。 从学习方式看，教师在课堂上采取合作的学习模式，让不同学习基础学习兴趣，学习能力的学生实现“互补”，变学生的个体差异为教学资源，让差异变成一种财富，让学生参与到学习中去，发挥自己的长处，从而实现每个学生都得到发展的教学目标。 总之，教师要创设一个和谐的教学场景，关注每