折线统计图教学案例及评析.doc

折线统计图教学案例及评析 海曙中心小学 励霞教学内容：浙教版小学数学第十二册37页例2。教学目的：1、通过对折线统计图和条形统计图的比较，让学生认识折线统计图的特点和作用。2、初步学会和制作单式折线统计图，并能看图回答一些简单的实际问题。3、培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。4、通过设计折线统计图，培养学生的创新意识。教学设计意图 信息社会已经到来，信息的获取、分析处理将成为现代人最基本的能力和素质的标志。本课正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，学生了解了折线统计图的特点、作用后，在应用部分设置了分析数据、处理信息的练习题，以培养学生根据数据、图像分析事物并作出合理推断的能力。统计的思想和方法在日常生活中有广泛的运用，学好统计的初步知识非常重要，统计知识的教学重在激发学生对数据的兴趣，熟悉统计的基本思想方法，逐步形成统计观念。折线统计图是学生在掌握了统计表和条形统计图的基础上进行教学的。过程描述一、情景导入 1、 师：“同学们，2008年奥运会即将在北京举行，小明和小刚想要让大家了解往年我国在奥运会上金牌获得的情况，搜集了一些资料，并进行了整理，小明绘制了一幅条形统计图。” “从这幅图中你可以获得哪些信息？” “小刚也绘制了一幅统计图，知道这是什么统计图吗？”（折线统计图） “那么它由哪几部分组成？” “仔细观察条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点？”2、四人小组讨论；3、教师小结 通过刚才的比较我们知道了条形统计图和折线统计图都能清楚地表示出数量的多少，但它们的表示方式不同，条形统计图是用直条的的长短来表示数量的多少，而折线统计图是用点来表示数量的多少。二、画法指导 1、 师：“下面我们就一起来学习折线统计图的制作。” “根据这些数据你准备怎么画？”（出示统计表） 点线标上数据 “怎么找点，如何画线” “那么在制作折线统计图时，你有什么要提醒同学们注意的吗？”“仔细观察这幅图，你能获得哪些信息？” 2、“在生活中你见过折线统计图吗？举个例子。” （股票图、心电图） “它们都有什么共同的特点呀？“ （都能清楚地表示出数量的增减变化情况） 3、教师小结 折线统计图不但能表示数量的多少，而且可以表示出数量的增减变化情况。 板书：数量多少 增减变化 三、综合练习 1、书中基础练习，看图回答问题。 2、选择（根据题意选择适合统计图） 3、看图编故事 四、扩展延伸 看复式折线统计图回答问题 五、课堂总结 师：“在今天这节课中你有什么收获？” “看看书中是怎样描述折线统计图的。” “这就是我们今天学习的内容。” 板书：折线统计图课后评析这节课较好地体现了“诱导参与，主体活动，促进发展”三段式教学方法的风格、特点。教者根据儿童的认知规律，结合教材特点，紧紧围绕教学目标，组织学生质疑、探究，较好地完成了教学任务。1、教学过程是以学生的“探究”为出发点和归宿来设计的。首先通过扣人心弦的引入，营造一种现实而有吸引力的学习背景，激发了学生的学习兴趣与动机，然后通过让学生质疑，组织学习思疑、解疑，把学生推到探究的第一线，最后通过开放型的练习，使学生的教学意识和创新精神得到发展。2、关注了学生的学习过程。教者在教学中，把创设情境，调动、启发学生参与探究贯穿于教学始终。通过丰富的现实背景，使学生在这种背景中产生认知冲突，让学生的思维卷入知识的再发现的过程，即问题被提出的过程。通过组织学生对问题的探究，实现知识的形成过程，通过精巧练习，使学生实现“再创造”的过程。3、培养了学生的问题意识。教师精心创设了能使学生对学习内容产生强烈探究兴趣的情境，努力营造和谐平等的探究氛围，信任并鼓励学生提出自己的想法和见解，把学生的学习心态调节到主动思考和敢问的状态之中。通过折线统计图的“剥离”，让学生“起名称”和“不妨先提出，我们共同来研究”引发了学生许多的“为什么”，有效地驱动了学生发现问题、提出问题。4、培养了学生的实践能力。教师把传统的讲数学变成了学生“做数学”，在教学活动中，教师充分让学生动手、动脑，主动探索，自己则起组织、引导、点拨和激励作用。如让学生自己提问题，通过对问题的组织讨论，使学生对条形与折线统计图的异同点辨析及清晰、准确；对例2的教学，教者并没有“教”学生怎么画，而是让学生思考“先准备做什么？”讨论：“这个点怎么找？”最