与朱元思书 教学设计.doc

赏山水之美 悟仁智之情 与朱元思书榆林市第六中学 李媛媛 知识与能力目标1了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式；2了解作者和写作背景；过程与方法目标3自学课文，疏通文意；4感受文中所描写的富春江独特的自然美景；情感与价值目标5激发学生热爱祖国大好河山的感情。重点目标1、3难点目标4教学准备学生查找作者资料，借助工具书试译课文。教学过程教学内容活动形式第一课时一、导入新课 我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地。“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。例如：天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞) 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐韦庄) 三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋苏东坡) 一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清刘嗣绾) 可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的与朱元思书，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。二、自学、预习 （一）字词缥碧（pio） 急湍（tun） 轩邈（xun mio） 泠泠作响（lng） 嘤嘤成韵（yng） 鸢飞戾天（yun l）窥谷忘反（ku） 横柯（k）风烟俱净：全，都。任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。一百许里：余。天下独绝：极顶。急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。泉水激石：冲击，冲刷。好鸟相鸣：美丽的鸟儿。在昼犹昏：犹如，如同。（二）作者简介及写作背景吴均，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。入为奉朝请。他曾表求撰写齐春秋，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写通史，未就而卒。事见梁书卷四十九、南史卷七十二吴均传。今人朱东润诗人吴均一文中有吴均年谱（见中国文学论集，中华书局1983年出版），可供参考。 吴均是史学家，他著有齐春秋三十卷、庙记十卷、十二州记十六卷、钱塘先贤传五卷，注释范晔后汉书九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。梁书本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为吴均体。”其“文集二十卷”。隋书经籍志四著录：“梁奉朝请吴均集二十卷。”旧唐书经籍志、新唐书艺文志著录皆为二十卷。宋史艺文志著录：“吴均诗集三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。明代的辑本有： 吴朝请集三卷附录一卷明张燮辑七十二家集本。吴朝请集一卷明张溥辑汉魏六朝百三名家集本。另有吴朝请集选一卷，清代吴汝纶评选汉魏六朝百三家集选本。严可均全梁文卷六十辑录其文有与施从事、与朱元思书、与顾章书等十三篇，逯钦立先秦汉魏晋南北朝诗梁诗卷十辑录其诗有赠王桂阳、山中杂诗、答柳恽诗等一百四十七首，较为齐备。 吴均的诗文，文选一首未选。不知是不是与梁武帝“吴均不均，何逊不逊”的批评（见南史卷三十三何逊传）有关。吴均的骈文成就较高，他的与朱元思书、与顾章书等，都是传诵很广的名作。吴均的诗和文一样，多写山水景物，风格清新挺拔，有一定的艺术成就。另外，他还有续齐谐记，是六朝志怪小说的优秀作品。 吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途也不如意。梁武帝时， 他因私撰齐春秋武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在与顾章书中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感。（三）自学课文，疏通文意补充注释：可由学生查阅资料完成，教师作以归纳。亦可由学生查阅资料完成，教师作以归纳。这是本堂课的重点部分，需要花较长的时间。风烟：指烟雾。 共色：同样的颜色。 俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。缥碧：青白色。 急湍：急流的水。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。 相鸣：互相和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。 忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹：好像，如同。 交映：互相掩映。参考译文： 没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。 水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。 江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。三、指导学生朗读课文，强调节奏、重音、停顿。1注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。2注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。3注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。4注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如“风烟/俱净，天山/共色。”“从流/漂荡，任意/东西。”“奇山/异水，天下/独绝。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底。”采取提问方式完成。教师提示朗读需要注意的地方。4、 布置作业。 完成相应的资料部分。板书设计预习无固定板书，以学习字词为主。第二课时【前言】与顾章书描写故乡山水赏心悦目的情韵和灵趣，表现作者回归自然的欢愉和对自由人生的积极追求，同时也反映他对人世的退避。以审美的视角看山水，既有争霞蓄翠的浓重色彩，又有鹤唳猿啼的悠扬声韵，这一切又契合于作者无拘无碍的自由心境，从而创造了一个远离名利追逐的超然的审美世界。【原文】仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉。【注释】1去月：上月。2谢病：因病而自请退职。谢：告。仆：自己的简称3薜萝：一种山中生长的藤本植物。屈原楚辞九歌山鬼：“若有人兮山之阿，披薜荔兮带女萝。”后以此代指隐士的服饰。 还觅薜萝，意思是正准备隐居。4梅溪：山名，在今浙江安吉境内。5森壁争霞：阴森陡峭的峭壁与天上的云霞争高。 森：众多的样子。 壁：险峻的山崖。 霞：早晚的彩云。6孤峰限日：孤特耸立的高峰遮断了阳光。 限：阻，这里指遮断。7幽岫：幽深的山穴。8蓄：包含。9翠：绿水。10唳：（鹤）啼叫。11啼：（猿）鸣叫。12英英：同“嘤嘤”，象声词，形容虫鸟动物的鸣叫，也形容声音和谐动听。13绵绵：连绵不绝的样子，形容声调悠长。14韵：和声。15重：重视，这里是向往的意思。16幽居：隐居。17素:向来，一向。18遂：就19葺宇其上：在上面修建屋舍。 葺，修建。 宇：房子。20幸富菊花，偏饶竹实：幸好菊花、竹实很多。 富：多，充裕。 偏：特别。饶：丰富。 竹实：竹米，竹子开花后所结的果实，可以食用，传说为凤凰的食物。菊花，竹实都是隐士的食物。20山谷所资，于斯已办：山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。 资：出产的东西，提供。 所资：所需的东西。斯：这。办，具备。22仁智之乐：佳山秀水为仁人智士所喜爱。论语雍也：“智者乐水，仁者乐山。” 乐：喜爱。23岂徒语：怎么能随便说。徒：仅仅。语：说【翻译】我上个月因病辞官，回到家乡寻找隐居的地方。梅溪的西面，有座石门山。阴森陡峭的崖壁与天上的云霞争高下，独立的山峰遮住了太阳；幽深的洞穴包含着云雾，深谷小溪积聚着翠绿的潭水；蝉鸣鹤叫，水声清越,猿猴啼叫，和谐动听的声音相互混杂，声调悠长有音韵之美。我既然向来推崇隐居，就在那山上筑了房子。幸好菊花、竹米多。山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。这种地方被仁人智士所喜爱，岂是虚言啊。【赏析】作者以鲜明生动的笔触，描绘了石门山壮丽秀美的自然景色，表达了托病辞官后归隐的志趣，全文可分为二层。第一层是第一句。作者以叙事开篇，交代了自己上个月归隐一事。为什么要归隐呢?作者没有明说，但“谢病”和“觅”已清楚地表明他是托病辞官，是自寻归隐的。由此可见他对官场的厌恶，对政治的失望，这为下文作者尽态极妍地描写景物蓄势和张本。第二层从第二句开始一直到最后。这一层主要描绘石门山的景色，表达了作者归隐后自得其乐的情趣。作者先交代了石门山的位置，接下运用神奇的想象力，巧妙地由静态转化为动态，从而写出石门山山高谷翠的景色特点：阴森森的峭壁直立天空，连接红霞；孤零零的山峰高高耸立，遮挡太阳；幽邃的山洞里掩藏着白云；深深的溪谷旁青草丛生，绿树纷披。在这里，作者运用了一系列的动词，赋予石门山以生命活力，启发我们丰富的联想。同时，作者还绘声绘色，把山中描写成一个音乐的世界：溪流的淙淙声，鸣蝉的吟唱声，云鹤的叫唳声，猿猴的哀啼声，交织在一起，“英英相杂，绵绵成韵”，组成了优美的山林交响曲。作者铺写山中的各种声音，表面上看似热闹，其实却是以闹写静，显示出山高无人的幽静，这个地方，对于“素重幽居”的作者来说，自然是一个好去处，因而他“葺宇其上”。可见，作者选择这里幽居的理由是，高山的幽静契合了他想避开喧嚣浮繁尘世生活的淡泊宁静的心境，而漫山的菊花，遍地的竹实，不仅增添了这份幽静，而且，通过夸张地描绘这些芳洁美好的自然物,来美化诗人自己的品格，构成崇高完美、超然出俗的典型形象。“知者乐水，仁者乐山”，用“仁智者”自比，不言而喻。总之，这段写景是为了表达“归隐”的思想。这是意脉，围绕这意脉，作者濡笔山林。而山林是作者隐居的生活环境，作者描写它，赞美它，正是表达了他摆脱了官场的羁绊所获得自由的满足和隐居的乐趣。意境鲜明，情趣盎然。从表达方式看，文章先叙述，再写景，在写景中穿插了叙述，最后抒情，自由灵活。从描写景物的方法看，文章动静结合，以动写静，以动衬静，给我们耳目一新的感觉。从修辞手法来看，有排比，有对偶，有拟人，手法多样。这篇文章的语言很精炼，极有表现力。如“争”字给人一种向上的气势，“限”字显示阻挡的威力，“办”字流露出心理上的满足。这些字都可以以一当十，足见作者遣词的功底非常深厚。 第三课时 赏山水之美 悟仁智之情导学目标1、 感受山水之美，理解文中景物描写的特点。2、 反复诵读，理解作者所表达的思想感情。3、 学会多角度描写景物的方法和动静结合、以动写静、以动衬静的写景方法。重难点1、 理解景物描写特点，体悟作者情感。2、 学会文中写景方法。导学方法诵读法 讲解法 合作探究法导学准备教师：备课、制作课件学生：熟读课文、积累字词、理解文意。教学过程教学内容活动形式1、 导入。古人说“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会万物之美，赋予山水灵性、情感，甚至生命。今天，我们就一起“赏山水之美 悟仁智之情”。2、 精读探究。（1） 景物特征本文分别突出了富春江水和山的什么特征？请结合相关描写，以“我读出了富春江的山（水）是 的，从 一句可以体现”的句式谈谈。 要点：水的特征：清澈、湍急。 山的特征：高俊、连绵、充满生机。（2） 修辞品析本文综合运用了多种修辞手法，请举例赏析其作用。重点：夸张、比喻、拟人、对偶。找出具体语句读一读，再赏析。（3） 写作借鉴作者描山绘水，采用了各种写景方法，调动了多种感官，从不同角度描绘富春江山水，请举例赏析。要点：动静结合、以动写静、以动衬静、视觉与听觉、多种修辞等。（4） 思想感情本文表达了作者怎样的思想感情？哪一句最能体现这一情感？明确：表达了作者鄙弃名利、热爱自然、留恋山水、向往归隐山水生活的情感。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”3、 主题阅读。1、 阅读答谢中书书和与顾章书，分别从景物特征、修辞品析、写法借鉴和思想感情这几个方面理解两篇文章。 答谢中书书：山的峻峭、水的明丽。与顾章书景物特征：雄奇险拔、清幽秀丽、山高溪深、富有生机。2、 这三篇文章写景方法有什么相同之处？其作用是什