数学人教版五年级下册体积和体积单位教学设计.docx

课题：体积和体积单位 单位：高要区河台镇中心小学 教者：卢学平教学目标知识与技能：使学生理解体积的概念，了解常见的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。过程与方法：培养学生的比较观察能力，拓展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。情感态度与价值观：让学生充分感受数学与现实生活的联系，体验数学知识在生活中处处都有。教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。教学难点：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空间观念。教学准备：盛有红色水的量杯、石块、体积单位、米尺。教学过程：一、激趣导入： 故事导入 ：多媒体课件出示乌鸦喝水的图片。看完后，老师提问：从这幅图片你会想到哪个小故事？乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了。引导学生说出石头占了水的空间，所以水就升上来了。二、探究新知1、建立“体积”概念。师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：通过这个实验，你发现了什么？为什么？说明：物体 占空间板书。师再出示实验二，“把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个量杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：通过这个实验，你发现了什么？它们水面上升的高度相同吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。说明：通过2个实验培养学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的动手操作能力。课件演示：橡皮洗衣机、影碟机、手机。师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？书包与书桌相比，谁占的空间比较大？引导学生得出：物体占空间有“大小”：板书。生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”板书生齐读。师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？说明：体积的意义十分抽象，学生难以理解。这里的第一个实验，让学生通过观察、思考、认识物体“占有空间”。再通过第二个实验，让学生形成“空间有大小”的鲜明表象，帮助学生理解体积的含义，便于建立“体积”的概念。 2、教学“体积单位”。 （1）认识体积单位师出示图，请生比一比谁的体积大？说明：教师通过两个长方体体积大小的比较，学生发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学 师：为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小，我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体，只要数一数，每个长方体包含有几个这样的小正方体，就能准确地比出它们的大小。 请生数一数，告诉老师谁的体积比较大？ 学生汇报（注意让学生说出数的方法）。 师：像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。请生说一说常用的体积单位有哪些。教师：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分别写成cm3，dm3和m3。（2）感受“体积单位”。老师：请你猜一猜1cm3，1dm3，1m3是多大的正方体。学生讨论后回答：棱长是1cm的正方体，体积是1cm3；棱长是1dm的正方体，体积是1dm3；棱长是1m的正方体，体积是1m3。教师请学生看教材，证实同学们的回答是正确的。（3）再次感受体积单位实际的大小。一粒蚕豆的大小是1cm3,请同学们估出身边体积是1cm3的物体。一个粉笔盒的大小是1dm3,请同学们用手捧出1dm3大小的物体。用3根1m长的木条做成一个互成直角的架子，把它放在墙角，看看1m3有多大，估计一下，大约能容纳几个同学？教师：立方厘米，立方分米，立方米是常用的体积单位，要计算一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位，请同学们用4个1cm3的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？（4cm3）为什么？（因为它是由4个体积是1cm3的小正方体摆成的）（4）练习：完成课本第28页“做一做”第1、2题。三、知识的应用1、连一连。学校领操台的体积 24立方厘米书包的体积 24立方米碳素墨水盒的体积 24立方分米2、填上合适的单位名称。微波炉的体积约是40（ ）文具盒的体积约是200（ ）电视机屏幕的面积积约是1350（ ）讲台的体积约是2（ ）3、下图由9个棱长为1cm 的小正方体组成。怎样做能把它变成一个长方体？新组成的长方体的体积是多少？四、课堂小结教师：同学们，今天我们认识了体积和体积单位。它们在我们的生活中应用非常广泛。通过今天的学习，大家又有什么收获呢？五、布置作业书本第32页练习七 第3、4、5题板书