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2016一年级上册语文第十一单元教学设计 2016一年级上册语文第十一单元教学设计小雪花教学设计知识与技能1、根据拼音，认识生字，熟练地朗读、背诵课文。2、学会写雪、头、好、放、到、多、乐8个生字；熟练认读枝、像、梨等8个汉字；能够用生字组词、说简单的完整的话。3、理解课文，了解小雪花的作用，体会小雪花的洁白无私，启发学生想象力。4、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。 重难点突破重点1、根据拼音，认识生字，熟练地朗读课文。2、学会写雪、头、好、放、到、多、乐8个生字；熟练认读枝、像、梨等8个汉字；能够用生字组词、说简单的完整的话。突破方法借助拼音，结合插图，通读课文，理解内容。利用课件展示情景视频，认识小雪花的活泼可爱，有感情地朗读课文。通过描红和自主练写掌握田字格中汉字的写法。难点1、背诵课文，了解小雪花的作用，体会小雪花的洁白无私。2、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。 突破方法组织多种形式(如：指名读、小组读、赛读、开火车读等)的活动背诵课文。让学生联系生活，展开想像，大胆练说，认识小雪花。教法和学法推荐教法指导学生借助拼音阅读课文，利用情景视频认识小雪花及营造的意境。通过教学文章，认识常用汉字，学会雪、头、好、放、到、多、乐8个生字的写法。 学法借助拼音阅读课文，观看情景视频感受小雪花的可爱。根据老师的示范学习基本笔画，按照正确笔顺书写雪、头、好、放、到、多、乐8个汉字。利用小组合作，多形式熟练认读绿线内生字。2课时教学过程第一课时课时目标1、根据拼音，认识生字，熟练地朗读课文。2、学会写雪、头、好3个生字；熟练认读枝、像、梨等8个汉字；能够用生字组词、说简单的完整的话。3、初步感知小雪花的活泼可爱、洁白无私。教学过程一、谜语导入，激趣引思师：小朋友，你们喜欢猜谜吗？老师这儿有个谜语请你们来猜一猜。 课件出示谜语：叫花不是花，夏天不见它。寒风吹来时，飘落千万家。 谜底：雪花。学习儿歌：风儿把窗开，雪花飞进来，轻轻落在我身上，多呀多可爱，小雪花呀小雪花，你从哪里来，雪花不回答，要我看窗外。板书揭题：小雪花教师领读二遍。设计意图：通过谜语导入，激发学生学习兴趣，营造快乐氛围。二、朗读课文，披文入情（一）认读生字1、师：读课文之前，我们要先认识一下课文中的新朋友我们的生字词宝宝。 出示本课生字词：雪花 飘 枝头 好像 梨花 开放麦苗 盖 棉被 落到 快乐 梦教师领读。指导学生借助拼音读准字音，再去掉拼音读一读。指名读，小老师领读，开火车读。抽读，比一比，谁最棒。（二）通读课文，感知内容1、教师配音配画范读，领读。2、指导学生自读课文，读通文章。3、指导读第一段。师：通过读课文，你知道小雪花落到哪儿了？分别是什么样子？学生回答，教师归纳。（1）飘落在枝头，好像梨花开放了。课件展示：枝头雪景和梨花开放图景。指导学生观察比较，理解形似处，体会优美的句子。（2）落到田野，好像给麦田盖上了棉被。课件出示：麦田雪景图。师：为什么说“好像给麦田盖上了棉被”？学生回答，教师评议。（3）指名读第一段。设计意图：通过观察图景，培养学生想象力和说话水平。4、指导读第二段。播放下雪视频。师：同学们现在再看看枝头和麦田是什么样子？生：枝头的雪更多了，麦田的雪更厚了。师：为什么说小树和麦苗睡着了？学生联想，想象回答，教师鼓励肯定。指名读第二段。5、齐读课文，指名读。（三）写字指导1、出示：-撇点-女 好指导学生认读，练写。提示要领：下笔写撇，撇要稍直，不出尖顿笔后折向右下写长点，收笔较重。注意上部撇和下部长点的角度要恰当。2、出示“雪、头、好”的笔画笔顺及在田字格中的位置。3、指导学生观察，说笔画笔顺。老师范写生字，学生描红、临写，老师巡视指导。提示：“雪”是上下结构，要上紧下松，上宽下窄，“好”左右结构，左紧右松。设计意图：通过播放下雪视频，提高了学生学习兴趣，也开启了小学生的想象力。三、梳理巩固，拓展应用1、指导学生朗读课文。2、抽读生字卡片。3、在田字格中书写“雪”“头”“好”，评比书写情况4、仿句练习小雪花落到_，好像_。设计意图：通过仿句练习，培养小学生的口语表达能力，也是培养观察能力。四、课堂小结今天我们学习了课文小雪花，看到了小雪花漫天飞舞，活泼可爱的样子，看到了她装扮事物的样子。同学们结合自己的见闻，课下再想一想小雪花落在其他地方是什么样子？第二课时课时目标1、朗读、背诵课文，体会小雪花的洁白无私。2、学会写：放、到、多、乐并练习组词说话。3、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。一、复习导入，激趣引思1、指名朗读课文。2、抽读课后生字卡片。3、书写“雪、头、好”并组词。4、师：上节课，我们认识了小雪花的洁白可爱，今天我们继续学习小雪花，看看还给其他事物带来什么变化。设计意图：通过生字组词，巩固对生字的识记和理解情况，培养学生的积累和运用习惯。二、探究课文，披文入情1、指导朗读课文。2、背诵第一段。（1）指导自读第一段。（2）比一比，谁先背过。（3）仿句练习。师：小雪花真是个活泼可爱的小精灵，她到处飞舞，想一想她还落到什么地方？ 学生回答，教师启发说出事物被雪覆盖的样子。填空引导：小雪花落在_，好像_。引导学生回答，教师评价。示例：小雪花落在小山上，好像给小山穿上了银白的外衣。3、背诵第二自然段。（1）指导自读第二段。（2）齐读，开火车读。（3）小组读，互相提问式背诵。（4）指名背诵。师：想一想，小树和麦苗会做什么梦呢？学生回答，如：和小雪花一起捉迷藏等。生：从太空回到地球为什么很累？4、仿说词语，扩展句子。示例：越开越多，越盖越厚。越_越_越_越_例：小雪花飘。 小雪花飘呀飘呀。小燕子飞。 小燕子_。小清河流。 _。5、师：冬天到了，小雪花漫天飞舞，给麦苗盖上了棉被，从中看出小雪花是个怎样的人？学生回答，教师归纳：活泼可爱、热心助人等。6、指导书写出示“放、到、多、乐”的笔画、笔顺及在田字格中的位置。指导学生观察，说笔画、笔顺。教师示范。描红，仿影，在田字格中练写。 展示优秀作品。练习组词或说话。设计意图：结合课本知识和生活体验，让学生仿句练习说话，培养了学生的语文实践能力。三、梳理巩固，拓展应用1、朗读、背诵课文。2、抽读生字卡片。3、书写“雪、头、好、放、到、多、乐“8个生字并组词或说话练习。4、口头练习小雪花落在_，好像_。设计意图：让学生模仿说话，增强学生的表达技能，提高语文实践能力。四、课堂小结这节课我们进一步了解了小雪花，不仅能够有熟练地背诵课文，还能够仿照课文中的语句练习了说话，表现得很棒。板书设计小雪花雪（雪花） 头（大头） 好（好人） 树枝-梨花 麦苗-棉被 山坡-花衣 拓展阅读xio xu hu小 雪 花sh sh?i是 谁？qio zhe chung hu sh sh sh敲 着 窗 户 沙 沙 沙。 sh w w sh xio xu hu是 我，我 是 小 雪 花。w cng tin kng qng qing fi xia lai 我 从 天 空 轻 轻 飞 下 来，go s n men dng tin li do le 告 诉 你 们：“冬 天 来 到 了！”问题：1、熟练诵读课文。2、学会唱儿歌小雪花给同学们听。11北风和小鱼教学目标 复习和巩固汉语拼音，学会本课7个生字，认识8个二类字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。 教学重、难点 有感情地朗读课文。正确识记本课生字。在熟读的基础上，领悟这则故事的寓意。 教学构想：教学中，分角色朗读，做各种形式的朗读激发学生进入故事情境。让学生扣住不同人物的神态、动作等重点词，通过比较句子、竞赛朗读等多种方法，更好地理解课文内容。 教学准备词语卡片，北风、小鱼、梧桐树、鸟儿的头饰。 教学时间：两课时。 教学内容：学习课文内容，学习朗读本课，书写部分生字。 学生学习过程： 一、导入新课，揭示课题。 北风在天上呼呼地刮着，(贴图。)小鱼在水里自由自在地游着，(贴图。)有一天它们之间发生了一个故事。这就是我们要学的课文北风和小鱼。(板书课题，学生读题。) 二、初读课文，初步感知。 1要求学生听课文录音，再让学生朗读课文。 2要求学生标上自然段序号，画出课文生字新词。 三、精读课文。 1教学第一自然段。 (1)指名读。 (2)北风来，天气就变冷了。北风呼呼地吹着，它都吹向了谁? (3)它们怕北风吗?从哪儿看出来? (4)指导朗读这一自然段。 2教学第二自然段。 北风呼呼地不停地吹着。(学生分别表演青草、梧桐树、鸟儿在它面前退缩了、害怕了的情景。)这时，北风表现得怎么样?(得意。) (1)指名读第二自然段。 (2)北风得意地说了什么? (3)你能把北风这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?(指名比赛读。) 3教学第三自然段。 北风凶猛、厉害，大家真的都怕它吗? (1)指名读第三自然段。 (2)你是怎么知道小鱼不怕的呢?(鼓起圆圆的眼睛。) (3)表演读，体会小鱼内心不服气、勇于抗争的精神。 (4)齐读。(语气坚定、勇敢。) 四、教学第四、五自然段。 小小一条鱼，竟然敢与强大的北风抗争，北风可气坏了。十分恼火的北风恨不得一下子置小鱼于死地，接下来，北风是怎么做的呢? 1自由读课文。 2说一说北风想让小鱼怎样?(冻死。)从哪儿看出来的?(河水结冰。) 3北风看不见小鱼了，为什么会非常得意呢? 4小鱼真的没有了吗?它到哪里去了?(小组讨论。) 5有感情地朗读第五自然段。 五、朗读比赛。 推荐个人赛读。男女组分段赛读。两大组全文赛读。 六、学写生字。 1(出示生字卡片：和知。)识记字形。 2讲解并范写。 和：左宽右窄，左长右短。第一笔是平撇。第四笔是斜撇。 知：左宽右窄，左长右短。第一笔是斜撇。第四笔是竖撇。 3按笔顺描红后，在田字格中书写生字四遍，并各组一个词。 作业设计： 有感情的朗读课文 板书设计： 青草变了颜色 北风呼呼的吹着 梧桐树落了叶 得意 12小河与青草教学目标：知识和能力：认识生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。情感和态度：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。教学设计思想：全日制义务教育语文课程标准对第一学段提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”的要求，在教学建议中提出“阅读是学生的个性化行为”，“要诊视学生独特的感受、体验、理解”的建议。在本课教学中，我力求以学生发展为本，努力落实课标精神，通过情境感悟、朗读体验、积累语感，让学生在积极实践、全面开放的空间中自主学习，合作学习，快乐学习。教学中做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。读中品味，培养阅读理解的能力。 感悟课文所寓含的道理，自然而然地渗透思想教育。教学方法：通过创设情境，引领学生读书品味，在合作交流中相互启发，与他人分享自己的学习成果。教具准备：课件教学过程：一、 揭示课题，1、今天我们来认识两位大自然的朋友,看看他们之间发生了什么故事。都预习过课文了，知道是哪两位朋友吗？2、 板书课题，看图释题师：看老师写课题。注意每一笔要写工整了。“河”字三点的写法。生读课题。师：喜欢他们吗？读好课题指读、齐读课题。看课文插图说话：师：是什么样的小河呢？(弯弯的、蓝蓝的、透明的)师：小朋友很会观察。那是什么样的小草呢？（碧绿的、茂盛的、青青的）二、 预习检查1、 打开词语手册，认读生字（课件）师：下面打开今天的词语手册。自己读一读，看看这些朋友还认识吗？生自由读词（带拼音）：弯弯 充足 青草 碧绿碧绿 能看到底 青青 浑浊 河岸 紧紧抱住 干枯 感谢师：读好的请举手。要读准字音，读清楚，慢点读。指读。请学生指出读错的地方。重点指导读准“浑浊”师：还有谁想读？注意读准后鼻音。重点指读“青草”“青青的”“能看到底”，师：“能看到底”读得好，好象能让人一眼能看到底。请你当小老师带大家一起读。（生跟读）师：哪些词自己已经知道意思了，请说一说。学生说，相互补充，启发，理解词意。师：开火车读。师：非常好。把这些词带到课文里，你们会读吗？2、 整体感知，要求读准字音，读通课文师：下面请大家读课文，注意读准字音，读通课文。生放声读课文。3、再次打开词语手册，看看你会填空吗？弯弯的（ ） 充足的（ ）青青的（ ） 浑浊的（ ）4、课文一共几段？标上序号。交流三、 创设情境，指导朗读第一段。1、初读，读准句子指读第一句话，引导评价师：读的怎么样？哪地方读的好？哪个词读的好？着重引导学生读准字音，读通句子。2、再读，读好句子师：“青青的小草”体会的很好。你仿佛看到了师：非常可爱。“弯弯的”的这个词体会的也很好。小朋友们看看图再读读好吗？（情境体会。出示课件）师：“长满了”什么意思？师：小朋友们自己读一读，把这种长满了青青的小草的感觉读出来师：读的真好。谁能像他这样再读一读？指名读。师：非常好。我们都像他这样美美地读一读这句话好不好？生齐读第一句。3、 熟读成诵师：范读“长满了青青的小草”。再读一下。这样的意境多美啊，我们要把记在脑子里好不好？。师：记住了这美丽的景色了吗？四、 师生合作，读好对话，积累语言1、 激趣听读，感悟小河与青草的对话师：哎，对了。非常美。小河和小草是一对好朋友。他们常常在一起嬉戏、玩耍。听听，他们在说悄悄话呢。（课件出示：小河与小草的对话及画面）师：青青的河水、绿油油的小草多可爱呀。他们说了什么？2、从他们的对话中你听出了什么？关键词是什么？（板书：感谢 帮助）3、谁感谢谁？怎么互相帮助的？指说。再听读，用横线画出“小草是怎样帮助小河”的句子，用波浪线画出“小河是怎样帮助小草”的句子。4、教给学生方法，读好句子（1）出示句子：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指名读。小草夸小河什么？一个字概括？“清”引读，想象理解意思：老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，好像看到了什么？（小鱼、小虾、鹅卵石、河泥）指导个性化朗读：小河的水真清啊！指名说，然后请你来夸夸小河吧！看谁把小河的水读得最清！A、“一眼”：真够清的，一眼就看到底了。 B、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！（2）出示句子：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”谁来夸夸小草？指名读。小河夸小草什么？一个字概括？“绿”指导读好“碧绿碧绿”。（点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。小草绿得冒油了，小草绿得真让人爱）（3）小河听了小草的夸奖，小草听了小河的夸奖，他们是怎么回答的？我们来读读他们的对话。师引读，生接读。（4）出示句子：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”指名读。纠正字音、指导断句。讨论：小河为什么要感谢小草？因为小草把河岸的泥土紧紧抱住，这样的话，河岸的泥土就不会流到小河里去，河水才清，要不然河水就变成了浑浊的泥水了。所以小河要感谢小草。小草怎么就能把泥土抱住了？（它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。）谁再来读读这句话？（指名读）师点评：“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧，泥土就会掉进河水里，河水就会“浑浊”了。浑浊的河水是什么样的呢？联系生活实际说说自己的理解。对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读？再指名读，师：小草的功劳真不小呀！正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才变得这样清澈，所以它要好好的感谢小草。齐读，把小河的感谢之情读出来。（5）出示句子：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”师：小草为什么感谢小河？指导读好“充足的水分“师：“干枯”了的小草是什么样子的？五、互动评价，角色朗读1、游戏：大家学