《北风和小鱼》教学设计.doc

北风和小鱼教学设计高密市恒涛双语实验学校 郭秀霞教材分析本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字，认识8个只识不写的字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教学准备多媒体课件教学过程第一课时（一）激趣导入。（猜谜语）1、师：小朋友们交流得真热烈呀，老师这里还有两个谜语，想听吗？学生们异口同声地说：“想。”师：请听好。千条线，万条线，落入河里都不见。生：雨。师：对，你真棒！再听：生来本无形，走动却有声，夏天无它热，冬天有它冷。生：风。2、师：同学们真聪明。风和雨都是自然现象。冬天到了，经常会刮起北风，（板书：北风）北风一刮呀，天就冷了，而且经常会出现冰天雪地的景象。看，这是什么？（画小鱼的图画 /i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D0%A1%D3%E3%BC%F2%B1%CA%BB%AD ）你喜欢它吗？北风 小鱼本来是没有联系的两个词，你看，老师用一个字把它们连起来添板书：和 （ 边写，边说：这是本课的生字，请同学们认真看这个字是怎么写的。）指名读，齐读“北风和小鱼”师；今天我们就来学习北风和小鱼的故事。（添板书 11）3、齐读课题。 11 北风 和 （小鱼图片） /i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D0%A1%D3%E3%BC%F2%B1%CA%BB%AD （根据学生的年龄特征，设计生动有趣的图画板书，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。）（二）初读课文，感知。1、学生自由朗读课文。2、检查初读情况：（1）课件出示带拼音的词语。师：小朋友们读书真认真呀，课文中的字词小朋友想和大家交个朋友，看谁能最快认识它们。学生自由练习读，同位互读，指名读。（2）课件出示不带拼音的词语。师：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你还认识它们吗？学生自由练习读，指名读，男女生比赛读，学生领读。（同位互读，发挥了学生的自主合作精神，比赛读，引入竞争机制，激发了学生的学习热情，促进了生生间的交流。）3、再读课文。师：小朋友们真棒，为自己喝彩。（学生用自己喜欢的形式为自己喝彩。）课文有几个自然段呢？请小朋友门快速给课文标上自然段，看谁标得又快又准。（1）学生标自然段。（2）师：课文写了北风和小鱼的什么事呢？请小朋友在读一读课文，相信你会知道许多知识。学生再读课文，边读边思考：读了课文知道了什么？4、检查课文朗读，整体感知课文，正音。指名读书。喜欢哪个自然段就读那个自然段。其他学生边听边想：字音是否正确。课文讲了一件什么事？（让学生选择自己喜欢的自然段读书，充分体现了以学生为主的教学思想，真正体现了学生是学习的主体这一教学理念。）5、学生交流汇报：通过读书，你知道了什么？（三）学习课文。1、学习第一自然段。师：刚才有位小朋友说知道了青草、梧桐树、小鸟怕北风，你能告诉我是从哪里知道的吗？生；我从第一自然段知道的。课件出示第一自然段的内容。学生朗读第一自然段。其他学生边读边想：读了第一自然段你知道了什么？（教师只是课堂的组织者，知识从学生中来，再巧妙地转到学生中去，让学生来引导学生学习，体现了学生是学习的主人的教学思想。）师：北风是怎样吹的，谁愿意来表演给大家看？学生表演北风吹。生前台表演北风吹的样子。（不到位）师：如果再加上声音，动作再大些就好了。谁再来试试。生再次表演北风吹的样子。（到位了）师；咱们大家都是北风了，来，让北风吹起来。学生一起表演北风吹。（小学生的表演很形象，这样做既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习积极性。）师：第一句话应该怎样读呢？学生自由朗读第一句话。指名读。（让学生联系生活经验，体验角色，朗读语气横容易就从学生的嘴巴里流出来。）师：北风真厉害呀，它这一吹呀，大自然就变了样。读一读下面的几句话，看哪些事物变了样？学生自由读其他几句话。师：谁变了样？生回答，教师边听，边出示相应的课件图片。师：你觉得北风怎么样？生：很厉害。师引读：它向草地吹一吹， 生青草变了颜色。 它向梧桐树吹一吹，生梧桐树落了叶。 它向鸟儿吹一吹， 生鸟儿躲进了窝。师：如果你是北风，这时你会怎么想？生：我多厉害呀！生：他们都怕我，我真厉害。2、学习第二自然段。师：怎样读第二自然段呢？自己试 一试。指名读第二自然段，体会北风的得意。学生读得不到位。教师创设情景让学生体会读。（让学生再次表演北风吹，边吹边体会北风的得意。）师范读。学生评价老师为什么读得好。师自我解释：我在读的时候，一边读脑子中就想到了我一吹起来青草就变了颜色，梧桐树落了叶，小鸟躲进了窝，我就想我多厉害呀，就这样读好了。你自己再来试试。学生再次朗读第二自然段，体会北风的得意。（“授人以鱼不如授人以渔”这里老师有目的地教给学生读书的方法，为学生以后自主读书作了示范、铺垫。）3、学习第三自然段。师：大家都怕它吗？谁不怕？你从哪里知道的？生朗读第三自然段。师：现在，你就是小鱼了，听了北风的话你想说什么？（让学生体会我，我们的不同之处。）师：真勇敢，咱们都是小鱼了，我们一起对北风说学生边做动作，边朗读第三自然段。师：下面，咱们分角色表演北风和小鱼。（分排表演）北边演北风，南边演小鱼（加动作表演读）。老师引导学生边读边加动作表演，最后一句话（我们就不怕。），对准北边的北风说。（学生边做小鱼浮出水面，鼓起圆圆的眼睛的动作，边朗读，个个兴高采烈，分外投入，朗读也十分到位。）师面对北边的学生：北风，听了小鱼的话，你想说什么？（找扮演北风的学生说。）4、学习第四自然段。师：书上是怎么说的呢？请同学们自己读第四自然段。（1）指名读，同时出示课件。（2）谁愿意看着图片朗读第四自然段，读出北风生气的样子。5、师：北风一生气，猛地一吹，河水结冰了。（出示课件）它能看见小鱼吗？这时它会怎么想？师：自己读读第五自然段写北风的句子，读出北风更加得意的语气。学生自由朗读写北风的句子。师；小鱼怕了吗？（出示课件）它在干什么呢？师：是呀，它哪里知道，小鱼（学生衔接）正在水底捉迷藏呢？（指导朗读）指图：你看，小鱼玩得怎么样？高兴。自己读读第五自然段写小鱼的句子，读出高兴的语气来。学生自由朗读写小鱼的句子。师：你能把北风得意，小鱼高兴的语气读出来吗？读读试试。学生自由练习朗读第五自然段。齐读第五自然段。（关注学生的个体差异，充分激发学生的主动学习意识，让学生在主动积极的情感活动中，用自己的方式体会、朗读课文，加深理解和体验，使学生受到情感熏陶，获得了思维启迪。）（四）小结师：小朋友课文读得真好呀，下面咱们就来表演读课文，可以自己一边表演一边读；也可以同位合作一个读一个表演；或者小组的同学合作，如果坐着不方便，可以站起来，也可以下位表演，待会儿，老师请小朋友到前面来表演，相信你会读得更好。学生自由表演读课文。（小学生生性活泼、好动，给他们留出广阔的思维空间，让他们选择自己喜欢的方式自主参与，自由选择，自主探索，自主发展，体会学习，效果非常好。五、学生表演读课文。找一个学生到前面读，三个学生表演，其他的同学在座位上想读就读，想表演就一起表演。自由选择表达方式。老师一边陪同表演读。表扬表演得好的学生。（课堂教学中，只要你给学生提供舞台，学生的表现欲望是如此强烈，学生的表演才能的确不可估量。）六、总结。这节课小朋友的收获真不小呀，认识了生字，还把课文读得这么好，你愿意把这个故事表演给你的家长看或者读给家长听吗？看谁得到了家长的表扬。 点评：本课，教师以培养学生自主学习、创造性学习为基础，贯彻“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”的理念，为学生提供了创造性学习的广阔天地：1、遵循“读书内化”的阅读教学规律，本课设计了“初读精读熟读”三个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。从读准字音，读顺课文，到有感情地朗读，到择段背诵，以至全文背诵，“以读为本”“以读代讲”的指导思想和训练的层次性十分明确。教学过程中，还注意强化阅读教学的多功能，使阅读教学过程成为学生学知识、长本领、身心发展、潜能开发的过程。2、新课标指出，“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化方式来激发学生的阅读兴趣。如，教学中采用了自由读、个别指名读、模仿读、表演读的方式，力图将每一个学生带进课文所