地理人教版七年级下册第三节 撒哈拉以南的非洲.doc

七年级下册地理 第八章 第三节教学设计（第一课时） 玛纳斯县第三中学 教师： 张明镜第八章 第三节 撒哈拉以南的非洲（第一课时） 教学设计一、教学目标（一）知识目标1运用地形图，撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围；描述本区地势变化及地形分布特点。2运用图表说出本区气候的特点，以及在这种气候影响下的自然景观特点。3本区是黑色人种的故乡，知道非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系；4认识非洲黑人的文化和风俗习惯。（二）能力目标 1通过阅读各类地图、图片，了解本区的地理位置、地形、气候等特点。培养学生运用地图获取知识的能力。2对本区出现的一些自然现象的分析，培养学生运用已有知识解决当前问题的能力。3通过对本区黑人的原始居住地分布与自然环境、外来移民关系的分析，训练学生的综合分析能力。 （三）情感态度与价值观通过了解世界上第二大热带雨林的现状，培养学生热爱大自然，保护大自然的意识。二、教学重点1主要的地形、气候分布及特征；2本区的自然景观特色和居民状况；3本区鲜明的民族特色。三、教学难点人文特征的形成与自然环境特点的关系。四、教学用具多媒体、PPT课件五、教学方法：读图分析、归纳的方法，合作探究。六、教学过程（导入新课）今天，老师要向大家展示几位远道而来的朋友（教师展示黑人的照片）。（提问）这几位朋友的外貌和我们有什么差别？（学生回答）皮肤黑（教师）是的，所以，我们将他们这一类人种称为“黑人”。大家觉得这些朋友的故乡可能在哪里？（学生）非洲（教师）展示非洲地图，（设问）整个非洲都是黑种人的故乡吗？（学生回答）资料展示：非洲按照人种特征的明显差异可分为两部分，以沙哈拉沙漠为界，以北的是北非，它是以白人为主的阿拉伯世界。而撒哈拉沙漠以南的地区，黑人占90%以上，因此有“黑非洲”之称。教师：那么今天我们就穿越撒哈拉来到黑种人的故乡做客。板书：撒哈拉以南的非洲一：撒哈拉以南非洲的地理位置、范围活动一：读下图观察：大家来“找碴”提示：参照课本P61图8.26，在图中用序号标出错误的地理名称。小结：撒哈拉以南的非洲有三条重要的纬线穿过：北回归线、赤道、南回归线，所以撒哈拉以南的非洲大部分处于热带，因此被称为“热带大陆”；撒哈拉以南的非洲西临大西洋，东临印度洋，西面又最大的海湾几内亚湾，南面有最大的马达加斯加岛，有重要的莫桑比克海峡，还有最著名的好望角。补充知识：好望角名字由来。教师引导：我们已经了解了撒哈拉以南非洲的地理位置，那么你能对它所在的地理位置进行描述吗?知识树：1、纬度位置：赤道穿过其中部，大部分地区位于南北回归线之间为热带地区。2、海陆位置：东临印度洋，西临大西洋，北面为北非。承转：接下来，我们一起了解这里的自然环境。二：撒哈拉以南非洲地形与河流活动一：对照地图仔细观察小鸟带领我们经过了哪些地形区。（提示：在图中按顺序用序号标注小鸟飞过地区的名称)（学生活动，教师指导）小结：小鸟飞过的地区：撒哈拉沙漠-刚果盆地（世界最大的盆地）-南非高原（1000米以上）-东非高原-东非大裂谷-乞力马扎罗山脉-埃塞俄比亚高原（非洲屋脊）知识补充：（图片展示赤道雪峰）分析1：在赤道附近属于热带地区，全年高温，为什么在乞力马扎罗山却能形成世界上唯一能在赤道看到雪峰的景观？学生回答：海拔每上升100米，气温下降0.6。（图片展示大地的疤痕）分析2：在东非高原中部，贯穿了一条大裂谷，在地球上空看就如大地的疤痕，你知道这个疤痕是怎么产生的吗？学生回答：是由印度洋板块和非洲板块相反张烈运动形成的。（运用已有知识解决当前问题）活动二：据你的观察，你认为撒哈拉以南非洲地形以什么为主？地势如何变化？（学生分析，结合图片展示）小结：撒哈拉以南非洲地形以高原为主，地势由东南向西北倾斜。活动三：出示撒哈拉以南非洲的河流图片 你能迅速在书中的地图中找出A、B、C、D这四条河流吗？师生共小结：A尼罗河，B尼日尔河，C刚果河，D赞比西河教师引导：在广阔的撒哈拉以南非洲地区河流还有很多，但主要有这四条大河，就在这四条河流中就有两条河占了世界之最，你知道吗？尼罗河世界最长的河流；刚果河世界水能资源最丰富的河流。然而在刚果河附近也孕育了世界上第二大热带雨林。课件展示：雨林中森林茂密，四季开花结果，是一片常绿的热带“王国”。森林中有种类繁多的鸟类和猿猴类动物。教师引导：热带雨林为“地球之肺”，然而它却遭受着一定的破坏。活动四：刚果盆地的热带雨林如果不断遭到破坏，会对地球生态环境 带来什么影响？（学生各抒己见）教师小结：有人将热带雨林形象地比喻为“地球之肺”，生长在热带雨林的大片植物为我们人类提供大量氧气，如果热带雨林面积一再减少，那么地球上二氧化碳浓度会不断上升，造成“温室效应”，全球气候变暖，两极冰川融化，海平面上升给我们人类的生存的空间遭到威胁。其次，热带雨林中还生存着上万种动植物，如果热带雨林面积不断缩小，那么原来生存于热带雨林的动植物种类也会不断减少，导致一些物种的灭绝。承转：在撒哈拉以南的非洲地区不仅有热带雨林景观，而且还有热带沙漠景观和热带草原景观。(课件展示热带沙漠景观和热带草原景观图片)不同景观的差异与什么有关？学生回答：不同的气候教师：下面我们就来了解第三个模块：撒哈拉以南非洲的气候三：撒哈拉以南非洲的气候活动一：根据你的观察，你认为本区气候类型是什么有哪些？什么气候分布最广？（学生结合教师展示地图分析思考）结论：（1）本区气候有：亚热带和热带沙漠气候，热带草原气候，热带雨林气候，高原山地气候，地中海气候。其中热带草原气候分布面积最广。（2）本区以热带气候为主（3）本区以赤道为轴气候类型南北对称分布教师引导：同学们刚才已经了解了热带雨林，那热带草原气候是怎么样的呢？我们一起走进热带草原去看一看，大家在观看的时候主要观察热带草原气候有什么特点。（课件播放热带草原气候景观）小结：热带草原气候的典型特征：明显的干湿季承转：在广阔的热带草原上生存着特有的动植物。活动二：课件展示热带草原动植物。教师小结：在热带草原上不仅仅只有这些动植物，因为时间有限，我们只能展示这些，如果大家还想了解更多，可以在课余时间通过看电视，看杂志，浏览网页等方式了解。承转：在撒哈拉以南非洲地区还生活着一群热情奔放的人们。四：撒哈拉以南非洲的居民课件展示：撒哈拉以南非洲特有的民族风情活动一：七嘴八舌：请用简单的几个词描述我对撒哈拉以南的非洲文化艺术的印象.小结：非洲的舞蹈热烈奔放，粗犷不羁，非洲人以自己极其独特而又十分醒目的狂放方式，以自己极其繁复而又非常典型的节奏型态，向全世界展现着自身充满活力的动人舞姿和富于深厚人文气息的文化气息。所以可以用这些词语来描述：奔放、自由、富有想象力、智慧、狂野、抽象等等。活动二：假设我们是生活在撒哈拉以南非洲地区的黑人。你会选择在撒哈拉以南非洲的那些地区居住？为什么？（可结合本区地形、气候解释）要求：四人为一个小家族进行讨论。（学生活动，教师引导）学生发言教师小结：刚才很多同学都谈了自己的想法，我们现在一起来看看大家的选择和当地的黑人一样吗？课件展示资料：黑人主要分布在中部的几内亚湾、刚果盆地和南部的高原地区-气候既不太干燥，海拔又不太高。通过这个活动我们发现：人类生存地的选择是要以什么为条件紧密联系的？（自然环境）课堂小结：见板书。板书设计： 第三节 撒哈拉以南的非洲一、地理位置赤道穿过其中部大部分地区位于南北回归线之间纬度位置：地形以高原为主，地势由东南向西北倾斜东侧为印度洋，西侧大西洋海陆位置：四条主要河流二、地形与河流以热带气候为主三、气