小学语文二年级下册《贝的故事》创新教案.doc

小学语文二年级下册贝的故事创新教案 这篇课文由贝类引入，介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。 课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。图画与课文内容相照应，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化。 教学目标 【知识与能力】 1.认识“甲”“骨”等15个字。 2.能够认读“甲骨文”“饰品”等词语。 3.会写“贝”“壳”两个字。 4. 朗读 课文，了解贝字的起源，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。 【过程与方法】 进一步认识，形声字的构字规律，归纳一批学过的形声字来学习本课。 【情感态度与价值观】 通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 教学重点 1.学习本课的生字。 2.了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。 教学难点 由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 学情分析 二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。这是一篇识字课，学生之前对于识字方法，都有了一定的知识储备。因此，在课前教师安排学生搜集汉字知识，在课外拓展孩子知识。这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。 教学理念与方法 【理念】部编版教材特别注重学生能力的培养，注重语文学习的工具性。本单元是“识字”单元，识字、写字是重点教学内容。通过前三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。教学中，注重学生能力的培养，改变枯燥单一的识字方法，多元化识字，激发识字兴趣，将自主识字内化为学生的自主行为。 【方法】教师利用多媒体课件创设直观的学习情境，让学生对贝壳的实物状貌及特点有所感知，更好的理解其字形的来源及其与“货币”有密切关联的意义;学习生字，采用创设语境法、字理识字法;理解词语创设语言环境，降低理解词语的难度;归纳讲解与补充，让学生不断提升对中国汉字文化的感知能力，从而激发他们探究与了解汉字知识的兴趣。 课型 新授课 课时安排 一课时 教学用具 PPT课件 教学过程 一、“贝壳”导入-激趣识字 (一)“贝壳”实物导入，教师简介贝壳(一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体)。你眼中的贝壳是怎样的?看到了美丽的贝壳，那么“贝壳”这两个字你认识吗? PPT出示词语“贝壳”齐读， (二)指导书写“贝壳”这个词语。 过渡：这两个字，不光要认识，还要会写。 1.字理明义：我们先来看“贝”这个字，甲骨文中的“贝”画的就是贝类的两扇壳张开的样子。(PPT) 2.指导书写“贝”字：这个字写的时候要注意什么呢?引导学生识记，观察田字格中的“贝”字。 4.教师范写指导：写这个字的时候，竖与横折的折断要一样长，两边要对称，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。(此句如果学生说出来了，可以省略。) 5.指导“壳”字 (1)学生观察写的时候应注意什么? (2)教师范写：“壳”的上边是“士”不是“土”;竖写在竖中线上。 6.学生将“贝壳”这个词语写在作业纸上。 7.评价：生评价，师补充。评价标准(汉字写在田字格的正中间，字体匀称美观，关键笔画规范。) 【设计意图：这一环节重在一个“趣”字。教学中，教师首先创设语境，采用贝壳的图片吸引学生的眼球，识记“贝壳”，书写“贝壳”一气呵成。指导书写“贝壳”时，我有意识引导孩子连词一块写，这也是二年级学生书写方面的一项训练。写完之后让学生进行评价，明确生字要写得规范、美观。】 (三)识记“类” 过渡：“贝壳”这个词语会写了，现在我们再来欣赏一些贝壳的图片。 1、PPT出示贝壳图片，教师引导：像蜗牛、河蚌这些动物，他们身上都有一个共同的特点，具有坚硬的贝壳，我们可以把它们归为一类叫“贝类”。(PPT出示汉字“类”) 2.指名扩词。 【设计意图:在图片的引导下，在教师语境的创设启发下，学生不仅认识了“类”这个汉字，还明白了它的意思。】 过渡：小小的汉字不仅仅是一个个简单的文字符号，每一个汉字背后都有一个有趣的故事。今天我们就走进“贝”的故事，了解更多的汉字故事。 (四)补全课题：“贝”的故事。 学生齐读课题。 二、整体感知-了解由来 (一)自由朗读第一自然段 要求：老师刚刚讲的知识，就在课文第一自然段里。现在请同学们小声读一读第一自然段，把句子读正确，读通顺，注意带拼音的字，就是我们刚才学过的生字，读的时候要多加留意。 (二)展示读：指名一、两名同学读文正音。 (三)交流：从这一段中你知道了什么? 1.指名交流 2.教师适时引导学生明确这段话主要是介绍汉字“贝”字的由来。 3.了解“甲骨文”，识记“甲、骨”两个字。 (1)PPT出示甲骨文介绍甲骨文的文字：甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字。 (2)创设语境认识，识记 “甲、骨”两个字，组词识记。 教师归纳小结：像这样根据事物的形状造出来的汉字就叫象形字，“贝壳”的“贝”字就是一个典型的象形字。 (3)你都知道哪些象形字，学生说 ， (4)PPT出示其他象形字，再次感受象形字的特点。 教师归纳小结：这些汉字都凝结着古人的智慧和想象力。 “贝”字还有哪些有趣的故事呢?我们接着来学习。 【设计意图：这一环节用“甲骨文”抓住学生的兴趣与求知欲，层层铺设，环环紧扣，在了解“甲骨文”知识的同时，不仅随文识记了“甲、骨”两个汉字，又进了解了象形字的特点。这样的环节设计紧凑合理，铺设有序，打破了传统识字的方法，紧扣识字的趣味性，激发了学生学习生字的乐趣。】 三、感知特点-明了字义 (一)PPT出示第二自然段内容，要求学生读准字音读通句子，带拼音的生字。 (二)出示词语：珍贵 饰品 随身携带 不易损坏 钱币 漂亮 1.带拼音读词语。 2. 去拼音再读词语。 3. 选词说话。 4. 去拼音读单独的生字。 5. 交流识字方法。 6.把词语放到句子中，你还会读吗? 7.指名读第二自然段，正音。 (三)明了字义 1.小声读第二自然段，思考：这个自然段有几句话?从每一句话中，你都读懂了什么? 2.学生交流： 教师引导理解“珍贵”：什么样的东西才是珍贵的?(价值高，意义大，少见的，一般人都没有的受重视的东西。) 教师归纳小结：正因为贝壳漂亮而且不常见，显得非常宝贵，所以很多人都想拥有贝壳，那么贝壳自然就成了“珍贵”的物品，并且人们还把贝壳做成各种“饰品”戴在身上作为装饰。(师相机贴词语卡“珍贵”，再次巩固识记这个词。) 过渡：你还读懂了什么? 3.PPT出示第二句，学生交流，相机理解：随身携带 不易损坏 钱币。 教师引导：随身携带说明了什么?贝壳比较小，带在身上方便，又很坚硬，自然而然的，古人就把贝壳当作了最初的钱币。(出示词语卡片“钱币”贴在黑板上) 4.用“因为所以”说说读了这两句的收获。 5.齐读1、2句。 过渡：既然最初的贝壳被当作了钱币，那么汉字“贝”，演变成了偏旁时，含有贝字旁的汉字在意思上又与什么有关呢? 6.ppt出示课文最后一句话，你读懂了什么? (1)指名说理解。 (2)引导学生明确汉字的意思与部首所表示的意思有关，因而凡是含有“贝”字部首的汉字意思上都与“钱财”有关。 (3)PPT出示文中含有贝字旁的生字：赚、赔、购、贫 (4)指名读生字，并扩词。 (5)交流识记这些生字的方法。 (6)引导学生明确这些字大多是形声字。形声字的特点是形旁表义，声旁表音。所以我们也可用“形声字归类的识字方法”来识记这些字。 (7)“贝”字迁移：你还知道哪些含有贝字旁的字。引导生进一步明确字义与偏旁之间的关系。“贝”字旁的字，都与钱财有关。 (8)齐读最后一句话。 (9)讲述“贝”字的故事。 【设计意图：这一环节，由词语导入，抓住贝壳的特点，由浅入深，抽丝剥茧，引导学生运用形声字的构字规律识字，逐步感知汉字部首与字义的关系。接着迁移运用，用圆圈图激发学生的思维，拓展更多含有贝字旁的字，激发学生不断地发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。最后用自己的话讲一讲“贝”的故事，加深学生的对课文的理解，培养学生的语言表达能力。】 四、拓展延伸-迁移运用 1.课件出示：看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。 2.作业：你还知道哪些部首的字与什么事