与成绩下滑学生的座谈会.doc

座 谈 会 成员：周国庆 肖晓静 张靖雯 李媛媛2 刘程雨 刘清 林通通 每年高一新生中总有一些中考成绩不错的学生经过一段高中学习后，成绩退步很大，有的甚至连性格也发生了很大的变化；而另一些中考成绩一般的学生，经过一段时间努力后，成绩进步迅速，在高中生活如鱼得水。这一方面可能是双方心理压力水平不同，另一方面也说明了学生的心理素质、主观能动性的发挥在他们适应高中生活、学习中的重要作用。那么今天的座谈会上我们探究你们成绩下滑的原因以及在此基础上做好你们的心理疏导工作，使你们能尽快适把成绩赶上来。1 究其成绩下降的主要原因，我认为有以下几点： 1.学习态度造成的学习不理想 高中学习科目、难度、考试要求的变化，要求高中生的学习态度要积极、主动、自觉。初中里老师是“牵着走”，绝大多数都是被动学习。有的学生一方面由于自我要求不高，自我控制能力不强，另一方面又带着初中时的惯性，一旦老师“放手”以后，学习往往消极、被动。就拿数学来说吧，为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列，学生依赖于教师为其提供套用的“模子”；升入高中，教师的教学方法变了，只套用的“模子”效果低下。进入高中后，如果还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权，成绩就会下降。这样的学生，表现各种各样：不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听出“门道”；有的上课不认真，作业随便，不懂的地方不会认真思考，甚至抄袭他人作业；有的平时不努力，考试时临时抱佛脚；有的存在放松心理，有一位学生说：我打算高一的时候放松休息一下，高二时稍微努力一点，到高三时再全力学习；也有的沉迷于小说、漫画、手机游戏（或者QQ聊天）而不能自拔。对于这些情况，有的学生在一两次考试的打击之后，能自己意识到自己的问题，迅速调整学习态度，重新把精力放在学习上，或者在老师、家长的教育下能认识到自己的问题，重新把学习赶上去。但是，也有的学生往往不能从自己身上寻找原因，反而越陷越深，从而使成绩不够理想。表现为懒得动手动脑。坐在教室里练发呆功，或者想入非非。 2学习内容造成的学习不适应 初、高中之间，在知识上有它的连续性。初中所学过的知识，都是高中学习的知识基础。但是，跟初中比较起来，高中各学科在知识广度、内容深度上有明显的提高。相对初中的学习，高中的学习跨越了知识和能力两大台阶。高中的知识内容与知识结构与初中相比出现了两个飞跃：从具体到抽象，从特殊到一般，在知识的广度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的学习对同学们提出了更高的要求，如抽象概括思维能力、逻辑推理思维能力、分析综合能力、自学能力等等都要求有较大的发展和提高。学会知识固然重要，但是学习更应该侧重于知识产生的过程，在过程中感悟，从而提高学习能力、创新能力，以至于能运用知识。 3学习方法造成的学习不理想 高中学习内容的增加、难度的加深，也必然要求学生的学习方法作相应的改变。但是，学生在九年义务教育阶段形成的学习方法有一定的惯性，不同的学生转变自己学习方法的速度不一致，因此，有的学生适应快，而有的学生则适应慢。主要表现在以下几个方面：学习没有计划性；课前没有预习，课后也没有复习；题目做的少，书看的少，有的学生在做作业前，甚至连书也不看；机械记忆的也不多，消化理解的更少；只求表面理解，不求甚解；不能合理安排学习时间（特别是公共自习）；不能合理分配各科学习时间。 4.教师教学方法造成的学习不适应 初中和高中的教学方法也存在较大差异，很多学生一开始普遍表现出不适应的现象。有的觉得老师讲的太快，跟不上；有的觉得老师讲的太多，不消化。在与学生的交谈中，高一起始阶段很多学生都对初中老师比较留恋、认可。比如数学：初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。在初四，重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。因此，学生普遍反映数学课能听懂但作业不会做。因而对高中的考试模式、内容不适应。 5.心理上、感觉上的因素在起作用 我们来自多所初中，原来也不是尖子，现在成绩的相对下降，也是情理之中的事。从初中到高中，学习的难度系数不一样了，在小学可以得双百，在初中得双百就难了，到高中就更难。从初中到高中，环境变化也导致个别学生不适应。有些学生整体素质不是很高，尤其是处理师生关系、同学关系，能力还不够强，心理上的自我调适能力较差，到了新的环境，经常因为一些日常生活中的小事而焦虑、烦心，造成精力流失，甚至是厌学。也有个别学生因为一点点挫折而丧失对未来的信心。第一次月考考试结束之后，我进行了一次学生对自己成绩质量分析，发现有98（还有一个人没交分析算2）以上的学生不满意自己的考试成绩。这个数字一方面表明高一新生还处于初中阶段的考试分数概念，另一方面也说明你们还不能适应新的角色，新的位置。一旦遭到成绩不够理想，往往会造成非常强烈的情绪反应，个别学生会出现考试焦虑现象，甚至对他（她）们的自信心造成严重打击。 6.与老师、新同学的关系处理不好（尤其是同学间的关系处理） 经过三年的初中学习，学生对初中教师往往有一定的信任感和依赖感。进入高中后，面对新的老师，一下了失去了原有的依赖感受，再加上心理的变化，已经不大愿意向新的不熟悉的教师诉说自己的心事。而高中教师由于工作原因，再加上内心有时也把高中生当小大人来看待，觉得你们已经进入高中，应该长大了。因而有时忽视了和学生进行心理沟通，拉近和学生的心理距离。所以，在一段时间内，师生之间都有一个彼此适应的过程。 对新同学的适应：有的学生能够很快适应新的同学关系，只用一两个星期甚至更短的时间就能在新班级里交到新的朋友，而有的学生却不能。经过很长的时间，甚至一年，仍然不能适应新班级的同学，不能在班级里、寝室里形成良好的人际关系。感觉人与人之间有一层隔膜，感觉同学没有和自己真心相交，总有所隐藏。因此，有很重的怀旧情绪。这种情况在住校的同学身上反应尤为明显。“我是从农村来的，她们好像看不起我。如果学习认真她们就会说：农村来的，就会死学习。这让我很不舒服。”、“我觉得高中生很复杂，有的女同学很小气。我问她们问题，经常不告诉我”、 “寝室里八位同学，有五位谈得来，有两位很要好，我只有一个人。”甚至有的同学因一点小事而大打出手；有的结帮结派，造成同学之间的对立，而严重影响学习。 7不能正确看待考试成绩 学习是学生的主要生活。老师和家长还有你们自己都看重你们成绩，因此，成绩好坏往往对你们的情绪会造成很大的影响。取得满意的成绩时你们会欢呼鹊跃或暗暗为自己喝彩，而成绩不如意时则会情绪低落，在多次努力不见效果后，更可能会严重打击你们的自信心；认为自己已经没有能力改变自己的学习，从而放弃努力。 8部分学生偏科现象严重，轻理重文影响了成绩 经过两次考试，我发现有绝大部分的学生存在偏科现象，学习自己喜欢的那一门，不喜欢的那一科再差也懒得管一下。有的人想法是理科我弄不到，我去学文科，于是放弃理科。这个想法大错特错，以为简单的机械记忆就能学好文科，我们学校的文科高考成绩远远差于理科的高考成绩，文科要比理科难。2. 针对以上分析，我们如何尽快提高我们的学习成绩呢？ 我先提出以下几点，然后大家再讨论一下，还有什么问题要注意的。1、积极主动地调整自己 人的一生道路虽然漫长，但关键处就那么几步。高中阶段正是人生这关键几步中的一步，要迈好这一步，需要师长的指点，更需要自己的不懈努力。经过中考的竞争，每一位进入高中阶段学习的高中生，都渴望在学习中有更快的进步，成绩有显著的提高。然而，愿望与现实之间有时有差距。因此，你们应当采取积极主动的姿态面对高中的新生活、新学习。自觉调整自己的心态，对自己进行重新定位，学会情绪调节，发挥自身潜能，敢于面对现实，迎难而上。要主动与老师的交流，加强行为训练，养成良好的行为习惯。 2、注重学习方法进入高中以后，学习负担加重，表现为科目增多，知识量加深加宽，能力要求提高（特别是自学能力），学生若一开始没有很好地加以调整，掌握高中阶段正确的学习方法，以适应初中到高中的转变，就会感到学习压力大，效果差，成绩跟不上。“四先四后两小结”的学习方法不错，“四先四后两小结”是很重要的学习方法，而学习方法经过规程化以后，其本身就成了习惯。“四先四后”就是指：先预习后听课；先复习后作业；先分析后解题；先理解后记忆；“两小结”是指：每周利用公共自习对一周所学内容进行清理；每学完一个单元作一次书面整理小结。（这些小结我经常在帮你们做，你们自己做了多少？）做到堂堂清、课课清、段段清。这种学习程序被认为是普遍适用的有效的学习方法。如果你们能长期坚持，养成习惯，必将有效地促进学习。 3、努力纠正自己的偏科现象 应该说，偏科的情况一旦形成，纠正起来是比较困难的。要想在短时间内纠正偏科现象，一定要对症下药。先要改变自己学习的盲目性和无规划性，促进自己学习能力的提高。接着要正确认清学习基础，明确知识点所欠缺的部分，根据实际情况安排自己的补漏计划，一个知识点学会之后，再学习下一个知识点，不可跳跃学习。实践证明，只要方法得当，在短时间内大幅度提高偏科生的学习成绩是有可能的。 4、建立一个良好的班风和学风 良好的班风和学风是学生掌握知识和提高能力的前提。良好的班风需要在座的每一位努力。常言道：“近朱者赤，近墨者黑”，一个良好的班风和学风可以促动班级一大批的学生努力学习，奋发向上；一个不好的班风和学风可以影响班级许多同学不思进取，玩