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买文具的教学反思 单位:纺织城小学 姓名:符欣欣 日期:2012-4(反思必须体现“边学边交 自主领悟”的特色)买文具是一年级下册第六单元购物的第一课时知识,本课的教学目标是让学生在购物活动中认识小面额的人民币及功能,体会和掌握元、角、分之间的关系,会解决简单的实际问题。教学的重、难点是认识小额人民币,掌握元、角、分之间的关系。其实对于人民币的认识,尽管是一年级的学生也并非是一张白纸,一无所知,在我们的日常生活中呢也是可以常常接触到,多数学生都有过随家长或单独购物的经历。因此在教学中我尽可能的考虑学生已有的生活经验,把教学活动引入到实际生活中,使学生能利用自己的生活经验充分的参与活动中,让学生在活动中初步认识人民币,学会简单的购物,从而进一步的了解元与角、 分之间的进率关系。同时增加了学生对人民币的正确认识,养成保护好人民币的习惯。本节课我是通过“边教边学,自主领悟”的教学形式贯穿全课进行教学的。一、导学入课,激发情感我以“猜物游戏”导入引出存钱罐,并让学生说说平时你们都用存的钱买过什么东西,从而很好的引出本课的主题买文具。此环节一出瞬间提高了学生的情趣,学习今天新知识的兴趣。接着引入到教材提供的主题图,我起名为“丁丁文具店”,让学生观察主题图,知道买文具需要钱,知道中国人把钱叫做“人民币”,明白认识人民币的重要性。然后通过电脑出示的人民币,让学生通过已有的生活经验说说其面额,并和同学交流下自己是怎么记住的。再用其方法认识其他的人民币面额。二、自主探索,自主领悟人民币的分类算是一个重点,为了使学生更好的比较、分类,我用课件把全部面值的人民币都放在了一起。结果出乎我的预料,学生的分类方法多种多样,并且想法新颖,并非全无道理。我在肯定学生想法的同时,引导出可以把人民币按材质分成硬币和纸币,或者可以根据单位分成几元、几角和几分,并告诉学生我们使用的人民币单位是“元、角、分”,使学生们对人民币的认识有了进一步的提高。元、角、分之间的转化和进率,以及进行元、角、分的简单换算是本课教学的难点。为了突破难点,我从学生的生活经验着手,开展了学生熟悉、感兴趣的数学活动。先让学生通过“你说我拿”的活动充分强化认识了人民币的面额。接着用“购物”的活动开展自主探究的学习方法,一是让教师当售货员,学生用一元钱到“丁丁文具店”尝试购物。此活动充分调动的学生的学习的积极性,从而更好的让学生自主学习、自主领悟,总结出(一元=10角)结论。其次让学生用同样的方法来验证(一角=10分)之间的关系。三、利用新知,学以致用本课设计的练习,一是换钱,二是习题填空,让学生运用刚学过的知识进行简单的兑换,从而更好的复习元、角、分之间的进率。四、归纳总结,情感提升让学生对本节课做出总结,进行评价。我在通过人民币上的国徽,对学生进行爱国教育,爱护人民币,正确使用人民币。也许是缺乏有效的教学,课堂表面看似热闹了,但学生实质掌握情况并不理想。特别是对于:5元=( )张2元和( )张1元;3张两元+2张一角=( )元( )角。这类题仍有一部分学生半知不解,突出的是对

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