《圆明园的毁灭》第一课时教学设计.doc

圆明园的毁灭第一课时教学设计 教学目标：1、 随文学习生字词，准确地认读多音字，并运用想象，联系具体语境等方法理解“不可估量、众星拱月”等词意思。2、 正确、流利地朗读全文，尝试背诵第三自然段并运用文中句式练习写话。3、 在精读品析词句中，感受圆明园昔日的辉煌，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。教学重点：在精读品析词句中，感受圆明园昔日的辉煌。教学难点：从字里行间感受昔日的辉煌，感受作者的爱与恨。教学流程：一、 谈话引入，揭题读题。1、 师：打开中国历史的画卷，有许多值得我们引以为豪的过去，这些是我们作为一个中国人骄傲的资本，但望着眼前这一片断垣残壁，它诉说的却是中华史上一段屈辱的历史，一个百年的噩梦。2、 我们今天的课文就和它有关。（出示课题）谁来读？谁还想读？（关注“毁灭”的朗读）一齐读。二、 初读课文、整体感知1、 过渡：那么圆明园毁灭的是什么呢？带着疑问我们一起走进课文。2、 自由朗读课文3遍，（1）读正确，读流利。（2）读完之后，你有怎样的感受？写在课题的旁边。3、 交流感受。说说你的感受，。4、抓住词语，感知全文接下来我们来看词语（1） 不可估量要读准这个词不难，关键是读好这个带点字，因为他是一个多音字，一个读音是，另一个读音是 。指名读，齐读。（2） 众星拱月一齐读。不看书谁还记得这个词出现在第几自然段，谁来读读这个自然段。联系上下文，你觉得“众星拱月”大概是什么意思？月指谁？星指谁？（3）金碧辉煌 玲珑剔透 名人书画 热闹街市山乡村野 诗情画意 奇珍异宝亭台楼阁指名读，读准字音。齐读第二行词语，说说这组词语在结构上有什么特点，他们都是由两个结构相同的词语组成的，这样的词语你还能写几个吗？说说“亭台楼阁”的结构特点，照样子说几个，教师补充。选择自己喜欢的三个工工整整地写在亭台楼阁这个词的旁边。读着这组词语，我们看到的是圆明园昔日的（辉煌）（板书：辉煌）。三、 品读第三自然段，走进“辉煌”过渡：课文哪些自然段都写到了昔日的辉煌，最能体现辉煌的是哪一自然段？1、自由读第三自然段，圈出文中的“有”字。（板书：有） 圆明园仅仅只有这些景观吗？（板书省略号）2、 指导朗读这么多的景观，怎样用朗读体现这些景观各自的特点呢？请选择喜欢的一句来练读。指名读同桌读。（把你最喜欢的一句读给同桌听）3、尝试背诵。去掉一些词还能读吗 男女生读。再去掉一些呢 分大组读这样肯定不行了？ 齐读4、 写话练习读着读着，你有没有发现作者写景物采用了不同的句式？这样的句式，在我们平时的写作中也可运用，觉得描写什么时能用？拿起笔写一写。（在三星级或五星级选一题做）练习写话：1、（ ），有（ ），也有（ ）；有（ ）， 也有（ ）。2、（ ），如（ ），（ ）；（ ），如（ ），（ ）。5、 过渡语：刚才同学们把圆明园的景观读得不错，那漫步园内的感觉能读好吗？课件出示：漫步园中，有如自由读指名读我们还可以这样读轻轻闭上眼睛，漫步园中，同学们置身这样的人间仙境，有怎样的感受？四、1、过渡：但就是这么一座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，却在1860年的10月，化作了一片灰烬。（ ）没有了说得完，道不尽的没有了？（板书 没）2、出示第一自然段：难怪作者在第一自然段这样写道课件出示指名读这句话中你印象最深的是哪个词？（不可估量出现了几次？这么重要，当然要圈起来。）不可估量什么意思？什么是不可估量的？从两