《司马光》教学设计.doc

司马光教学设计教学目标： 一、知识与技能： 1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。 2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。 3.正确、流利地朗读课文。 二、过程与方法： 1能借助拼音读准字音。 2通过仔细观察图画中人物的表情、动作、神态，理解课文内容。 3抓住重点词句，感悟司马光勇敢、机智的品格。 三、情感、态度与价值观 在朗读中感受司马光的沉着和勇敢，懂得沉着冷静、机智勇敢是一种优秀品质。教学重难点： 1学习生字词2学会从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态，体会司马光勇敢机智的品格。教学时间： 两课时。教学过程：第一课时课时目标：1 借助拼音，正确流利地朗读课文，了解课文内容。2 学习生字词。一、谈话揭题， 1、师：同学们，今天老师给你们带来了一位聪明、勇敢的古代小朋友，你们想认识他吗？（生答：想）2、（出示司马光图片）师问：他是谁呢？（根据学生回答板书课题：司马光）3、简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。二、听课文录音，初步了解课文内容1、师：司马光小时候做了一件什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？（听课文录音）2、边听边思考：主要写了司马光小时候的一件什么事？（讲了司马光砸破大水缸救出了掉进缸里的小朋友的故事。）三、过渡激趣，看图回答1、师：司马光生活在古代，不能来和我们见面，如果我们想认识他，可以从学习课文开始。 2、(出示挂图) 指导看图，初步了解图意。 （1）图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ （2）图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？四、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1、自由读课文，读准每个字的音。2、边读边圈出文中的生字，多读几遍。3、标出自然段序号。 4、学习生字词 （1）出示本课要认的生字。 司 假 缸 别 慌 吓 叫 块 使 劲 砸 破 救 (2)小老师领读生字并组词。 （3）说说自己是怎样记住这些生字的。 （4）抽读生字卡片。 （5）出示词语，认读词语。 5、再读课文，说说课文写了一个什么故事。 五、读讲一至三自然段。 1.第一自然段。 （1）指名朗读。 （2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。 （3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 （4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。 2.第二自然段。 （1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？ （2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3.第三自然段。 （1）自读课文，思考： 那个小朋友是怎样掉进缸里的？ 掉进缸里的小朋友会出现什么情况？ （2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。 教学反思： 本课教学先让学生听录音，再读课文，然后设计一些小问题引导学生观察图画：如图上画的是什么地方？有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？在大致了解图画内容的基础上，图文结合，理解课文内容。在识字上，采用的是随文识字的方法，这样学生容易接受，也不乏味，效果事半功倍。第二课时一、学习四至六自然段课文。1.第四自然段。（1）指名朗读课文。（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？2.第五自然段。（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（3）讨论：司马光没有慌，他是怎样做的呢？“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？指名让学生表演“使劲砸”的动作。“几下子”告诉了我们什么？（4）再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸缸？能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。3.第六自然段。（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（d）”的读音。（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。二、朗读四至六自然段课文。第三课时一、总结全文。1.指名朗读。2.看图复述故事。3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第2题。1.卡片出示两组句子：（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。三、指导学生识记字形并书写。1.让学生自己