《月光曲》课堂实录.doc

月光曲课堂实录师：你们有一次赢得了掌声，你们一定会在今天的课堂中赢得不同的精彩。 同学们，今天继续走进德国音乐家创作月光驱的传说故事。生：齐读课题师：请同学们一边浏览全文，一边看从哪儿到哪儿写了这个传说故事，主要写了什么？生：2-10写了这个传说故事，一天夜晚，贝多芬在。师：你是第一个回答问题的同学，把掌声给她师：走进茅屋的被总共谈了两只曲子，一起回忆上节课，我们就是联系贝多芬的所见所闻，揣摩他的所思所想，正是读懂了贝多芬对穷兄妹俩的同情，促使他弹了两只曲子。为什么贝多芬弹玩一曲之后，又弹了一曲。默读6-10，用直线和波浪线分别画出贝多芬的所见和所闻。生：默读，6-10，用直线和波浪线分别画出贝多芬的所见和所闻。师：此时的贝多芬听到了什么，又看到了什么生：略师：所闻，指向了那个自然段生：6师：还画了什么生：所见，读师：究竟是哪写所见所闻促使贝多芬又弹了一曲呢？继续默读。生：默读师：在书上留下你的思考痕迹，特别好的学习方法，可以交流一下吗？究竟是哪写所见所闻促使贝多芬又弹了一曲呢？生：6，读文，我从忙姑娘的话里知道的，感叹号，很愿意听贝多芬弹师：面对如此激动得忙姑娘，贝多芬又想些什么呢？生：师：结合贝多芬的所闻，已经走到盲姑娘心里去了，他听懂什么，又想到什么呢？生：弹得十分熟练，没有听出其它的含义师：也挺不简单的，假如盲姑娘是这样说的，贝多芬能听懂什么，想到什么呢？她激动地说：“弹得多纯熟啊！”她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”生：热爱音乐，激动地说。师：用耳朵听出来的，那流淌出的情感，是用心体会出来的，这个盲姑娘感受到了。这个盲姑娘是这样说的生：读师：此时的贝多芬听懂了什么，又想到了什么呢？生：手法纯属，能听出弹琴的是贝多芬生：不但喜欢音乐，还喜欢贝多芬这个伟大的钢琴家，两个“您”都有点激动，结巴了。师：面对爱音乐、懂音乐的盲姑娘，他心潮澎湃。表达遇到知音的喜悦。生：齐读师：其实我们都知道，第二曲是即兴创造的生：月光曲师：哪写语句写了月光曲的内容，用括号括出来生：默读，用括号括出月光曲的内容师：找到了吗生：找到了师：谁来读一读生：读 月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。师：放出声音读这部分，这首乐曲展现了什么样的画面呢？生：自读师：谁读一读生：指名读师：感受到一幅什么样的画面，用你自己的话简单生：波涛汹涌的大海师：海天同色的画面，用不同的线画出海和月的句子。生：用不同的线画出海和月的句子师：同桌一个人读海，一个人读月生：同桌一个人读海，一个人读月师：哪两位同学同桌对着读一读，用心听，你们会有更多新的感受。生：同桌一个人读海，一个人读月师：你有什么新的感受？生：一个连一个涌过来，师：听过朗读，眼前浮现画面生：速度越来越快，声音越来越大，师：那还等什么，赶紧把这种变化读出来生：自读师：谁能读出来这种变化生：指名读师：我仿佛也看到了，月亮从升起到越升越高，海面上从微波粼粼到波涛汹涌，谁来读？生：指名读师：同学们在用掌声感谢你的朗读，你的朗读仿佛已经把我们带到了海边。什么也在变化？生：月光曲的曲调也在变化，穿过微云，涌过来高潮师：你可别忘了这首曲子是谁弹得啊生：还有贝多芬的心情，越来越高兴，心情最好的时候最高兴的时候师：此时的贝多芬，他的情感为什么而变化？或许贝多芬刚刚在茅屋外听到了这样一番对话，谁来读生：这首曲子多难弹啊！。师：此时的贝多芬想起了在茅屋里看到的一番情景生：贝多芬听到这里，推开门。师：此时的贝多芬他还会想起盲姑娘听他弹完第一首曲子激动的话语生：姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面。师：贝多芬的情感、心情为什么会有变化啊？生：同桌交流师：谁能说说他的想法生：还有许多像盲姑娘一样热爱音乐，还有炫耀自己有钱听音乐的师：对盲姑娘的同情，所以有着变化生：善良的贝多芬，由此越来越激动，到了高潮 找到了知音，贝多芬想什么，盲姑娘也想到了什么师：我已经感受到了，你们正是借助贝多芬的所见所闻，感受到了贝多芬走进音乐殿堂的兴奋。生：师：贝多芬曾经说过，我的音乐只为穷苦人造福，如果说贝多芬弹奏第一曲是对琼兄妹的同情，又弹第二曲是对人间涌动的真情啊！生：一人读第一句话生：男生接读生：齐接读师：是谁听到了涌动的旋律，看到了如此生动的景象，她不仅听懂了，也仿佛看到了从来没有看到的景象，这是一曲怎样令人陶醉的旋律啊！她好像面对的大海 生：配乐看图片，指导背诵师：皮鞋匠看着妹妹，他仿佛看到了，仿佛也看到了生：接读师：同学们也陶醉在这之中了，此时，看到了大浪淘天的景象真的存在吗？它只不过是皮鞋匠的想象。表达月光曲的写法还有很多种，同学们读一读。生：皮鞋匠静静地听着。师：与文中的这段比，好在哪儿？读读生：皮鞋匠静静地听着。师：好在哪儿生：能表现各种各样的景象生：表现贝多芬内心的情景师：正因为有了这样一段想象的描写，是文章更加的充实，更加的生动了。其实这只是一个美丽的传说，广为流传，甚至有人愿意相信，这个故事是真实的，为什么呢？继续带着这个问题走出教室，作业：1.继续背诵第9自然段2.积累精彩语句3.倾听月光曲，记录自己的想象和感受。板书设计：月光曲 贝多芬 同情 弹一曲真情 又一曲（想象）罗兰老师说课：遵循作者的写作思路，第二课时继续探寻弹完一曲又弹一曲的原因，感受音乐的魅力，音乐家的美丽，再回全文。一是读出画面，海天月色二是多元理解读三是整体读，读出陶醉四是回归现实读。主要考虑到对于一篇课文的学习不是停留在认识的层次上，不仅学课文，还要学语文。引导课文表达，感受音乐魅力。从整体回顾全文到捕捉画面，从弹完一曲又弹一曲，从整体读到对比读。关注平时的语文学习。除了感受第9自然段弹完一曲又弹一曲，为什么要写，题目就是文章的眼睛。为什么还要写第一曲。张光璎老师评课：注重课堂的生成，关注学生的思维。关注学生的变化，才可能构建智慧的课堂。变化的、生长的就应该迸发出一些火花。既应该体现工具，又应该体现人文。高度浓缩，就是一个字情。在白纸上积累下来的就是一种厚重的情。你最满意的是什么？最满意的是不吐不快，不读不快，学生的真情我感受到了。读书的四个层次：一是读出画面，海天月色；二是多元理解读；三是整体读，读出陶醉，四是回归现实读。课文怎么写的，为什么写。先捕捉信息，然后评价，不一定是说，可以是读。熟读成诵以后，语言积累了。第9段，为什么弹，准确地把握是哪几句话，入到文字中贝多芬在什么情景下创作的月光曲。入情后，入理。从字面到字背。几个层次的读，力图多种形式的读，让学生品读，感悟。品，三个口，就是多种读，不同层次的读。你最不满意的是什么？中心的落点贝多芬不仅在音乐方面有很深的造诣，而且对穷苦人的情感更应该表达出来。教学流程都完成了吗？缺哪儿啊？为什么详写第一曲，略写第二曲？开始5分钟进入中心段第9段。弹一曲再弹一曲是递进的关系，没有第一曲怎么走进盲姑娘的家？整体部分整体。第9段语言要成画面，最后回过头来照应第一部分，时间不够了。再回归整体，品读为什么这样写。弹一曲再弹一曲是递进的关系，表达方法是想象。你觉得今天学生最满意的在哪儿？真情流露。通过朗读表达。除了朗读，还有别的形式吗？学生朗读的提升，也是促进老是素养的提升。课堂设计好，是课前的事，能不能体现在课堂里，还有一个外功，是什么？捕捉生成教师的听说读写思，应该怎样？抓住学生生成的亮点，提升。举个例子抓贝多芬的情感，也是在变化的，引导，此时谁在弹呢？还可以做得更好。自己备课，字词句段篇。听说读写思：听，听的同时要思考、要判断，是补充，是提升，抓住点，