《搭石》教学设计.doc

搭石教学设计执教老师：重庆市忠县善广乡中心小学 袁秀娥执教内容：人教版小学语文四年级上册第21课搭石上课时间：2013年11月20日（校同课异构教师讲课赛）教学目标：1、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字，正确拼读“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。3、理解课文内容，体会互相关爱带来的快乐和幸福。重难点：通过朗读理解课文内容，体会乡亲们之间美好的情感并学会发现生活中的美。教学过程：一、谈话引入：出示儿童搭积木图片师：看看这两位小朋友在干嘛？（搭积木）没错，他们正在搭积木，同学们玩过搭积木吗？你们是怎么搭积木的呢？（让学生自由发言）师：有这样一群人他们不会搭积木，但是他们却会用他们的双手来（引导学生读出课题）今天我们就来一起学习这篇具有浓郁生活气息的文章搭石。二、检查预习师：同学们已经预习过课文，不知道你们预习的成果如何，现在老师就来考考你们。1、我会读（抽读词语，纠正字音）谴责 懒惰 俗语 协调有序 人影绰绰 伏下身子 清波漾漾2、我会写让学生自己说一说哪些字不好写，或者哪些字容易出错，重点指导暴、裤、惰、衡几个字的写法“暴”即是火爆的“爆”去掉火字旁，中间的“共”字下面要改为一撇、一捺。“裤”字是“衤”字旁，不是“礻”字旁。“惰”字是左右结构的字，“衡”字为左中右结构的字。三、探究新知1、让学生自由读课文，并说一说读过之后有什么疑问吗？根据学生的发言选取并归纳三点问题：（1）什么是“搭石”?（2）为什么要搭石?谁在搭石？（3）本篇课文的中心段是哪一段?2、小组合作，探讨以上三个问题，然后集体交流3、感知语句师：就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。那么请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，可以做上批注。出示几个重点句，并引导学生有感情的朗读。(1)“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。”师：上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）（2）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作给人画一般的美感。” 师：“协调有序”是什么意思？这段话中哪些语句在解释“协调有序”？朗读体验：指名两组同学来练习读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”这句话。一名同学读“前面的抬起脚来”，另一名同学读“后面的紧跟上去”，用开火车的方式逐渐加快速度读，体验“协调有序”的感觉。出示图片，理解“人影绰绰”、“清波漾漾”的意思。 （3）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。”师：什么叫“理所当然的事”？（就是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。）那么课文中人们把哪些事看成是理所当然的事呢？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。四、品词析句 师：一块块搭石一排排摆，人影绰绰、清波漾漾，这让我们看到了一幅美丽的画面。现在请同学们默读课文，找一找哪些句子让你感受到美？那又是怎样的美呢？引导学生读句子，并指名回答从这些句子中感受到哪些美。预设：（1）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作给人画一般的美感。师：通过这些文字，我们感受到了协调美、音乐美、画面美。（2）如果有两个人面对面同时走到溪边俩人再说上几句家常话，才相背而行。（重点读“止步、招手示意、先走”等词）师：在这个句子中，作者突出的是一种什么美？（谦让美）（3）假如遇上老人来走搭石人们把这看成理所当然的事。（重点读“理所当然”这个词语）师：这个句子表现的又是一种什么美呢？（尊老美）五、激发想象，延伸教育1、师：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。学习了这篇课文，我们发现文中有许多地方都使我们感受到了“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，那么请想一想，你的身边存在着哪些美呢？