《颐和园》第二课时详案.doc

颐和园第二课时教学设计歙县郑村中心学校 范弢一、巩固复习，导入新课。1、导入课题。师：这节课我们继续学习颐和园。（板书课题）2、复习旧知。师：同学们，通过上节课的学习，颐和园给你留下了什么印象？（板书：美）师：对啊，颐和园可美了，它是世界上规模最大，保存最完整的皇家园林。因此，课文里说，颐和园的美景说也说不尽，那作者是选取了哪几处美景来重点介绍的？学生汇报，师板书。（板书：长廊、万寿山、昆明湖）师：好的，我们来看看作者的游览路线。（出示课件）师：请大家一起读一遍。（学生齐读四句表示游览顺序的语句）这种人走景移，随着观察点的变换，不断描绘新景色的方法叫（生接：移步换景，师板书）。二、合作探究，披文入情。（一）学生自读喜欢的段落。师：这三个景点的景色都很迷人，你最想在哪个景点摄影留念？别急着回答，请你们先读一读你最喜欢的段落，想象一下画面，然后再告诉我为什么喜欢那里。好吗？开始吧。生读课文。（二）“游赏”各景点。1、走长廊。a.师：谁想在长廊拍照的？ 师：你来告诉我，为什么喜欢长廊？ 生回答，师相机讲解。（板书：长、画多、花木多）【预设一：生：因为长廊很美。师：从哪些地方可以看出长廊美呢？生：长廊画多。（板书：画多）师：你能读出写画多的句子吗？生读。师：画上都画了些什么？长廊里有多少幅画？（几千幅）其实，长廊里有14000多幅画呀！这么多的画，没有哪两幅是相同的。惊讶吗？你体会到了什么？（佩服古代劳动人民的智慧和才干）师：来，请你用赞美的语气读一读这句话。预设二：生：长廊两边花木很多。（板书：花木多）师：从那句话可以看出花木很多？生读句子。师：这句话里有一个字写出了花木很多，你能找出来吗？生说。（满）师：对啦。“满”字可以看出这里是花的海洋。你们觉得该怎样读这句话？谁来试一试？指名读。师：嗯，老师仿佛看到了鲜花接二连三地开放，微风徐来，长廊里弥漫着花香，令人心旷神怡。预设三：生：长廊还美在它的长。（板书：长）师：长廊有多长？生回答。师：难怪这条长廊被称为世界第一廊！】b.师：一眼望不到头的长廊，有着五彩的画，是画的世界；有着永远开不完的花，是花的海洋。来，请喜欢长廊的同学都来读读第二自然段，读出长廊的美。c.师：这么美的景致，作者是从什么角度看到的呢？请大家快速默读这段文字，思考一下，括号里的短语对我们写游记有什么帮助？ （放眼一望）绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。（抬头看去）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。（边走边赏）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。括号里是一些什么词？（表明作者观察角度的词）按这样的观察顺序来写，有什么好处？（使游记条理清楚，感染力强，给人身临其境的感觉。） d.师：想不想亲眼看一看这迷人的长廊？那就让我们随着画面细细游赏吧！ e.师：看着同学们的表情就知道，你们都被它陶醉了。可是，前面还有很多美景等着我们呢。赶紧去下一个景点吧。 2、万寿山脚。师：现在，我们来到了万寿山脚下。（板书：脚）作者是从哪个角度去观察美景的？学生汇报。引导学生从“抬头一看”、“耸立”、“闪闪发光”、“金碧辉煌”等词想象仰望万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的宏伟气势。【预设：生：在万寿山脚下，作者是抬头向上观察的。师：文中有一个词表明了观察角度，是生：抬头一看。师：对，我们也抬头看看。（出示课件）你看到了什么？生：我看到了佛香阁和排云殿。师：什么样的佛香阁？什么样的排云殿？生：闪闪发光的佛香阁，金碧辉煌的排云殿。（相机出示课件）师：闪闪发光、金碧辉煌，一派皇家气息扑面而来！请大家再看看这两个词，你体会到了什么？（出示课件：耸立、一排排）生：师：佛香阁造型独特，雄伟壮丽；排云殿规模宏大，异常华丽。作者正是抓住了它们的建筑特点和宏伟气势，赞扬了我国古代园林艺术的巨大成就。自豪地读一读。】 b.通过朗读表达感受，体会作者用词准确。c.小结：能留下佛香阁、排云殿的英姿，不错！ 3、万寿山上。a.在万寿山上拍照的同学，你们又拍到了什么？（板书：上）b.学生汇报。引导学生体会作者是按照向下看、向前看、向东远眺的顺序观察的。【预设：生：我拍到了葱郁的树丛，黄的、绿的屋顶，还有朱红的宫墙。生：师：你们拍到了这么多的景色啊，真是站得高看得远哪！作者是按什么顺序把这些景色介绍给大家的？学生汇报，师演示课件。】c.引导学生体会“滑”字的精妙。重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差别，从而理解作者准确的用词。【预设：师：文中有一个泡泡，泡泡里说了什么？生：（出示课件）师：我们一起来读读这句话。谁来说说，这里用“滑”字有什么好处？生：师：那可以换成这个“划”吗？（出示课件）为什么？生：师：（演示课件）“滑”与上文“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。师：下面，我和你们一起来读一读这段话，我读表示观察方位的语句，你们读描写景色的语句。好么？】d.师生接读，体会感悟。师：同学们，前面的昆明湖这么美，我们赶紧下山去湖边玩玩吧。4、昆明湖。师：终于来到昆明湖了。乾隆皇帝曾写过这样的诗句：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”我们来看看，乾隆皇帝都很喜欢的地方，有什么特别之处？我们边走边看吧。a学生汇报，随机出示课件。【预设：师：昆明湖围着长长的生：堤岸。师：两岸栽着数不清的生：垂柳。师：堤上有好几座式样不同的生：石桥。师：昆明湖中有小岛，这个小岛叫南湖岛。岛上有月波楼、龙王庙等建筑。还记得月波楼上的对联吗?生：一径竹阴云满地。半帘花影月笼纱。师：多美的意境呀！要去小岛上游玩，就要走过长长的生：十七孔桥。（板书：十七孔桥）师：十七孔桥有什么特别之处吗？生：师：谁来读一读描写十七孔桥的句子？（出示课件）生读句子。】b和学生一起想象不同狮子的形象，读好描写十七孔桥的句子，体会精湛的艺术和劳动人民的智慧。【预设：师：谁知道十七孔桥上一共有多少只狮子？据说，有544只呢。师：544只狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。（出示课件，欣赏石狮。）师：看到这么多不同的狮子，你想说什么？生谈感受。】三、巩固梳理，拓展运用。1、请学生当导游，根据旅游示意图带领大家游览颐和园的主要景点。师：古代的劳动人民，给我们留下了颐和园这份大礼，我怎么看也看不够。谁愿意来当回小导游，再带领我们游一遍颐和园？（酌情而定，师可示范讲解“长廊”一节的导游词。）2、 以“说不尽”引出选择重点内容描写的游记表达方式。【预设：师：颐和园的美景还有很多，作者没能一一道来，留待我们自己去细细游玩，细细品味。师：我们在写游记时，遇到美景说也说不完的时候，怎么办？生：师：对，我们要选择重点内容来介绍。（板书：选择重点内容）】四、课后延伸，学习建议。师：游玩过颐和园，我们心情特别愉快。大家看看，这是课后作业。能愉快地完成吗？ 1、建议大家课后再收集一些颐和园的资料，丰富自己对颐和园的认识；2、结合颐和园一课的学习积累，写一篇游记。五、板书设计。 颐和园 移步换