东方之珠说课稿.doc

东方之珠说课稿一、 说教材东方之珠是苏教版第五册的一篇课文。全文共六个自然段，采用“总分总”的结构方式从迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市介绍了香港。文中语言简洁、优美、对香港的介绍层次清晰。先交代了香港的地理位置与三大景观，再分别介绍香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，最后再总的赞美了香港无比璀璨的“东方之珠”。整篇课文不仅是增加学生语言积累的很好范例，而且对学生初步掌握习作的结构有帮助。二、说教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能用“闪耀”“倾听”造句。3、通过课文的诵读品味，感受香港的繁华与美丽，从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。4、能仿照课文第五段的写法，围绕中心写一段话。三、 说学生作为三年级的学生，对于语文学习已有了一些知识能力的储备：在工具书的帮助下有初步的独立识字能力：收集处理信息的能力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面和作用；初步学会了默读，能对课文中难理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能够根据课文仿写习作。但有的学生的学习起点不同，学习个性和方法也不尽相同，这就需要教师在教学中因材施教，因人而异。尤其是面对学困生时，更要付出更多的耐心来引导。在课堂上做好提优，补差，促中间。四、 说教法在教学中，采用“五部三查”模式，以学生学习为主，发展思维，培养学生的主动学习能力。在教学方法上，主要采用情境教学法，以读代讲法，图文结合法等。另外，教师适时的示范朗读也是必不可少的。五、 说学法在整堂课中，学生在教师的指导下，自主的学习，运用读、思、划、议、说等方法，以及小组讨论的形式，让学生成为学习的主人，把课堂还给学生，使 “教堂”变为 “学堂”。六、 说教具图片、课文朗读录音、多媒体。七、 说教学过程（一）、激趣引入，揭示课题高尔基曾说过“最难的是开始，是说第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的。”导语要是能激发学生学习的欲望和兴趣，使他们对将要学习的内容产生好奇，从而引导他们进入预定的教学轨道。教学时，先播放“东方之珠”这首歌曲，从而引出我们今天要学习的课文东方之珠。歌曲之后问：好不好听？你们知道“东方之珠”是哪能里吗？此时的学生一下子活跃起来，对课文产生了浓厚的兴趣，使接下来的学习学生能愉快主动参与。（二）、学生充分朗读，整体感知全文在教学过程中，遵循学生认识事物的规律，按照“感知理解运用”的过程，首先让学生自读课文，从整体上感知课文内容，了解文章大意。再读课文，给课文分段，知道课文从“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”三大方面描写香港，对整篇课文的结构也有了初步的了解。（三）、创设情境，合作交流，点拔精讲，解难质疑。出示课文图片、课前收集的有关香港的资料或播放资料片让学生观看。让他们置身其中，产生身临其境的感觉，从而充分调动学生的兴趣。接着分小组让学生说说：你觉得香港哪里最美？假如你是导游你如何介绍这个地方？在各个小组长的带领下，各小组进行合作交流介绍香港。最后在小组内谈谈自己旅游的感受，以了解学生对课文的理解是否正确、到位，帮助学生更深层次理解课文。在学生谈自己的感受时，第二段注重引导他们领略语言：浪平沙细、阳光和煦的海滩风光；感悟“漫步”“沐浴”“倾听”时的舒适、娴静。从而真切体会“真是舒服极了。”陶醉于迷人的沙滩的美。第三段中紧扣“精彩”一词，抓住“顶球、钻圈、举重、嬉水、跳跃”展开想象练习说话，说说：你在公园里看过什么表演？并用“有的有的有的”的句式说。这样既联系了学生生活体验，又发展学生的语言表达能力。最后再播放海洋动物的表演录像，进一步让学生感受到浏览公园的欢乐，体会到游客的欢愉。第四段注重引导学生抓住“大厦多、商店多、人多”这三多来感受铜锣湾的繁华热闹。最后第五段注重引导学生明白它是总分的构段方式，同时运用了“成了” “像”“如同”这一连串的比喻句表现了城市的美丽，再次播放多媒体（夜景图）让学生感受香港的迷人的夜景，由哀的赞叹出“真是一颗无比璀璨的东方之珠。”（四）、朗读升华，激发情感体验朗读指导是阅读的重点。让学生选择自己最感兴趣的句子来读一读，在读中抓住重点词来朗读，在读中获得言语的美感，在读中感受香港的美，在读中使自已的情感与文字之间产生共鸣。（五）、学习写法，拓展创新学习课文第四段的写作方法，围绕中心写一段话。从阅读到写作，这样拓宽语文学习的内容，形成和渠道，使学生学会学语文，用