盘古开天地教学设计.doc

盘古开天地教学设计【教学分析】 这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。【教学目标】1认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2有感情地朗读课，感受盘古的伟大之处。【教学重点】引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话的兴趣，培养想象力。【教学难点】有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。【课前准备】 多媒体课件【教学课时】两课时【教学过程】 第一课时一、动画导入，揭示课题。师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：西游记小哪吒葫芦娃）师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是生：盘古。师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。书空和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？ 师：齐读课题。师：同学们，读课题是有讲究的，看谁能按老师的要求把课题读好？注意听要求，怎样读，就回答了“谁”开天地？师：怎样读，能回答盘古“干什么”？师：同学们朗读能力真棒。二、自学课文师：现在，请大家打开书本P71自学读课文。哎，自学课文你有那些好的方法吗？生：自己朗读课文，读准字音、读通句子师：同学们自学课文的方法还真不少。 学生自由朗读课文。三、检查生字词语师：同学们读书习惯真不错。现在，老师来检查一下，请看大屏幕这些是由本课中我会认和我会写的生字组成的词语，看你们能不能读好这些词语。幻灯出示：四肢、 肌肤；滋润、血液；逐渐、缓缓；下降、黑暗；一丈、辽阔指名读第1到5行。其他同学任务更重注意听，看他读准了没有？师：读得很准确，请你仔细观察：你发现了什么？“肢”和“肌肤”这三个字有什么共同点？生：（都是“月”字旁。）师：知道为什么吗？它们都跟有关？（身体）师：对，很多跟身体有关的字都有“月”字旁。生：第二行都是三点水，（指名读“滋润”，）想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，舒服吗？那该怎么读啊？生：滋润（声音软软的）师：再舒服点生：滋润（更软更舒服了，眼睛眯着，陶醉在“滋润”里了。）血液的血是个多音字除了在本课中读xu,它还读xi，它多用于口语，如：血淋淋。课文中还有一个多音字，刚才读课文时你注意了吗？哪一个?(你真细心)谁来说说这个多音字都读什么音，组个词语。do倒下，do倒车。 你来领着大家读一读好吗? 生领读生：我发现第三行的两个词语都是近义词，都是慢慢的意思。师：你找的好，说的更好。 你能给这两个词语找个反义词朋友吗？（手指下降、黑暗）像这样的反义词课文还有很多，赶快找一找吧。师：你找的真快，能告诉其他同学你的秘诀吗？生：根据第二段泡泡提示。师：谢谢你，其他同学我们以后可要记得这个方法呀。谁来给大家说说你找的反义词？生：清 、浊；轻、重；上升、下降师：这两个qng意思相同吗？谁来说说看？清水、轻重 看来要理解一个字的意思，我们还可以用组词的方法再看最后一行，知道“一丈”有多长吗？师：一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室大约就是一丈高。我们的教室可真辽阔呀。老师这样说行吗？应该怎样说，谁来帮帮我？对，我们应该说宽敞的教室，辽阔我们可以说：生：辽阔的草原、辽阔的大海师：咱们一起读一读这些词语。生齐读词语。师：读的真好，表扬一下自己。师：同学们，学生字要善于掌握规律，有些时候抓住它的字形结构和偏旁,就能把它记清楚，请同学看一看下这些词语。你觉得哪几个比较难写的，在练习本写一到两遍，看清楚每一个笔画。四、指名朗读师：好，放下手中的笔，同桌交换检查，好了吗?在检查中发现问题，及时改正也是一种很好的学习方法。如果把词语放进课文，有自信读通顺吗？生：有师：好，老师相信大家一定行。指名读课文生读师：他们读的怎样？生评价五、理解课文，提炼中心师：同学们不但读得好，评价也不错。从你们的表现中，老师知道你们爱读书。但是，爱读书不等于会读书。有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”师：你们能行吗？现在我们就来试试，请同学们快速默读课文，边默读边想，这篇课文讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？如果你找到了这句话，就用笔把它画出来。生默读，画出中心句。师巡视。师：同学们读得都很认真，老师还看到有的同学用笔画出重要的句子。真好。生汇报：课文讲了一个什么故事？可以用书上的哪个句子来概括？（课文讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。）（提示：那些能概括文章主要内容的句子往往喜欢藏在文章的开头或末尾。大家赶快在第一或第五自然段里找找吧。）（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）幻灯出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：这一句话概括了整篇文章的内容，我们叫它（中心句）赶快写在旁边。师：咱们来好好地读一读这个句子。生齐读。师：这个句子太长了，谁能把它缩短一些？就剩下“谁干了什么”就行了。（盘古创造了宇宙。）师：谁能从缩后的“盘古创造了宇宙”这个句子中，找出一个你认为最关键的词语？生：创造。师：对！创造！师板书：创造师：“创”，第三笔是橫折钩，第四笔是竖弯钩，部首是生：立刀旁。师：知道为什么是立刀旁吗？（创造需要刀斧来披荆斩棘，开辟道路。）师：“造”，半包围结构，先写里边的“告”，再写走之儿。部首是生：走之底。师：这又为什么？（创造不是一天两天能完成的，需要走一段艰难而又遥远的路途。）在练习本上工工整整的写创造师：谁知道什么是“创造”？（做）（做前所未有的事）师：有这些意思。相信随着深入的学习，我们对这个词会有更深的理解。深入学习课文的一个好办法，就是带着问题读书。同学们，围绕着盘古创造了美丽的宇宙这句话，你们想到了哪些问题？生提问题：1、盘古在创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？板：前？2、盘古是怎么创造宇宙的？板：怎么？3、宇宙后来是什么样子的？板：后？师：同学们提的问题很有价值，下节课我们会带着这些问题走进课文，走进盘古。六、练习课文里有不少像“隆隆的雷声“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，再抄下来。七、作业我要找其他的神话故事读一读。师：美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的