未选择的路定教学案.doc

长沙市金海中学七年级语文教学案授课时间： 第 周 星期 第 节 累计课时 设计：陈露锋审核：韩庆上课时间 月 日课型：新授课课时：1课题未选择的路教学目标：知识目标：积累生字新词；了解诗人及诗中所蕴含的哲理；背诵诗歌能力目标：体味诗中诗人的思想感情情感态度与价值观：感受诗人积极乐观的人生态度，培养健康的人生观教学重点：理解诗中所蕴含的哲理教学难点：品味诗的表现手法教学方法：诵读法、比较鉴赏法、延伸法教学准备：幻灯片教学过程：（备注栏内请老师们补充复备情况）教学内容及预见性问题教学要求及时间安排 辅备1、 情境导入、明确目标说到路，人们自然会很容易地联想到生活之路。这首诗就是写人生之路的。古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写 屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；人们常把人的一生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路”的选择了。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路有着深刻的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。让我们一起进入未选择的路。二、自主学习，预习反馈 1、 字词释义： 幽寂：幽静、清净。延绵：延续不断。荒草萋萋：荒凉的地方草茂盛的样子。伫立（zh）：长时间地站立。涉足（sh）：进入某一环境、境界或范围之中。尴尬：（1）处境困难，不好处理 （2）不自然 2、作者简介 弗罗斯特（18741963），美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”，也被称为“交替性的诗人”。代表作波士顿以北、山间、 西流的小溪 。3、熟读诗歌（指明同学读或小组读，其他同学评价。提醒：读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情）4、全班齐读三、合作探究，落实目标（每小组展示时，都先齐读一遍）1、 全诗一共四节，各写了什么意思？（用一个词） 伫立决定惆怅叹息2、 诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？（1） 平时走的路 （2）人生之路3、这首诗运用了什么写作手法？ 象征4、诗中明确写了诗人选择了“其中 一条”， 为什么还要以“未选择 的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？ 其实未选择就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀念，悔意也由此而生，忧郁也由此而起。这是人之常情，正是人生的真实写照。5、 什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征：在文学作品中，明写甲物，借甲物暗示乙物，但甲物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，统摄全篇；比喻是一种修辞手法，只在个别语句中起作用。6、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？四、成功体验、巩固提升1、自由朗读，用下面的句式说话： 我从_（词语或句子）中读出了诗人选择时的_。（用自己的语言来表达诗人当时的心理）2、 在诗歌表现出的情绪上，假如生活欺骗了你与未选择的路有什么不同？五、过关检测1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两条关于“路”