《伯牙绝弦教学反思》.doc

伯牙绝弦教学反思李珊珊 伯牙绝弦选自列子汤问，故事简短却感人至深，短短5句话却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点。一、反复朗读，感受文言文之美。俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。多方式的朗读让学生品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。二、拓展练习，丰盈文本。教学中，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟”这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，准确地演绎，既丰富了文本的内容，又在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是世上那个最懂你知你的人。三、资料补充，升华主题体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，让学生体会到那种知音情谊，特别是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比较难以理解的。所以我对文本进行了挖掘与扩充，引导学生想象别人是如何称赞伯牙的，让学生体会伯牙作为一名著名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心意，从中感受到他的孤独寂寞，了解知音难求，感受“相识满天下，知音能几人”。补充介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他时所写下的一首短歌，帮助学生感受伯牙对于知音之死的悲痛欲绝、肝肠寸断的心情，让学生真正体会伯牙绝弦的那种悲壮而又感人的行为。我觉得教师的作用不仅仅是帮助学生理解课文内容，还应进行正确的价值导向。因此，我在学生体会伯牙失去知音后那种痛苦与绝望的心情，及时让学生说说自己想对伯牙说什么，在学生安慰、鼓励伯牙的过程中，不知不觉地让学生树立起正确的人生观，然后告诉学生如果遇到了知音，应该好好珍惜，如果还没有找到，则应该真诚对待周围的朋友。当然，在实际的教学中还存在很多缺憾，第一、在朗读指导上有一部分学生朗读不是很到位，也没有读出韵味。这篇课文中有两处停顿难点：“哉”“兮”是表示感叹的文言虚词，读这样的语气词，应拉长些，才更具音乐美，还有课文的最后一句的朗读都需要在适当的时机多加指导。第二、没有充分关注学生，对学生的评价语不够具体到位，没有起到推波助澜的作用。第三、在译文部分，不够完整，没有全文解释。第四、整堂课条理不够清晰，也不够简洁明了。同时我的课堂应变能力也有待提高。一、 初读课文1、 这是一篇文言文，知道文言文的特点吗？引导：数数他有几句话？他跟前几天我们学过的穷人在篇幅上了有什么特点？（言简意赅）2、 这是我们学习的第二篇文言文，五年级学过一篇杨氏之子，知道文言文的方法吗？引导：我手一指，你肯定知道？（结合注释） 书读百篇，其义自见！（节奏朗读）（1）古文读法与现代文不同，要求读出节奏。（2）知道怎样才能读出节奏吗？根据句子的意思画出停顿。3、 现在就请同学们结合注释用铅笔画出文章节奏，然后根据自己的节奏读文至少三遍。4、 指导朗读（1） 请个别同学读；（2） 点评个别读 引导二、三句：A“峨峨若泰山”有没有不同读法，你的理由？ B 请看注释：峨峨：高 兮：啊 C你认为还要把峨峨兮分开吗？齐读 D善哉是什么意思？好啊！ E这是钟子期对伯牙的夸赞，夸奖别人语气像你们这样平平？ F谁来试试？不够真诚，再兴奋点。 G齐读H文中还有一句类似的句子，找了吗？会读吗？请个别读。 J齐读二、三句 引导第五句：A子期死了，伯牙的心情怎样，猜一猜？ B所以这里应该要读得慢。 C出示整篇课文节奏，生练习读。 D 个别展示读 E全班读过渡：学习文言文不仅要会读，还得译文、悟文、诵文。5、 古文解释(1) 小组讨论古文的意思(2) 请个别汇报(3) 纠正错误（不错，老师还没有讲，就能讲个七七八八了，说明你们组刚才讨论很认真，不过也有一些有待斟酌的地方，你们发现了吗？）A文中四个“善”，说说他们的意思！ B “善哉，峨峨兮若泰山。”作适当改动，“善哉，若泰山峨峨兮。”C伯牙所“念”与前文中一个字的意思是一样，根据上下文，你一定能发现，找找看！ C同桌互译 D请个别译6、 悟文：同学们，请把目光聚焦在课题上，说说题目的意思，学到这里，你们知道伯牙为什么再也不弹琴的原因了吗？能说具体点吗？（1） 从哪些地方看出子期是他的知音？（2） 伯牙是楚国有名的音乐家，他的作品除了表现泰山峨峨、江河洋洋，还会表现哪些动人的场景？（3） 出示ABCC式的词语，伯牙鼓琴，志在高山。（4） 假如你就是钟子期，你会怎样夸赞伯牙？钟子期曰：“善哉，峨峨若泰山。”过渡：好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的钟子期，总之，伯牙所念，钟子期必得之。（5） 作为楚国有名的音乐家，伯牙在遇到钟子期之前缺少赞美吗？这跟钟子期的赞美一样吗?他们会怎样说？（6） 那是伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么呢？（7） 终于有一天，他遇到了自己的知音钟子期，面对如此难得的知音、面对如此善听的知音，他会对子期说什么？（知我者，非子期您莫属也！）（8） 这对好友最后一次分别是：相互凝视，泪洒漫天，他们只是音乐上的知己吗？更是什么？他们约定明年的今天相见，可伯牙满心欢喜来到相约的地点时，子期不幸患病身亡，等待他的是子期冰冷的坟墓，伯牙悲痛欲绝，写下了这样一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！（9） 往事历历在目，伯牙又怎么能不加倍地怀念自己的知音钟子期呢？生读文。（10） 这真是“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹”。看到伯牙的绝望，你想对他说什么？通过你们的发言我看到你的善良和乐观。我们每一个人都在寻觅知音，知音不分年龄、职业、性别，如果在人生道路上我们遇到了知音，那是莫大的幸福，那是命运的恩赐，我们应好好珍惜，如果没有遇到自己的知音或者遇到知音又失去知音，我们也坦然对之，继续寻觅。也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）7师：伯牙绝弦成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲高山流水。播放高山流水音乐。全班学生再次在音乐声中朗读课文。（或背诵课文）8.一曲高山流水让我们感受到了音乐的无穷魅力，也将伯牙子期的感人故