西师版语文第四册《池上》word版说课稿【精品教案】.doc

西师版语文第四册池上word版说课稿【精品教案】 古诗池上说课稿马村学校曾彦平 一、说教材一教学内容苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，池上。 这首诗是唐代诗人白居易所作。 诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。 前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。 后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。 诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。 二教学目标根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。 3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。 三教学的重点、难点 1、教学重点读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 有感情地朗读、背诵，池上，丰富古诗积累。 2、教学难点在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。 二、说教法、学法。 1、教法古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读训练，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。 因此，我运用了以下教学法读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。 2、学法在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。 指导学生采用自读自悟合作讨论想象交流的学习方法。 三、说教学流程。 一、激趣导入，揭示课题。 1、激趣让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。 2、导入今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。 这就是池上。 板书课题 3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代著名诗人。 他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读感知，了解大意。 1、布置初学。 要求用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。 读一读读准字音，读通诗句，读懂大意。 看一看观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。 说一说用自己的话说诗句大意、诗句之美。 写一写写出诗意美的感受。 2、巡视指导。 3、检查自学。 解字词撑用篙抵住水底使船行进。 艇比较轻便的船。 诗中指的是小船。 解懂得、明白。 藏隐藏、藏匿。 浮萍一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。 也叫紫萍或水草。 懂诗句明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。 他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。 设计理念阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。 三、品读感悟，欣赏诗美。 1、读诗学生练读。 评价指点朗读要欢快，抒情，要读出小娃的淘气、天真。 有感情朗读 2、说诗提出问题。 读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？学生练说。 教师引导指点。 “偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。 诗歌描写了一位天真机灵、淘气可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。 3、写感受提出问题。 写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。 一两句也行/交流评价。 设计理念在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。 读、说、想、写贯穿整个环节。 四、读背体会，总结全诗在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。 设计理念古诗要能熟读成诵。 五、布置作业 1、背