1、《画》的教学设计.doc

画第一课时教学设计一、教学目标：根据教材特点，根据学生认知水平，我为本节课拟订了以下四个教学目标：1、能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。2、随文识字11个。3、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。4、生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。三、教学重难点教学重点：1、正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。 2、会认11个字。教学难点：1、读准诗句中“山有色”一词 2、学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。四、教师教法诵读儿歌，激发兴趣，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现“诗中有画，画中有诗。”五、学生学法 让学生通过“圈”找出生字，用自己喜欢的办法去识字。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。六、教学程序一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来读其中的一首：（学生一边做动作一边说）“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完你们一定能猜出谜底。二、初读古诗，整体感知，认读生字、引导学生整体观察图画，师；看图一定要有顺序，说说看图有哪些顺序？（由近到远，由远到近，由上到下，由下到上等，）不错，今天我们就由远到近来看图，先看远处是什么？（板书：山、水、花、鸟）2、师范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。师：同学们观察真仔细，而且学会了由远到近的观察顺序。知道这幅图画了山、水、花、鸟；诗人根据这幅图画写了一首五言谜语诗，孩子们听老师读一读。让我们一起走进这幅美丽的画卷，领悟大自然的和谐之美师：多美的图画，多美的诗句。真想快一点带孩子们走进古诗中游玩。可是，古诗中有些生字宝宝孩子们不认识，怎么办？孩子们，想想办法?生 ：找拼音帮忙，问同学 问老师 、（一）、“我会读”：(1 ) （师：现在，请小朋友们自由读古诗，一边读一边把生字宝宝圈出来，我们在请拼音朋友帮忙，拼一拼，读准字音，多读几遍。师：哇，这么厉害。孩子们都找对了！下面我要请一个小朋友上来一个字一个字地指着读这首诗。谁敢？生：（上台用教鞭指着朗读）师：哇，果然厉害。谁还能？生：我能我能我能！师：好啊，那老师指着大家一起读。生：远看不惊。师：真好。看来我也不用教大家朗读了。不用老师教就自己学会了，真是一群了不起的孩子！但是，有几个小调皮要考验大家了。请看大屏幕！（出示生字课件：远色近听无声春还人来惊）看看，就是这几个调皮鬼，他们想考验我们小朋友，你们怕吗？生；不怕！师：好！如果我们都会读，就能把这几个小调皮赶跑！先小组合作学习。生：（练习读、同桌读）师：谁能站起来读给大家听？生：（在老师指点下读生字。叫3个人。指的时候打乱顺序）师：三个小朋友真不简单啊。把这些小调皮全赶跑了。下面，我们一起大战生字小调皮，好不好？生：好！师：睁大眼睛，一起读。（先按顺序指着让学生读一遍，再打乱顺序读一遍）二、“我会看：学习新偏旁。师：大家好厉害呦！我在听小朋友们读生字宝宝的时候，发现了这些生字的一些秘密。想不想听听是什么秘密？师：我发现啊，这些生字中有两个左右结构的字。一个是听，一个是惊。（板书：惊。然后点击课件，在生字上方出现“我的发现”字样）我想小朋友们一定有自己的发现。下面请大家好好看看这些生字，等会儿也谈谈“我的发现”！生：我发现三个上下结构的字：色 声 春生：我发现“无 人 来”三个字是独体体字。生：我发现“远 近 还”三个字长得一样。师：啊？（板书：远 近 还，走之用红色粉笔）一样？哪儿一样？生：都有走之旁。师：啊，你真了不起！竟然知道这是走之旁。不过，我告诉你，这个偏旁叫走之。作为奖励，下面老师请你教大家。小朋友们注意了，一起跟着说。生：走之。生（齐）走之。师：再教两遍！师：谢谢你教给大家一个新知识。哎，谁认识这个偏旁？（指着惊字的竖心旁）生：我知道！是竖心旁！师：你真了不起！这个偏旁就叫竖心旁。跟着读竖心旁。生：竖心旁！师：为什么叫竖心旁呢？原来心是横着的（板书心）当偏旁的时候，我们就把它给竖起来了，所以就叫竖心旁。再跟说一遍竖心旁！生：竖心旁。师：所以，带竖心旁的字都和我们的心情有关。谁能用这个“惊”组一个词？生：惊吓。师：对！生：吃惊。师：对。师：小朋友们真会学习，小眼睛真厉害。发现了这么多的知识。现在，这些生字小调皮该离开了。哼，他们想考倒我们班的小朋友，没门！生：哈哈哈三、我会找学习反义词。师：（点击课件，生字消失，课文出现。）大家看啊，生字小调皮走了，课文又来了。他看我们班的小朋友这样聪明，也想让我们发现点什么。我问问它想让我们发现什么？（装模作样“问”后在“听”）它说了，让小朋友们找诗文中意思相反的词。现在，请大家仔细看看，还有没有这样的词。生：我找到了，有和无的意思相反。师：真棒！（大拇指）生：我找到了，“来”和“去”意思相反。师：你也很棒！生：我找到了，山和水意思相反。师：呵，不对了。这两个词不是意思相反的词。他们两人都是一种东西的名字，我们可以把他们叫做名词。除了课文中的谁还知道其他的意思相反的词？比如，高矮四、我会说生：早和晚师：你真棒！那白和什么？生：黑。师：对。大生：小。师：多生：少。师：哭生：笑。师：哇，好棒哦！这样的意思相反的词还有很多，回家后再找找，下节课看谁找的多。 五、我会摆5、拼字游戏：四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好，读一读。六、“我会想” 表演读师：刚才大家发现了很多知识，就像齐天大圣孙悟空一样，有一双火眼金睛。现在，要看看大家的小脑袋聪明不聪明了。大家说，你们的脑袋聪明吗？生：聪明！师：哈哈，真聪明的小脑袋是会想问题的。看看，这三个字，（点击课件，“我的发现”消失，“我会想”出现。）读生：我会想。师：生字宝宝都和我们交上了朋友，现在请大家在读一读，想一想，这首诗的谜底是什么？（板书：画）这么美的画，这么没的诗句，让我们产生了一定要好好爱护它，不要损坏它。我们的学校，也是一幅美丽的画卷，画卷中有：高高的房子，绿绿的树，青青的草，活泼可爱的学生，亲切和蔼的老师、我们应该怎样做？不能做什么？孩子们说一说。最后，带着感情，读古诗。（一边做动作一边读）。、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：师：谁来读读你最喜欢的诗句？“远看山有色”，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？“近听水无声”，师述，哗哗的流水从山间流出，请同学们把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？“春去花还在”，师述，春天到了，百花盛开，可现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢“人来鸟不惊”，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，我来跟它们打个招呼吧：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我、也不怕我，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁能读好这行诗？（进行保护小鸟的教育）、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读。师：现在谁知道这首谜语诗的谜底是什么？（板书：画）。这么美的画，让我们产生了一定要好好爱护它，不要损坏它。我们的学校，也是一幅美丽的画卷，画卷中有：高高的房子，绿绿的树，青青的草，活泼可爱的学生，亲切和蔼的老师、我们也要爱护它，不能做什么？孩子们说一说。4、指导背诵（1）、师：我们再来欣赏一下这幅美丽的画，边看图边背诵。（2）、师引导背诵。（3）、师：谁愿意上台来当小诗人表演这首诗。（4）、齐背。五、课外延伸师：小朋友们回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。六、板书：（一）、“我会读”二、“我会看三、我会找四、我会说五、我会摆六、我会想 画远 山 色近 水 春 花 人 鸟画第一课时教学说课稿画是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。 根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。二、初读古诗，整体感知，认读生字1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。三、诵读古诗，展开想象，体会感情这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：“远看山有色”，多媒体课件演示“山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。四、趣味练习，书写生字，课外延伸1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。 画第一课时教学说课稿一、说教材： 画是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。 二、说设计理念 课程标准强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”因此我把 “让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。三、说教法课文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。语文中的阅读教学要以读为切入点，引导学生认真钻研文本，诵读文本，触摸语言，达到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在读中体悟语言之精妙，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中，全身心地沉浸在语言环境中，“眼观其文，口诵其声，心唯其意”，从而知其味，得其趣，悟其神。并树立“生活即语文”的理念。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住父亲的话联系实际进行的重点品悟，少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。四、说学法“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。五、说教学流程及设计意图根据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。我认为一年级识字教学应该让学生先认字，然后在认识字的基础上学会写字。因此，我将本课教学分为两课时进行，第一课时重在引导学生熟读古诗，理解古诗诗意，认识11个生字，而将会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无” “来”和“去”是意思相反的词作为第二课时的教学内容。本节课教学时，我采取以下步骤：首先由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。再借助多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。在学习生字这一环节中，首先我让学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，分组读读，开火车读等多种方法巩固读音。既巩固了生字的认读，又胶片给学生学习和记忆生字的方法。第三个环节是诵读古诗，理解诗意这一步是教学的重点，重在引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。 四、说教后反思认真反思本节课，还存在以下几点不足1.由于学生年龄小，课堂上不时地乱动、坐不住，而我对课堂教学的组织紧紧停留在表面，缺乏实效性和趣味性。 2由于时间的限制，对